第八单元-25 掌声-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：e1069).zip

1、2 25 5 掌掌 声声 掌声响起来掌声响起来 掌声，无处不在 2 25 5 掌掌 声声 （1）带着问题默读课文，注意读准 字音，读通句子，遇上难读的字、 句作上记号，多读几遍。 （2）边读边思考自己想了解的问题 。 掌声掌声 班级班级 默默默默 腿脚腿脚 落落下下 姿势姿势 轮流轮流 投向投向 调调来来 情况情况 一一摇摇一一晃晃 热烈热烈 镇镇定定 讲述讲述 普通话普通话 忧郁忧郁 勇气勇气 联欢联欢会会 mmlolozz shsh tutudiodiokunkun lili zhnzhnshsh ppyy u u lili n n 掌声掌声 班级班级 默默默默 腿脚腿脚 落落下下 姿势姿

2、势 轮流轮流 投投向向 调调来来 情情况况 一一摇摇一一晃晃 热热烈烈 镇镇定定 讲讲述述 普普通话通话 忧忧郁郁 勇气勇气 联联欢欢会会 mmlolozz shsh tutudiodiokunkun lili zhnzhnshsh ppyy u u lili n n 默默落落镇镇姿姿势势投投 调调况况烈烈述述普普忧忧联联 “忧”：在古象形字中是一个人形，此人面向左边站立， 正在举手挠头，好像有什么发愁的事。 “郁”：甲骨文中两侧都是“木”，代表树林，中间是两 个人，一个人站在另一个人的头上，欺压着对方，后者别 提有多郁闷了。 优优秀秀 忧忧郁郁 犹犹豫豫尤尤其其 掌声掌声 班级班级 默默默默

3、 腿脚腿脚 落下落下 姿势姿势 轮流轮流 投向投向 调来调来 情况情况 一摇一晃一摇一晃 热烈热烈 镇定镇定 讲述讲述 普通普通 话话 忧郁忧郁 勇气勇气 联欢会联欢会 掌声掌声 班级班级 默默默默 腿脚腿脚 落下落下 姿势姿势 轮流轮流 投向投向 调调来来 情况情况 一摇一晃一摇一晃 热烈热烈 镇定镇定 讲述讲述 普通话普通话 忧郁忧郁 勇气勇气 联欢会联欢会 老师是刚老师是刚调调（di di o o）来的。）来的。 调 dio tio 调来 音调 调节 调整 掌声掌声 班级班级 默默默默 腿脚腿脚 落下落下 姿势姿势 轮流轮流 投向投向 调调来来 情况情况 一摇一晃一摇一晃 热烈热烈 镇定

4、镇定 讲述讲述 普通普通 话话 忧郁忧郁 勇气勇气 联欢会联欢会 掌声掌声 班级班级 默默默默 腿脚腿脚 落落下下 姿势姿势 轮流轮流 投向投向 调调来来 情况情况 一摇一晃一摇一晃 热烈热烈 镇定镇定 讲述讲述 普通话普通话 忧郁忧郁 勇气勇气 联欢会联欢会 因为她小时候生过病，腿脚因为她小时候生过病，腿脚落（落（lo） 下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿 势。势。 因为她小时候生过病，腿脚因为她小时候生过病，腿脚落（落（l l o o）下了残下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 她腿脚她腿脚落（落（l l o o

5、）下）下了残疾。了残疾。 表示因为某种原因而留下缺陷。表示因为某种原因而留下缺陷。 树叶从树上树叶从树上落（落（ ）下）下来了。来了。 在同学们的帮助下，他补上了在同学们的帮助下，他补上了落（落（ ）下）下了的功课。了的功课。 lu lu 表示从高处下降。表示从高处下降。 l l 表示没有跟上或遗忘。表示没有跟上或遗忘。 落 lo lu 落下 落叶 角落 l 落下 落枕 落下 丢三落四 残疾残疾 忧郁忧郁 犹豫犹豫 掌声掌声 勇气勇气 提示时间的词语 上小学的时候 一天 从那以后 几年以后 概括课文主要内容概括课文主要内容 掌声前掌声前 时间顺序时间顺序 上小学的时候 一天 从那以后 几年以后

6、 默读课默读课文，文，找找出出描写英描写英子子变化变化的的句句子。子。 原来的英子是一个怎样的女孩？从哪些文字可以看原来的英子是一个怎样的女孩？从哪些文字可以看 出来？用出来？用“_”_”划出。划出。 后来，英子就像变了一个人似的，她变得怎样了？后来，英子就像变了一个人似的，她变得怎样了？ 用用“”划出。划出。 她她很很文静文静，总总是是 默默地坐默默地坐在在教室教室的一的一 角角。上。上课课前，前，她早早她早早 地地就来到就来到教室教室，下，下课课 后后，她又总她又总是是最后最后一一 个个离开离开。 英子给你的印象 她她很很文静文静，总总是是 默默地坐默默地坐在在教室教室的一的一 角角。上。

7、上课课前，前，她早早她早早 地地就来到就来到教室教室，下，下课课 后后，她又总她又总是是最后最后一一 个个离开离开。 英子给你的印象 她她很很文静文静，总总是是 默默地默默地坐坐在在教室教室的一的一 角角。上。上课课前，前，她早早她早早 地地就来到就来到教室教室，下，下课课 后后，她又总她又总是是最后最后一一 个个离开离开。 英子给你的印象 她她很很文静文静，总总是是 默默地默默地坐坐在在教室教室的一的一 角角。上。上课课前，前，她她早早早早 地地就来到就来到教室教室，下，下课课 后后，她又总她又总是是最后最后一一 个个离开离开。 英子给你的印象 她她很很文静文静，总总是是 默默地默默地坐坐在

8、在教室教室的一的一 角角。上。上课课前，前，她她早早早早 地地就来到就来到教室教室，下，下课课 后后，她又总她又总是是最后最后一一 个个离开离开。 英子给你的印象 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前 ，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个 离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿 意让别人看见她走路的姿势。 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前 ，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个 离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿 意让别人看见她走路的姿势。 因为因为 ，所以，所以 。 之所以之所以 ，是因为，是因为 。 英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他

9、孩子英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩子 一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？ 但是这些她却都做不了，你能理解英子的心情吗？但是这些她却都做不了，你能理解英子的心情吗？ 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她当同学们在操场上快乐地游戏时，她_ ； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_； 文静文静 胆怯胆怯 自自卑卑 忧郁忧郁 . 英子给你的印象 从从那以后那以后，英英子就子就像变像变了一个人了一个人似似的，的， 不不再像以再像以前前那那么么忧郁忧

10、郁。她和她和同同学们学们一起一起游戏游戏 说说笑笑，甚至甚至在一在一次联欢次联欢会上，会上，还让还让同同学们教学们教 她跳舞她跳舞。 英子给你的印象 从从那以后那以后，英英子就子就像变像变了一个人了一个人似似的，的， 不不再再像以像以前前那那么么忧郁忧郁。她和她和同同学们学们一起一起游戏游戏 说说笑笑，甚至甚至在一在一次联欢次联欢会上，会上，还让还让同同学们教学们教 她跳舞她跳舞。 开开朗朗 快乐快乐 自信自信 爱与人交往爱与人交往 . 填补空白填补空白，放飞放飞想想象象 动笔写动笔写一一写写 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_； 当同学们在操场上快乐地游戏

11、时，她当同学们在操场上快乐地游戏时，她_ ； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_； 当当 时，她时，她 ； 掌声前掌声前 掌声后掌声后 默默地坐默默地坐在在教室教室的一的一角角游戏游戏说说笑笑 不不愿让别愿让别人人看看到到她她走走路路 的的姿势姿势 教她跳舞教她跳舞 她为什么会有这样的变化？她为什么会有这样的变化？ 我永远不会忘记我永远不会忘记那掌声那掌声，因为，因为它使它使我我明白明白 ，同，同学们并没学们并没有有歧视歧视我。我。大大家的家的掌声给掌声给了我了我极极 大大的的鼓励鼓励，使使我我鼓鼓起起勇气微笑勇气微笑着着面面对生对生活活。 我永远不会忘记我

12、永远不会忘记那掌声那掌声，因为，因为它使它使我我明白明白 ，同，同学们并没学们并没有有歧视歧视我。我。大大家的家的掌声给掌声给了我了我极极 大大的的鼓励鼓励，使使我我鼓鼓起起勇气勇气微笑微笑着着面面对生对生活活。 “微笑着面对生活微笑着面对生活”是什么意思？是什么意思？ 第四笔是横折没有钩 ，下边部分“力”的横折 钩，横长折短。 书写要点： 1 1. .读读了了小小英英的的来来信信，你你可可以以把把你你的的心心 里里话写话写一一写写，给给小小英写封回信吧！英写封回信吧！ 2 2. .给给本本课课要要写写的的字字扩扩词词，同同时时把把课课文文 中令人感动中令人感动的的句子抄写下来句子抄写下来。

13、2 25 5 掌掌 声声 文静文静 胆怯胆怯 自自卑卑 忧郁忧郁 以以前前 以以后后 活泼 开朗 自信 快乐 （1 1）文中讲了几次掌声？用横线画出文）文中讲了几次掌声？用横线画出文 中描写掌声的句子。中描写掌声的句子。 （2 2）分别是在什么情况下响起）分别是在什么情况下响起的？的？ （3 3）大家在掌声中表达了什么情感？）大家在掌声中表达了什么情感？ 就在就在英英子刚刚子刚刚站站定的定的那那一一刻刻，教室教室里里 骤然间响骤然间响起了起了掌声掌声，那掌声热烈那掌声热烈而而持久持久 。 就在就在英英子刚刚子刚刚站站定的定的那那一一刻刻，教室教室里里 响响起了起了掌声掌声，那掌声热烈那掌声热烈

14、而而持久持久。 掌声的特点掌声的特点 对比读对比读一一读：读： 就在就在英英子刚刚子刚刚站站定的定的那那一一刻刻，教室教室里里 骤然间骤然间响响起了起了掌声掌声，那掌声热烈那掌声热烈而而持久持久 。 一瞬间一瞬间 刹那间刹那间 轮轮到到英英子的时子的时候候，全班全班同同学学的的目光目光一一齐投齐投 向向了了那那个个角落角落，英英子子 立刻把头低立刻把头低了下了下去去。 英英子子 了一会了一会儿儿， 地站地站了起来，了起来， 立刻把头低立刻把头低了下了下去去。 犹豫犹豫慢吞吞慢吞吞 眼圈红红眼圈红红的。的。 犹豫犹豫慢吞吞慢吞吞 眼圈红红眼圈红红的。的。 她在想些什么？ 轮轮到到英英子的时子的时

15、候候，全班全班同同学学的的目光目光一一齐投齐投 向向了了那那个个角落角落，英英子子 立刻把头低立刻把头低了下了下去去。 这这些动作、神态表现些动作、神态表现了了英英子怎子怎样样的感的感受受？ 英英子子 了一会了一会儿儿， 地站地站了起来，了起来， 在在全班全班同同学学的的注视注视下，下，她她 立刻把头低立刻把头低了下了下去去。 犹豫犹豫慢吞吞慢吞吞 眼圈红红眼圈红红的。的。 犹豫犹豫慢吞吞慢吞吞 眼圈红红眼圈红红的。的。 终于终于 一一摇摇一一晃晃地地走上了走上了讲台讲台。 终于终于 一一摇摇一一晃晃 自卑自卑 恐惧恐惧 无奈无奈 痛苦痛苦 这是同学们的第一次掌声，大家为什么为英子这是同学们的

16、第一次掌声，大家为什么为英子 鼓掌？如果你是英子的同学，会对英子说些什么？鼓掌？如果你是英子的同学，会对英子说些什么？ 我我想想说：说：“ 。 ” 你终于克服你终于克服了了自己自己的的懦懦 弱弱，你真勇敢你真勇敢，你你一一定定行，行， 我们大我们大家都相信你家都相信你 就在就在英英子刚刚子刚刚站站定的定的那那一一刻刻，教室教室里里骤骤 然间响然间响起了起了掌声掌声，那掌声热烈那掌声热烈而而持久持久。 故故事事讲讲完了，完了，教室教室里里又响又响起了起了热烈热烈的的掌声掌声。 这是同学们的第二次掌声，大家又为什么这是同学们的第二次掌声，大家又为什么 为英子鼓掌？你又会对英子说些什么？为英子鼓掌？

17、你又会对英子说些什么？ 我我想想说：说：“ 。” 此时此刻此时此刻，听听到到教室里第二次响教室里第二次响起起热烈热烈的的 掌声掌声，英英子子真真想想说：说：“_ ！” 英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。里一摇一晃地走下了讲台。 英子向大家鞠了一躬，然后在掌声里一摇英子向大家鞠了一躬，然后在掌声里一摇 一晃地走下了讲台。一晃地走下了讲台。 英子向大家英子向大家深深地深深地鞠了一躬，然后在掌声鞠了一躬，然后在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。里一摇一晃地走下了讲台。 英子向大家鞠了一躬，然后在掌声里一摇英子向大家鞠了一躬，然后在掌声里一摇

18、 一晃地走下了讲台。一晃地走下了讲台。 掌声前掌声前 掌声后掌声后 默默地坐默默地坐在在教室教室的一的一角角游戏游戏说说笑笑 不不愿让别愿让别人人看看到到她她走走路路 的的姿势姿势 眼圈红红眼圈红红的的 立刻低立刻低下了下了头头 一一摇摇一一晃地晃地走上了走上了讲台讲台 教她跳舞教她跳舞 泪水流泪水流了下来了下来 深深地鞠深深地鞠了一了一躬躬 一一摇摇一一晃地晃地走下了走下了讲台讲台 从英子的从英子的变化变化和和两次掌声两次掌声中，你体会到中，你体会到 了什么？了什么？ 尊重尊重，理解理解，鼓励可以改变鼓励可以改变一个人一个人！ 每每个人个人都需都需要要掌声掌声，特别特别是当一个人是当一个人身

19、处身处 困境困境的时的时候候。让让我我们珍惜别们珍惜别人的人的掌声掌声，同时，同时， 也不要忘记也不要忘记把把自己的自己的掌声献给别掌声献给别人。人。 借借助助微课微课，学，学讲讲故事故事 从掌声一文第2至4自然段中任选一 段，用第一人称来讲一讲。 我在文章中想表达的就是：我在文章中想表达的就是：“每个人每个人 具有着生命的尊严，人与人之间应该互相具有着生命的尊严，人与人之间应该互相 尊重，只要一个人的心理上没有残疾，他尊重，只要一个人的心理上没有残疾，他 （她）的生命就永远会洒满阳光。同时，（她）的生命就永远会洒满阳光。同时， 适当地给别人以鼓励，哪怕是一次小小的适当地给别人以鼓励，哪怕是一

20、次小小的 掌声，都会给他们以莫大的力量，甚至会掌声，都会给他们以莫大的力量，甚至会 因此改变他们的一生。因此改变他们的一生。” 董保纲董保纲 我在文章中想表达的就是：我在文章中想表达的就是：“每个人每个人 具有着生命的尊严，人与人之间应该互相具有着生命的尊严，人与人之间应该互相 尊重，只要一个人的心理上没有残疾，他尊重，只要一个人的心理上没有残疾，他 （她）的生命就永远会洒满阳光。同时，（她）的生命就永远会洒满阳光。同时， 适当地给别人以鼓励，适当地给别人以鼓励，哪怕是一次小小的哪怕是一次小小的 掌声，都会给他们以莫大的力量，甚至会掌声，都会给他们以莫大的力量，甚至会 因此改变他们的一生。因此

21、改变他们的一生。” 董保纲董保纲 美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。 1. 1.读了这篇课文，同学们一定有很多话想说读了这篇课文，同学们一定有很多话想说 ，请把你最想说的一句话写下来。可以用，请把你最想说的一句话写下来。可以用“掌声掌声 是（是（ ）”的句式。的句式。 2. 2.回家后把掌声这个故事讲给自己的爸回家后把掌声这个故事讲给自己的爸 爸妈妈或朋友听，再和家人一起想想：在生活中爸妈妈或朋友听，再和家人一起想想：在生活中 ，爱还可以怎么表达？，爱还可以怎么表达？ 3. 3.阅读举手的秘密这篇文章，边读边想阅读举手的秘密这篇文章，边读边想 ：这个故事又给你怎样的启发？：这

22、个故事又给你怎样的启发？ 。 （三选二）（三选二） 部编本语文三年级上册第八单元 25.掌声掌声 教学目标：教学目标： 1.认识“默” “姿”等 11 个生字，读准多音字“落” “调” ，会写“掌” “班”等 11 个字，会写“掌声” “文静”等 16 个词语。 2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学重点：教学重点： 1.正确理解“忧郁” “犹豫”等词，整体把握课文内容，感受英子在掌声前 后的变化。 2.通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。 教学难点：教学难

23、点： 试着用第一人称讲故事 教学准备：教学准备： 多媒体课件、 “用第一人称讲故事”微课 教学内容安排教学内容安排： 2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识文中的生字新词 2.多种形式地读文，边读边领会课文内容 3.感知英子前后的变化及变化的原因。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，导入新课，质疑问难一、创设情境，导入新课，质疑问难 1.激情导入 播放音乐，这首歌好听吗？这首歌的名字叫掌声响起来 生活中，掌声无处不在。它还能传情达意呢！看，当五星红旗飘扬在赛场 上空时，观众席上传来阵阵掌声，这掌声包含着无比的激动和自豪；当奥运健 儿手捧鲜花，夺得金牌，载誉而归时，这掌声充

24、满着祝贺与欢迎，当人们欢呼、 呐喊，共同庆祝快乐的节日，这掌声蕴含着无尽的喜悦今天我们学习的课 文题目，就叫掌声 。 2.板书课题 请同学们伸出右手，跟老师一起书写课题。 “掌”与手有关，所以下部是个“手”字，谁还能给它组词？（手掌、鼓 掌、掌心） “声”上下结构，第一横长，第三横短 3.质疑问难 看到课题，你最想知道什么？ 梳理问题： （1）课文围绕“掌声”讲了一件什么事？ （2）是谁为谁鼓掌？ （3）掌声中包含着什么？ 同学们，带着你们的疑问，快打开课文，从文中去寻找答案吧。 二、读准词句，整体感知，合作释疑二、读准词句，整体感知，合作释疑 1.自读课文 （出示自读提示） （1）带着问题默

25、读课文，注意读准字音，读通句子，遇上难读的字、句作 上记号，多读几遍。 （2）边读边思考自己想了解的问题。 2.扫清障碍 （1）认读生字词（多种形式认读） 掌声 班级 默默 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 调来 情况 一摇一晃 热烈 镇定 讲述 普通话 忧郁 勇气 联欢会 a.字理识字“忧郁” “忧”：在古象形字中是一个人形，此人面向左边站立，正在举手挠头， 好像有什么发愁的事。 “郁”：甲骨文中两侧都是“木” ，代表树林，中间是两个人，一个人站在 另一个人的头上，欺压着对方，后者别提有多郁闷了。 b.关注多音字“调” “落” 老师是刚调（dio）来的。另一种读音是什么？可组什么词? （2）读好

26、长句子 还有个多音字藏在这个句子中。 （出示句子） 因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 a.指生读 b.区分“落”的不同读音 “落”与“下”组成的词语，在不同的语言环境中意思不一样。 她腿脚落（lo）下了残疾。 落（lo）下：表示因为某种原因而留下缺陷。 树叶从树上落（lu）下来了。 落（lu）下：表示从高处下降。 落（lu）叶 角落（lu） 在同学们的帮助下，他补上了落（l）下了的功课。 落（l）下：表示没有跟上或遗忘。 丢三落（l）四 3.理清脉络 词语、句子读好了，接下来，请 5 名同学轮流读课文，其余同学边听边思 考你们提出的问题，看看自己都读懂了什么。

27、 （1）指生分读各自然段 （2）交流自己读懂了什么？ 师随机提取关键词：残疾 忧郁 犹豫 掌声 勇气 （3）让学生找出文中提示时间的词语，并利用上面的词语，串联课文主要 内容。 上小学的时候 一天 从那以后 几年以后 a. 概括课文内容（词语串联法） b. 梳理文章结构：时间顺序：掌声前 掌声中 掌声后 三、前后对比，以读促讲，感受变化三、前后对比，以读促讲，感受变化 1.曾经的英子给你留下了怎样的印象？ （1）自由读第 1 自然段，边读边想，英子给你留下了怎样的印象？（文静、 孤独、沉默、自卑） （2）你从哪些文字中读出来的？读出你的感受 紧扣“默默地、 总是、早早、最后” （3）指导朗读

28、（4）找“文静”背后的根源，用“因果”关系的关联词说话。 （5）想象感受 英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩子一样走出教室，想象一下英 子也想去做什么？ 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她_； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_； a.生想象说话 b.师深情引读：但是这些她却都做不了，她只能（ ） 。 c.小结：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，身体的残疾，使她孤 独、沉默、自卑、忧郁 2.可是不久以后，英子像变了个人似的，她又给你留下怎样的印象？ （1）指生读第 4 自然段 （2）你从哪些句子中感受出她的变化？ （3）如果让你用一个词来形容后来

29、的英子，你想送给她一个什么词？（自 信、乐观、开朗、活泼） 四、填补空白，放飞想象，拓展练笔四、填补空白，放飞想象，拓展练笔 后来的英子，她变得不再像以前那么忧郁了，她自信、乐观起来。张开你 想象的翅膀，写写她又会怎么做？ 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她_； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_； 当 时，她 ； 1.生静心写话 2.展示评议，与前文勾连 五、书写指导，课堂小结，布置作业五、书写指导，课堂小结，布置作业 1.再度质疑：英子为什么会有这样的变化？这其间究竟是什么原因？ 2.读“英子的来信” ，初步感受“掌声”的力量。 3. 重点指导书写“

30、勇” 勇：第四笔是横折没有钩，下边部分“力”的横折钩，横长折短。 4作业：生练写本课要写的字，并试着组词，同时把课文中令人感动的句 子抄写下来。 板书： 25.掌声 英子 文静 自信 默默 乐观 忧郁 勇气 活泼 25 测试题测试题 1. 给句子中带点的字选择正确的读音，打上“” 。 (1)因为英子腿脚落（lu lo l）下了残疾，所以她总是坐在角落（lu lo l）里，内心的自卑，使她的功课跟别人比，落（lu lo l）下了一大截。 (2)她一大早来到教（jio jio）室，请同桌教（jio jio）她做题。 (3)老师是刚调（dio tio）来的，对班里的情况还不了解，还没调（dio ti

31、o ）整好自己的教学思路。 (4)她像变了一个人似（sh s）的，似（sh s）乎不再那么胆小。 2.下列词语拼音不正确的是( ) 。 A、勇气（yng q） B、班级（bn j） C、轮流（ln lu） D、摇晃（yo hung） 3.选字填空。 忧 优 秀 郁 美 愁 姿 资 金 工 势 态 列 烈 排 热 式 火 4.根据课文内容填空并作答。 （1）她很文静，总是 坐在教室的一角。上课前，她 就来到 教室，下课后，她又总是最后一个离开。 （2）英子犹豫了一会儿， 站了起来，眼圈 。 （3）英子向大家 鞠了一躬，然后，在掌声里 走下了讲台。 从第 1、2 句，你体会到英子是一个 的女孩，从

32、第 3 句中，你感受 到 。 请仿照“慢吞吞”写两个 ABB 式词语 、 。 5.多项选择,并动笔写写“掌声是 ” 。 同学们的掌声里包含着对英子的（ ） A、鼓励 B、信任 C、歧视 D、嘲笑 E、关爱 “掌声是 ” 。 答案： 1.给句子中带点的字选择正确的读音，打上“” 。 (1) lo lu l (2) jio jio (3) dio tio (4) sh s 2.下列词语拼音不正确的是( ) 。 答案: C 解析：这道题“轮流”中， “流”的标调位置有错，i、u 并列在一起，谁在后面， 就把声调标在谁上面，正确的应该是 ln li。 3.选字填空。 答案：优 忧 优 忧 资 资 姿 姿 列 烈 列 烈 4.根据课文内容填空并作答。 答案： （1）默默地 早早地 （2）慢吞吞地 红红的 （3）深深地 一摇一晃 文静、忧郁 英子深深的感激之情和内心的愉悦。 ABB 兴冲冲 喜滋滋 5.多项选择,并动笔写写“掌声是 ” 。 答案：A、B、E “掌声是 ” 。学生可根据自己的理解,个性化的书写。 比如:掌声是一首美妙的歌,能唤醒人们坚强的意志。 掌声是一轮清晨的太阳,能给人们带来温暖。