第二单元-习作：写日记-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版三年级上册语文(编号：f179b).zip

1、5.5.铺满金色手掌的水泥道铺满金色手掌的水泥道 日期天气星期 金色水泥放晴明朗亮晶晶金黄 雨珠落叶歌唱闪闪发光尽头平展 排列规则棕红叶丛迟到 雨珠棕红叶丛歌唱迟到 水泥尽头 落叶金色金黄亮晶晶闪闪发光平展排列规则 放晴明朗 （yn ） （lng） 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小 巴掌，熨（yny）帖地、平展地粘在水泥道上。 它们排列得并不规则，相反，很凌（lnglng）乱 ，然而，这更增添了水泥道的美。 y lng 熨 帖 凌 乱 侵犯；欺压 接近；迅猛，厉害；越过 指心情平静、舒服 指用词贴切或事情办得妥帖 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄 的叶子。这一片片闪着雨珠的叶

2、子，一掉下来，便紧 紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了 一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪 闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方 ，一直到路的尽头 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小 巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得 并不规则，相反，很凌乱，然而，这更增添了水泥 道的美。 可是，地面上还是潮湿的，不时还能看见一 个个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 一夜秋风，一夜秋雨 我背着书包上学时，天开始放晴了。 啊！多么明朗的天空。 我一步一步小心地走着，我一片一片仔细地数着 。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕 红色的小鸟，

3、在秋天金黄的叶丛间，愉快地欢跳着， 歌唱着 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊 ！ 要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 一夜秋风，一夜秋雨。 在阅读中学日记在阅读中学日记 铺满金色巴掌的水泥道教学设计 单元解读:日记是一种表达文体，应表达需要而产生的。着眼需要去学表达，能让学习发生真 正意义上的兴趣。因此日记不能当成静态的知识来呈现，而应该从策略性知识的引领中去提高兴趣， 从程序性知识中去养成书面表达的习惯。纵观我们的教学实践，总是遵从一个单元结束才走进语文 园地，才进行习作教学这种单线教学的思维惯势，如何真正落实统编教材中的“双线并行” 、 “单元 整合”的新教材理念，

4、充分利用语文书人手一册的教学资源，把本单元课文改变成一篇篇日记来读， 加深学生对日记这种文体的认识，竭力把语文教材变成学生的学习经历，加强学习些日记的过程新 指导，让语文表达与阅读相伴相生，让语文要素与人文主题发生真正意义上的融合！ 学情了解：二年级时我们已经开始初步地进行日记的书写了，学生对日记的基本格式有所了解， 对日记的内容有感知，所有日记概念是零星的，散乱的，希望通过本单元的学习对以前的认识进行 梳理，在梳理中让认识有所提升。如：日记的好处，日记还可以写什么。 教材解读：统编教材三年级上册第二单元共安排了 4 篇课文：古诗三首 、 铺满金色巴掌的 水泥道 、 秋天的雨 、 听听，秋的声

5、音 。4 篇课文内容都指向“秋景” 。这是阅读内容。结合本 单元的“日记”这种表达方式的学习。写日记是学观察，写日记是学积累，写日记是学表达。而对 景物的描写是三年级孩子的难点。如果我们把课文变成一片片日记，从日记的视角去读单元文章后， 我们发现语文要素统整起来了，不再是碎片化的呈现。 例文教学构想：铺满金色巴掌的水泥道是本单元的第一篇现代文，作者张秋生用散文的笔 触描写了上学路上发现的那条水泥道的美，文字之中洋溢着作者的喜爱之情。结合单元表达要求: 学写日记。用日记的文本眼光去解读，去发现语文要素学观察，悟表达。 1.留心观察，学发现第一，熟视无睹的事物，我们发现了意义，这是留心；第二，观察

6、点 小水泥道，让观察聚焦，让观察细致。这两点与本册安排的习作单元的语文要素“学观察” ， 也联系起来了。 ） 2.表达要素，学记录日记就是人们一天的记录，记录什么？怎样记录？是初学者的困惑。 而本课较好地做了示范：选择一件事情来记录，本课主要是记录看到的，文章末尾从不同角度记录 了自己的感受。 秋天的雨则是记录看到的，听到的，闻到的、想到的， 听听，秋的声音侧重从听的角 度尝试记录看到的秋景。三篇课文观察点非常清楚。非诚适合用日记这种文体去尝试着阅读。 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道教学设计教学设计 第一课时教学目标: 1.会读会写“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色、小雨靴等词语。 2

7、.会发现自己难懂的词语，尝试运用多种方法理解。随文学习“明朗” 、 “凌乱” 、 “熨帖” ，用 多种方法理解词意。 3.会用抓关键词句了解课文内容，读出课文表达的意思。 教学过程： 一、自学词语，交流理解词语的方法一、自学词语，交流理解词语的方法 1.读准字音，读通课文。会读“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色、小雨靴等词语，读准随文学 习的“熨帖”，会发现自己难懂的词语，尝试运用多种方法理解。 2.发现新鲜词语，用学过的方法理解词语意思。 抓关键字理解、分合理解，抓构词特点（相近字组成的词） 、查字典 第二课时教学目标: 1.了解写日记的好处，对写日记有兴趣。 2.从日记例文中，掌握日记基本格

8、式。 3. 尝试用“日记”的文体意识感知日记内容，感知日记正文的表达特点。 课前交流： 猜朋友：不会说，只会听；是你忠诚的记录员，为你永远保守秘密。 （日记） 当身边没有朋友时，我们可以用日记来倾述。 教学过程： 一、聊老师写日记的经历，了解日记的好处一、聊老师写日记的经历，了解日记的好处 同学们，你们写过日记吗？ （交流中了解学生对日记这类文体知多少，做到（交流中了解学生对日记这类文体知多少，做到“知己知彼，顺学而导，百学不厌知己知彼，顺学而导，百学不厌” ） 生交流。出示单元习作“写日记”中的日记范例，了解日记格式。 了解日记格式要素: 时间和天气：开头第一行的正中：日期，星期，天气 正文

9、：开头空两格。 日记里可以写些什么？有趣的事，喜欢的动物、植物、 二、改写课文文体，强化日记格式三要素二、改写课文文体，强化日记格式三要素 1.如果老师说铺满金色巴掌的水泥道是从作者张秋生的日记中选出来的，你同意吗？ 预设：不同意，因为没有日期，没有写天气。 2.如何把这篇课文变成日记 ？你有什么建议？ 日期写什么时候？发现课文季节特点 的句子读读。题目里有季节“金色巴掌” ， 第一自然段里有季节（一夜秋风，一夜秋雨） 3.为课文添加上日记的格式。日期就写上课这天的日期和星期。 4.正文和平时的习作一样，每个自然段开头要空两格。 三、日记可以写什么三、日记可以写什么读题目读题目 1.默读课文：

10、日记可以写什么？ 一读题目发现日记的内容：抓住课文题目关键信息水泥道、梧桐树叶，发现日记可以写一 个地方或者说一处景。 日记需不需要题目，没有特别规定。可以有题目。如果要写题目可以写在日期的下一行。 二读课文发现日记内容：课文的哪些段落是写的水泥道，请在段落的前面打上“” 。 围绕“水泥道”寻找相关段落，这一教学行为体现两个学习点：读一个自然段发现段落要围绕 一个意思来表达，同时体验观察要围绕观察点展开。 三交流发现表达特点。学生在交流一个段落是不是在描写“水泥道”中体会同一个事物的不同 描写方法。同时感知日记要把看到的有重点记录下来。 预设：学生可能选掉的段落：4、5、8 自然段。特别是 8

11、 自然段，很多学生都认为不是写水泥 道的段落。于是展开研读。 1.为什么不是描写“水泥道”的段落？ 研读部分学生错选段落，如 4、5 自然段，学生自读课文寻找判断的理由，交流中学会发现 2.研读学生认为是描写水泥道的段落。感受表达特点。 比喻句：第 6 自然段中的“地毯”是指什么？朗读中体会水泥道的图案美、水泥道的长。 转关键词“凌乱”体会不规则美。发现观察角度与平时习惯的不同，会发现不一样的美。 3.研读大部分学生选错的段落；课文第 8 自然段。 这一段在写什么？（小雨靴）为什么要写？指导学生寻找心情的词语，发现这一段还是在 写水泥道，通过写作者走在水泥道上的心情来表达水泥道有趣。感悟日记要写看到的，听 到的，还要写想到的，如作者的心情等。也就是要有感受。 四、读整篇文章，感知日记怎么写四、读整篇文章，感知日记怎么写读全文读全文 一引读描写水泥道的段落，一引读描写水泥道的段落， 了解主要内容：作者主要描写了上学路上水泥道上雨后的美景。发现日记的内容有选择，有重 点。并不是把看到的，想到的都记录下来。 二读课前三段和课后三段，发现日记还要写出自己的感受：记录自己的心情，记录自己的情 感 第二课时目标： 重点研读正文，体会有重点，有感受记录的表达特点。 阅读链接。体会正文有重点表达的特点