第八单元-习作：那次玩得真高兴-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：40052).zip

1、小组合作学习小组合作学习 1 1： 下面两段话都是关于乒乓球比赛精彩瞬间的分享。 讨论问题：讨论问题：比较两段话，说一说哪段分享更让人感兴趣？为什么？ 学习步骤：学习步骤：1.圈出两段话中表示动作的词语。 2.按下面的提示语先在小组内交流，再推选代表上台汇报。 【汇报语提示汇报语提示】：我觉得第_个片段更让人感兴趣，比如_这个句子用了 _等连续的动作连续的动作，具体地介绍了_，让我们感受到游戏的精彩。 小组合作学习小组合作学习 2 2： 讨论问题：讨论问题：读一读划线句子，说一说作者怎样表达出自己的心情的？ 学习步骤：学习步骤：1.读一读划线句子，说一说这些句子写的是什么？ 2.按下面的提示语

2、先在小组内交流，再推选代表上台汇报。 【汇报语提示汇报语提示】：我发现划线句子是作者对某个做法的想法（或感受）想法（或感受），比如_这个 句子就是对_做做法的想法（或感受） ，这样就可以知道作者的心情_。 就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分 7:77:7。我不由得紧张起来，要是这一我不由得紧张起来，要是这一 局输了，我的局输了，我的“卫冕冠军卫冕冠军”就泡汤了。就泡汤了。对方发球，他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，对方发球，他高高地将球抛起，眼睛死死盯着， 球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。球接触球板的一瞬间，他手腕轻

3、轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。这个这个 球发得太刁钻了，我的心都提到嗓子眼了。怎么接呢？我脑子竟然短路了，手也不听球发得太刁钻了，我的心都提到嗓子眼了。怎么接呢？我脑子竟然短路了，手也不听 指挥了。指挥了。 （片段（片段 3 3） 就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分 7:77:7。对方发球，他发了一个旋转球，。对方发球，他发了一个旋转球， 让人看得眼花缭乱。让人看得眼花缭乱。 （片段（片段 1 1） 就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分 7:77:7。对方发球，他高高地将球抛起，。对方发球，他高高地将

4、球抛起， 眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向 这边飞来。这边飞来。 （片段（片段 2 2） 【练笔时间练笔时间】 多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴， 写完后再和小伙伴分享分享。（温馨提示：动作连着动作温馨提示：动作连着动作 行动穿插心动行动穿插心动） 【温馨提示温馨提示】：你可以用以下开头作为片段的开头哟！：你可以用以下开头作为片段的开头哟！ 马上要进行第一轮比赛了，我心里 第二轮比赛要开始了 为什么老师这么轻松呢？ 【习作分享习作分享】

5、 好作文标准：好作文标准： 1.过程很具体。 （动作连着动作） （） 2.心情有感染力。 （行动穿插心动） （） 评价语言：评价语言： *同学的“怎么玩”写得比较具体，比如_这个句子用了_等连续连续 的动作的动作，具体地介绍了_，让我们感受到游戏的精彩。 *同学的“玩得有多高兴”写得比较有感染力，比如_这个句子是对 _做法的想法（或感受）想法（或感受） ，这样就可以知道他（她）的_心情了。 人教版统编教材三年级上册第八单元习作人教版统编教材三年级上册第八单元习作 那次玩得真高兴那次玩得真高兴 以以“吹气球吹气球”为例为例 温馨提示：温馨提示： 你可以你可以一节一节地一节一节地简要说一说。简要说

6、一说。 同桌交流：同桌交流： 我们是怎么玩这个游戏的？我们是怎么玩这个游戏的？ 小组互学小组互学1 1 比较两段话，比较两段话，说一说说一说你更喜欢哪段话你更喜欢哪段话？为什为什 么？么？ 互学要求：互学要求：组长主持，依次交流，达成共识。组长主持，依次交流，达成共识。 就这样你就这样你来来我往我往，比赛到比赛到了了关键阶段关键阶段，比分比分 7:77:7。对方发球对方发球，他发他发了一了一个旋转球个旋转球，让人看得让人看得 眼花缭乱眼花缭乱。（片段（片段1 1） 就这样你就这样你来来我往我往，比赛到比赛到了了关键阶段关键阶段，比分比分 7:77:7。对方发球对方发球，他高高地将球抛起他高高地

7、将球抛起，眼睛死死眼睛死死 盯着盯着，球接触球板球接触球板的一的一瞬间瞬间，他手腕轻轻他手腕轻轻一一抖抖， 脚一脚一跺跺，球高速旋转着球高速旋转着，向这边飞向这边飞来。来。（片段（片段2 2 ） 小组展示小组展示1 1 汇报语提示：汇报语提示： 我我更喜欢更喜欢_个个片段片段，比如比如_这个句子用了这个句子用了 _ 等等连续的动作连续的动作，具体地介绍了，具体地介绍了 _ ，细致地再现了当时玩耍的精彩场景细致地再现了当时玩耍的精彩场景。 就这样你就这样你来来我往我往，比赛到比赛到了了关键阶段关键阶段，比分比分 7:77:7。对方发球对方发球，他发他发了一了一个旋转球个旋转球，让人看得让人看得

8、眼花缭乱眼花缭乱。（片段（片段1 1） 就这样你就这样你来来我往我往，比赛到比赛到了了关键阶段关键阶段，比分比分 7:77:7。对方发球对方发球，他高高地将球抛起他高高地将球抛起，眼睛死死眼睛死死 盯着盯着，球接触球板球接触球板的一的一瞬间瞬间，他手腕轻轻他手腕轻轻一一抖抖， 脚一脚一跺跺，球高速旋转着球高速旋转着，向这边飞向这边飞来。来。（片段（片段2 2 ） 小组互学小组互学2 2 读一读划线句子，说一说读一读划线句子，说一说小小作者怎样表作者怎样表 达出自己的心情达出自己的心情的的？ 互学要求互学要求：组长主持，依次交流，达成共识。：组长主持，依次交流，达成共识。 就这样你就这样你来来我

9、往我往，比赛到比赛到了了关键阶段关键阶段，比分比分 7:77:7。我不由得紧张起我不由得紧张起来，来，要是这要是这一一局输局输了，了，我我 的的“卫冕冠军卫冕冠军”就泡汤就泡汤了。了。对方发球对方发球，他高高地他高高地 将球抛起将球抛起，眼睛死死盯着眼睛死死盯着，球接触球板球接触球板的一的一瞬间瞬间 ，他手腕轻轻他手腕轻轻一一抖抖，脚一，脚一跺跺，球高速旋转着球高速旋转着，向向 这边飞这边飞来。来。这个球发得太刁钻这个球发得太刁钻了，了，我我的的心都提到心都提到 嗓嗓子子眼眼了。了。怎么接呢？我脑怎么接呢？我脑子子竟然短路竟然短路了，了，手也手也 不听指挥不听指挥了。了。（片段（片段3 3）

10、小组展示小组展示2 2 汇报语提示：汇报语提示： 我发现划线我发现划线句子都是句子都是 ，比如，比如 这个词语写出了这个词语写出了 小作者打乒乓球时的小作者打乒乓球时的 的的心情（或想法心情（或想法），让读者，让读者 也情不自禁地为他捏了一把汗。也情不自禁地为他捏了一把汗。 就这样你就这样你来来我往我往，比赛到比赛到了了关键阶段关键阶段，比分比分 7:77:7。我不由得紧张起我不由得紧张起来，来，要是这要是这一一局输局输了，了，我我 的的“卫冕冠军卫冕冠军”就泡汤就泡汤了。了。对方发球对方发球，他高高地他高高地 将球抛起将球抛起，眼睛死死盯着眼睛死死盯着，球接触球板球接触球板的一的一瞬间瞬间

11、，他手腕轻轻他手腕轻轻一一抖抖，脚一，脚一跺跺，球高速旋转着球高速旋转着，向向 这边飞这边飞来。来。这个球发得太刁钻这个球发得太刁钻了，了，我我的的心都提到心都提到 嗓嗓子子眼眼了。了。怎么接呢？我脑怎么接呢？我脑子子竟然短路竟然短路了，了，手也手也 不听指挥不听指挥了。了。（片段（片段3 3） 习作练笔习作练笔 多么有趣的课堂活动啊，选择你多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的最感兴趣的 一轮一轮游戏，写一写游戏，写一写怎么玩怎么玩的，玩得的，玩得有多高兴有多高兴， 写完后再和小伙伴分享分享。写完后再和小伙伴分享分享。 你可以用以下你可以用以下句子句子作为片段的开头哟！作为片段的开头哟！ 马

12、上要进行第一轮比赛了，我心里马上要进行第一轮比赛了，我心里 第二轮比赛要开始了第二轮比赛要开始了 为什么老师这么轻松呢？为什么老师这么轻松呢？ 行动穿插心情行动穿插心情动作连着动作动作连着动作 习作分享习作分享 好作文标准：好作文标准： 1.1.过程很具体。（动作连着动作）过程很具体。（动作连着动作）（） 2.2.心情有感染力。（行动心情有感染力。（行动穿插心情穿插心情）（ ） 习作分享习作分享 你可以这样评：你可以这样评： *同学的同学的“玩得有多高兴玩得有多高兴”写得比较有感染写得比较有感染 力，比如力，比如 这个词语（或短语）写出了小作这个词语（或短语）写出了小作 者者 的的 的心情的心

13、情（或想法）。（或想法）。 *同学的同学的“怎么玩怎么玩”写得比较具体，比如写得比较具体，比如 _这个句子用了这个句子用了_等等连续的动作连续的动作，具体，具体 地介绍了地介绍了_，让我们感受到游戏的精彩，让我们感受到游戏的精彩 。 人教版统编教材小学语文三年级上册第八单元习作教学设计 那次玩得真高兴那次玩得真高兴 教材分析：教材分析： 那次玩得真高兴是统编教材三年级上册八单元的一次习作课。从教材插图和泡泡语 提示中，我们可以解读出本次习作的几个要求：1.借助照片回忆玩得开心的场景，意在训练 学生选择素材；2.像回放电影一样，把玩的过程回想一遍，再写下来，意在要求写清楚“怎 么玩”的；3.写好

14、以后大声读一读，看看你的内容有没有表达出当时快乐的心情，和同学交 流习作，分享习作的快乐，意在要求学生真切地表达自己的感受，还要培养学生交流习作的 习惯；4.如果同学有看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人看得更明白，意在培养学 生分享和修改习作的习惯；5.写的时候注意表达符号，这是三年级孩子需达成的基本目标。 根据课程标准和本次习作课要求，我们确定了两个核心知识点：能按一定的顺序，并通 过连续的动作写清楚“怎么玩”的；能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表 达出自己高兴的心情。 教学目标教学目标： 1.能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。 2.能通过“在具体的做法

15、中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。 3.和同学分享快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。 教学重点：教学重点：能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。 教学难点：教学难点：能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。 课时安排：课时安排：一课时 教学准备：教学准备：气球、矿泉水瓶、教学用 PPT 教学过程：教学过程： 一、引入一、引入 师：同学们，课前玩的游戏好玩吗？玩得高兴吗？ 生：高兴。 师：我也感受到你们的高兴。 （板书：那次玩得真高兴 ） 师：你能把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴吗？ 生：能！ 【设计意图：设计意图：本次习作主题是“

16、那次玩得真高兴” ，所以课前就让孩子们真实地玩一把， 为习作积累真实的素材。基于三年级学生习作学情，我把“回忆生活中的玩耍场景”转变为 “回忆课堂活动场景” ，解决了“写什么”的难题，降低了学生收集素材的难度，让课堂习 作指导更有针对性。课堂上，要求孩子们把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴，其实是 初步培养学生的读者意识，解决初步培养学生的读者意识，解决“为什么写为什么写”的问题。的问题。】 二、课堂作文指导二、课堂作文指导 1.1.同桌交流：把过程说清楚。同桌交流：把过程说清楚。 （2 2 分钟）分钟） 同桌一起回忆一下：我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。你可以一节一节地

17、简要说一说。 【板书： 怎么玩】 （课件：学习提示） 生交流，师点评。 师：很好，介绍得很清楚，还能用上第一轮、第二轮、第三轮等表示顺序的词语一节一 节地分别介绍，就让听的小伙伴一下就能了解到玩耍场景的大概 。 过渡：不过，这样的分享，其他小伙伴们会感兴趣吗？我们具体是怎样玩耍的？我们还 得像回放电影一样，一幕一幕地、细致地再现。 【设计意图：本着“先写作后指导”的原则，让学生尝试着先口头“写”作文，暴露学 情，顺应表达的自然发生。 】 2.小组讨论：把细节写具体。 （8 分钟） 师：怎样细致再现呢？有两个小朋友用不同的方法给我分享了他们的玩耍场景，大家来 当评委，你更喜欢哪个小朋友的分享？为

18、什么？ （课件：学习提示） 生互学、展示。 师相机点评。 师：是的，一定要让人动起来，而且要连续动起来。回忆一下，刚刚在吹气球时，哪些 人有哪些连续的动作？ 预设，师相机点评。 生：吹气球前，*同学把气球翻过来覆过去地检查了一遍，还一手拿着气球嘴儿抖了抖， 同桌交流：同桌交流： 我们是怎么玩这个游戏的？我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。你可以一节一节地简要说一说。 小组合作学习小组合作学习 1 1： 下面两段话都是乒乓球比赛的场景再现。下面两段话都是乒乓球比赛的场景再现。 片段片段 1 1：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分 7:7

19、7:7。对方发球，他发了一个旋转球，。对方发球，他发了一个旋转球， 让人看得眼花缭乱。让人看得眼花缭乱。 片段片段 2 2：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分 7:77:7。对方发球，他高高地将球抛起，。对方发球，他高高地将球抛起， 眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。 比较两段话，说一说你更喜欢哪段话？为什么？比较两段话，说一说你更喜欢哪段话？为什么？ 汇报语提示：汇报语提示：我更喜欢第我更喜欢第 个片段，比如个片段，

20、比如 这个句子用了这个句子用了 等等连续的动作连续的动作， 具体地介绍了具体地介绍了 ，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。 听到老师说预备时，迅速把气球嘴儿塞到嘴里，深吸一口气，立马进入战备状态。 师：加上连续的动作，游戏变有趣了，作文变精彩了。 师：细心的孩子一定知道了我们今天习作的第一个妙招动作连着动作。 （板书） 【设计意图：设计意图：此活动的设计主要解决目标 1 把细节写具体的方法支撑。 “有素材， 写不长”一直是困扰师生的头号大难题。在这类人物活动比较多的习作中， “动作连着动作” 的方法可以帮助学生把作文写长，解决了“怎么写”的难题。 】 3.3.小

21、组讨论：把感受写真切。小组讨论：把感受写真切。 （8 8 分钟）分钟） 过渡：不过，好的分享必须要有感染力，要让读的人知道你究竟有多高兴。同样是写一 次乒乓球比赛，看一看这个片段又是怎样把自己的心情写出来的。 【板书：有多高兴】 （课件：学习提示） 生互学、展示。 师相机点评。 师：动作是看得见的精彩，想法是看不见的精彩。回忆一下，刚刚在游戏过程中，你的 心情有何变化？ 预设，师相机点评。 生 1：听到旁边的气球爆了，我挺害怕的，不敢再吹，因为我怕自己的也爆了。 生 2：第二轮比赛开始了，我信心满满：哼！小菜一碟，我肯定能获胜。我用足力气使 劲一吹，气球一点儿也没变化。嗯？这是怎么回事呢？ 师

22、：精彩，既有玩耍场景的再现，又有细腻的心情变化。所以，我们今天习作的第二个 妙招是行动穿插心情。 （板书） 【设计意图：设计意图：此活动的设计主要解决目标 2 把感受写真切的方法支撑。相对外显 的动作而言，要把潜藏在内心的想法和感受表达出来更难一些，所以我们通过例文引路的方 式，引导学生在什么地方可以表达感受，用什么方式表达感受。 】 三、现场习作，小试牛刀。三、现场习作，小试牛刀。 （1515 分钟）分钟） 师：多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多 高兴，写完后再和小伙伴分享分享。 （课件：习作要求） 小组合作学习小组合作学习 2 2： 片段片段 3 3：

23、 就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分 7:77:7。我不由得紧张起来，要是这一局输我不由得紧张起来，要是这一局输 了，我的了，我的“卫冕冠军卫冕冠军”就泡汤了。就泡汤了。对方发球，他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板对方发球，他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板 的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。这个球发得太刁钻了，我这个球发得太刁钻了，我 的心都提到嗓子眼了。怎么接呢？我脑子竟然短路了，手也不听指挥了的心都提到嗓子眼了。怎么接呢？我脑子竟然短路了，手也不

24、听指挥了。 读一读划线句子，说一说作者怎样表达出自己的心情的？读一读划线句子，说一说作者怎样表达出自己的心情的？ 汇报语提示：汇报语提示：我发现划线句子都是我发现划线句子都是 ，比如，比如 这个词语（或短语）写出了这个词语（或短语）写出了 小作者打乒乓球时的小作者打乒乓球时的 的的心情（或想法）心情（或想法） ，让读者也情不自禁地为他捏了一把汗。，让读者也情不自禁地为他捏了一把汗。 （课件：学习提示） 学生习作。 （师提醒：写完后我们要选择最棒的习作现场分享，看谁的分享最精彩。 ） 【设计意图：设计意图：虽然三年级的习作重点应该立足“构段” ，但也应初步渗透“谋篇”的意 识。我们在设计习作要求

25、时，让学生选择一轮游戏写片段，同时给出了几个段落开头作为参 考，潜意识地将本次习作的全篇框架抛给了学生。学有余力的学生，还可以在写完段落后， 完成全篇习作。 】 四、习作展评，指导修改。四、习作展评，指导修改。 （5 5 分钟）分钟） 1.现场选文，参照星级标准，共同评改。 2.组内相互评改，参考建议，自评自改。 （视时间而定。 ） 结束语：（结束语：（课件：习作标准）同学们，我们这节课玩了一个有趣的游戏，学会按一定顺 序和“动作连着动作”的方法细致地再现玩耍时的精彩场景，还学会通过“行动+心情”的 方法把自己的心情表达出来。下课后，再读一读，修改一下作文，把刚才略写的两个段再补 充具体，形成

26、一个完整的游戏，回家好好地跟身边的小伙伴交流。 习作要求：习作要求： 多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴，多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴， 写完后再和小伙伴分享分享。写完后再和小伙伴分享分享。 温馨提示：温馨提示：动作连着动作动作连着动作 行动穿插心动行动穿插心动 你可以用以下开头作为片段的开头哟！你可以用以下开头作为片段的开头哟！ 马上要进行第一轮比赛了，我心里马上要进行第一轮比赛了，我心里 第二轮比赛要开始了第二轮比赛要开始了 为什么老师这么轻松呢？为什么老师这么轻松呢？ 好作文标准：好作文标准： 1.

27、1.过程很具体。过程很具体。 （动作连着动作）（动作连着动作） （） 2.2.心情有感染力。心情有感染力。 （行动穿插心情）（行动穿插心情） （） 评价语言： *同学的同学的“怎么玩怎么玩”写得比较具体，比如写得比较具体，比如 这个句子用了这个句子用了 等等连续的动作连续的动作， 具体地介绍了具体地介绍了 ，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。 *同学的同学的“玩得有多高兴玩得有多高兴”写得比较有感染力，比如写得比较有感染力，比如 这个词语（或短语）写出这个词语（或短语）写出 了小作者了小作者 的的心情（或想法）心情（或想法） 。 板书设计： 那次玩得真高兴 怎么玩 第一轮 动作连着动作 第二轮 有多高兴 行动穿插心情