第六单元-19 海滨小城-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：801e3).zip

1、海滨小城教学设计 （第一课时） 教学目标：教学目标： 1、认识“滨”等生字，理解由生字组成的词语意思，会写“滨” “躺” “踩”等 13 个生字； 2、初读课文，做到正确、流利、有感情，理清课文脉络； 3、通过具体词句，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓事物特点 的写作方法； 4、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。 教学重难点：教学重难点： 重点：认识理解生字词，会写生字； 难点：理清课文脉络，体会海滨小城景色特点，学习作者抓事物特 点的写作方法。 教学过程：教学过程： 1 1、课前交流课前交流 1.师：孩子们，咱们初次见面，老师想先带你们看一组图片， 好吗？（多媒体播放一组动

2、态图片） 2.情感引语：孩子们，这里美吗？想去看看吗？ 【设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。画面 导入，营造了富有诗情画意的学习情境。学生看似漫不经心的教学 导入中，激发学习兴趣，调动学习内驱力。 】 2 2、揭题导入，读写课题揭题导入，读写课题 导语：今天，我们就一起走进课文海滨小城 1.写课题（板书） 请同学们伸出手来，和老师一起写课题。 “滨”是本课的生字，前鼻音，左窄右宽，下横稍长，最后 撇点。 2.读课题 要求：声音清晰响亮（指名读、齐读） 3.质疑 海滨小城在哪里？有哪些美景？（预设） 4.师：同学们，这些问题的答案都藏在课文里，请你们打开课 本，自由朗读课文，注意：

3、读准字音，读通句子，读顺全文，难读 的地方多读几遍。 【设计意图：师生一笔一划地共同完成课题的书写，既体现文 眼的重要，又关注了生字的书写指导。 】 3 3、检查自主学习单学习情况，扫除障碍检查自主学习单学习情况，扫除障碍 师：自主学习单完成了吗？看看词语能读好吗？ 出示生字：滨 鸥 胳 臂 睬 载 亚 凳 榕 除 凰 栽 1.指名读生字，要求学生认真听，互相正音。 2.正音： 胳臂的“臂”多音字，还读手臂的“臂” ； “凳”后鼻音读的准，奖励你当小老师带大家读一遍； 区分“栽”和“载” （长得相像，却有区分。有木栽树木，有 车载东西） 出示词语： 海滨 海鸥 沙滩 浩瀚 渔民 胳臂 理睬 满

4、载 喧闹 靠岸 凤凰 石凳 除了 夏天 整洁 踩踏 1.指名读词语，要求学生认真听，理解意思。 2.解释：浩瀚（联系上下文，是一种理解词语的好方法。 ） 出示句子： （1）海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来 来往往。 （2）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂 寞地躺在那里。 （3）凤凰树开了花，开得那么热烈，小城好像笼罩在一片片红 云中。 指名读句子，开火车读，齐读。 【设计意图：预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。 通过预习学生可对新知识有初步的理解，也让学生带着问题，带着 思考，带着感悟走进课堂，从而实现在课堂上与老师平等的对话与 交流。 】 4 4、

5、轮读课文，整体感知（自主学习单第四题）轮读课文，整体感知（自主学习单第四题） 1.师：词语没问题了，课文能读好吗？下面，我请几位同学来 读读课文，其他同学听仔细了！（检查自学情况） 2.师：好，读顺了全文，接下来请默读并思考：课文是围绕哪 一句话来写的？ 3.真是火眼金睛，一下子就找准了！（出示：这座海滨小城真 是又美丽又整洁。 ） 4.板书：美丽 整洁 5.师：同学们，能概括文章中心的句子，我们叫中心句。 那么，课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？（出示： 大海 沙滩 庭院 公园 街道） 【设计意图：通过学生的朗读，学生在边读边听边思考中，对 课文有了整体感知，从而提高学生概括课文的

6、能力。 】 5 5、品读课文，体验情感品读课文，体验情感 师：同学们，你们最想欣赏哪一处的美景？ 预设一：欣赏大海美景，学习第 1-2 自然段 1.默读第 1-2 自然段，完成填空 （ ）的天 （ ）的海 （ ）的帆船 （ ）的军舰 （ ）的海鸥 （ ）的云朵 2.根据填空，关注大海景物颜色变化，渗透写法 师：大海给你怎样的印象？（美） ，作者是怎么写出大海的美？ 抓住景物的颜色，这就是景物的特点。 1.板书：抓景物特点 2.指名读出大海的美。 3.师配乐范读。 【设计意图：学生是课堂的主人，带他们欣赏最向往的风景， 在此基础上，引导学生动脑动笔动口，让学生在反复品读中，体会 作者抓住景物的特

7、点写出了大海的美。 】 过渡：接下来，你们还想去哪儿？ 预设二：欣赏沙滩美景，学习第 3 自然段 1.来到沙滩，你看到了什么？（贝壳）怎样的贝壳？ 2.通过“寂寞”了解拟人句，感受沙滩的安静。 师：贝壳为什么“寂寞”？这是一个拟人句，把贝壳当作人来 写。你在什么情况下会“寂寞”？是的，因为安静所以寂寞，这里 通过贝壳的寂寞写出了沙滩的安静。 3.女生，读出小贝壳的孤单寂寞。 4.通过捕鱼船队归来，感受沙滩的热闹。 师：那沙滩上什么时候会热闹？（出海捕鱼的船队回来了） ，船 上都带回了什么？ 5.想象：看到这些宝贝，他们会有什么神情，会说些什么，会 做些什么？ 生 1：孩子们奔向自己的父亲，寻找

8、金黄色的海螺，高兴的 “哇哇”直叫； 生 2：父亲们的脸上满是欣喜的神情，因为自己的满载而 归 师：听了你们的描述，老师眼前仿佛真的看到一片“喧闹”的 景象。 6.男生，读出沙滩的热闹。 【设计意图：通过结合学生的生活经验，创设具体的情境，抓 重点短语，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会沙滩的热闹与安 静。 】 6 6、指导写字指导写字 师：同学们，又到了咱们写字的时候了！在这些生字中，你觉 得哪些字最难写呢？ 1.重点指导“躺” “踩” “躺”：“身”高高瘦瘦站直了，撇的右边不出头， “尚”略 宽一些。 “踩”：“足”字旁短又瘦，给右边的撇留点空。 2.师范写 3.生在习字纸上描一个，写一个。注意正确的写字姿势，做到 “三个一” 4.师相机评价，生生互评。 【设计意图：写字教学在发挥学生主观能动性的同时，教师要 给予适时指导，使写字教学真正落到实处。 】 7 7、小结小结 师：海滨小城还有哪些美景，作者又是怎么写的？下节课，我 们继续学习。 【设计意图：“学贵有疑” ，利用学生的阅读期待，为下节课学 习做铺垫。 】 8 8、课后作业：课后作业： 1.抄写生字词三遍； 2.摘抄课文中最美的句子，并背下来。 九、板书设计：九、板书设计： 19 海 滨 小 城 美丽 整洁 抓住事物特点 十、课后反思：十、课后反思：