1、 望天门山教学设计 【设计理念】 古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，在教学中 本着“举字造形，读为主线想象画面、链接资料、文言共生、设境 激趣。 ”设计理念。运用多媒体课件，使课堂充满灵动的气韵和优美 的意境，让学生感知学习古诗的方法，体现学生的主体地位和独特 体验，注重学生对古诗的积累，培养学生对祖国文化及大好山河的 热爱。 【教学目标】 知识目标： 1、会写“断、楚”等 5 个字。 2、能有感情地朗读，背诵全诗。 3、结合注释，用自己的话说出读诗句意思，想象诗中描绘的 景色。 能力目标： 1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗意境的能力。
2、 情感目标： 培养学生热爱大自然，体会作者的思想感情。 教学重难点： 1、能有感情地朗读，背诵全诗。 2、结合注释，用自己的话说出读诗句意思，想象诗中描绘的 景色。 【教学时间】 一课时 【教学准备】 望门山多媒体课件 【教学流程】 一、导入 1激情导入，板书课题。 2、关注山名，出示“门”甲骨文，想象山形，引导学生借助注释 理解，图片验证。 3、指导学生读课题望天门山 。读出向远处看的感觉。 二、初读感知 1学生自读古诗，读准字音，读流利。 2汇报自读成果，教师相机指正。 3初步指导读诗。 检查学生字读音，读出节奏，并采用多种 方法读。 4初步了解诗的内容。 找一找每一句都有哪些景物，拿起笔
3、 圈画下来。 （学生默读诗，边读遍圈。 ）(指名汇报) 三、 精读感悟 1学习第一句“天门中断楚江开” 。（学生齐读古诗第一句。 ）什么叫“中断”？ 从“断”的小篆写法展开想像是怎么断开的？ “断”和“开” 让我们仿佛看到了怎样的景象？学生带着理解，读出江水汹涌的 气势。 （指名读，再读，男生读，全班读。 ） 2学习第二句“碧水东流至此回” 找中心字“回”有 三种意思：一回旋，二回转改变方向，三返回。“回”在诗中是 什么意思？说说你的理由。 （指名说）再读。 （学生齐读一二 两句。 ） 3学习第三句“两岸青山相对出” 。 什么叫相对呢？举例理 解。学生展开想像，体会李白的喜悦心情。 4、检查指导第四句“孤帆一片日边来” 。 (1)“日边”指的是什么地方？(2)理解读出温暖的感觉(3)师 生再读 5、齐读悟情。 四、有感情背诵。 五、指导书写“断、楚、孤、帆” 六、课外拓展 古诗是我国传统文化中的一朵奇葩，李白只是其中的一颗璀璨 的明珠。还有许多诗人的优秀作品千古流传，等我们去欣赏、学习。 欣赏歌曲望天门山 ，结束学习。
