第三单元-快乐读书吧-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：20078).zip

1、 上21世纪教育网 下精品教学资源 部编版版 三年级上册 第一关：看图片，猜第一关：看图片，猜人物人物 第二关：看插图猜第二关：看插图猜故事故事 第三关：看故事片段，猜哪本第三关：看故事片段，猜哪本书书中的哪个中的哪个故事故事 选自选自安徒生童话安徒生童话丑小鸭丑小鸭 于是他们用报纸折了一只小船，把他放于是他们用报纸折了一只小船，把他放 在中间，他便顺着河流漂下去。两个孩子也在中间，他便顺着河流漂下去。两个孩子也 沿岸奔跑着，拍着手。老天，河沟里波浪翻沿岸奔跑着，拍着手。老天，河沟里波浪翻 滚，那是怎样的急流哇！简直就是场倾盆大滚，那是怎样的急流哇！简直就是场倾盆大 雨。纸船上下颠簸着，不时地

2、飞快地旋转着雨。纸船上下颠簸着，不时地飞快地旋转着 ，弄得他晕头转向。可是他仍保持着坚定，弄得他晕头转向。可是他仍保持着坚定， 一动不动，眼睛直视着前方，他的步枪还抗一动不动，眼睛直视着前方，他的步枪还抗 灾肩上。灾肩上。 你读过这本书吗你读过这本书吗 丹麦作家安徒生丹麦作家安徒生 丹麦作家安徒生丹麦作家安徒生 丹麦作家安徒生丹麦作家安徒生 太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧 在草堆里，等她的孩子出世。在草堆里，等她的孩子出世。 丹麦作家安徒生丹麦作家安徒生 一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就 剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个剩下一个特别大的蛋。

3、过了好几天，这个 蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。 他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的， 大家都叫他大家都叫他“丑小鸭丑小鸭” 后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄 弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你 抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿啄他，小 鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。 精彩片段 21世纪教育网 丹麦作家安徒生丹麦作家安徒生 于是他飞过篱笆逃走了。灌于是他飞过篱笆逃走了。灌 木林里的小鸟一见到他，就惊慌木林里的小鸟一见到他，就惊

4、慌 地向空中飞去。地向空中飞去。“这是因为我太这是因为我太 丑了！丑了！” 丹麦作家安徒生丹麦作家安徒生 小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前 跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地 里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。 丹麦作家安徒生丹麦作家安徒生 是一只漂亮的天鹅呀!一天，丑小鸭出来散步，看见丁 香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽 然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽 毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊， 原来我不是丑小鸭呀！ 21世纪教育网 上

5、21世纪教育网 下精品教学资源 21世纪教育网 丹麦作家安徒生丹麦作家安徒生 格林童话是18世纪初格林兄弟（雅 各布格林和威廉格林）搜集整理而成的。 它自1812年问世以来，在近两百年的时 间里，已被译成世界上一百四十余种文字， 其中青蛙王子灰姑娘白雪公主 小红帽睡美人等都是脍炙人口、 家喻户晓的名篇 21世纪教育网 叶圣陶：原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10 月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出 版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 稻草人是新中国第一本为儿童而写的童话集， 作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。 21世纪教育网 田野里白天的风景和情形，有诗人把它

6、写成美妙的诗，有画家把它画成 生动的画。到了夜间，诗人喝了酒，有些醉了;画家呢，正在抱着精致的 乐器低低地唱;都没有工夫到田野里来。那么，还有谁把田野里夜间的风 景和情形告诉人们呢?有，还有，就是稻草人。 基督教里的人说，人是上帝亲手造的。且不问这句话对不对，咱们可 以套一句说，稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是竹园里的细竹枝， 他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子; 帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有 手指，却拿着一把破扇子其实也不能算拿， 不过用线拴住扇柄，挂在手 上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有-段，农人把这一段插在田地中 间的泥

7、土里，他就整天整夜站在那里了。 稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立刻认出那小蛾是 稻子的仇敌，也就是主人的仇敌。从他的职务想，从他对主人的感情想，都必须把那 小蛾赶跑了才是。于是他手里的扇子摇动起来。可是扇子的风很有限，不能够叫小蛾 害怕。那小蛾飞了一会儿，落在一片稻叶上，简直象不觉得稻草人在那里驱逐似的。 稻草人见小蛾落下了，心里非常着急。可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往 前移动半步也做不到：扇子尽管扇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的 情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。但是那 小蛾是歇定了，不管怎么赶，他就是不动。 星

8、星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。稻草人仔细看那片稻 叶，果然，叶尖卷起来了，上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无限惊恐，心想 祸事真个来了，越怕越躲不过。可怜的主人，她有的不过是两只模糊的眼睛；要告诉 她，使她及早看见这个，才有挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。扇子常常碰在 身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是唯一的警告主人的法子了。 稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。她要寻 死呢！他着急，想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想 叫醒那个睡得很沉的渔妇。但是办不到，那渔妇跟死的一样，一动也 不动。他恨自己，不该像树木一样，定在泥土里，连半步也不

9、能动。 见死不救不是罪恶吗？自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受 的痛苦哇！“天哪，快亮吧！农人们快起来吧！鸟儿快飞去报信吧！ 风快吹散她寻死的念头吧！”他这样默默地祈祷；可是四围还是黑洞 洞的，声音也没有一点点。他心碎了，怕看又不能不看，就胆怯地死 盯着站在河边的黑影。 稻草人稻草人 21世纪教育网 我的阅读记录 记录人： 故事名字主要人物 我的摘抄：我对稻草人的评价： 我的收获和感想： 阅读方法：阅读方法： 1、大胆大胆想象想象，感同身受。，感同身受。 2、学会学会推理推理，深入思考。，深入思考。 3、做好、做好记录记录，日积月累。，日积月累。 上21世纪教育网 下精品教学资源 童话的

10、作用 童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中 丰富的想象和夸张可以活跃我们的思维；那生动 的形象、美妙的故事可以帮我们认识社会、理解 人生，引导我们做一个通达事理、明辨是非的人。 21世纪教育网 布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛， 选一选自己喜欢的童话图画书。 2.把自己喜欢的童话故事爸爸妈妈听。 21世纪教育网 我的阅读计划 ，这本书共有，这本书共有 页，页， 个故事。个故事。 我打算每周读我打算每周读 个故事，个故事， 周读完这本书。周读完这本书。 我准备怎样读：我准备怎样读： 我已经做好准备开启阅读之旅啦！我已经做好准备开启阅读之旅啦！ 我的签字：我的签字： 快乐读书吧在那奇妙

11、的王国里教学设计 【教学内容】 “快乐读书吧”对每学期的课外阅读进行系统指导，以期通过提升 阅读总量，提升学生的语文素养。三年级上册第三单元“快乐阅读吧” 以“在那奇妙的王国里”为题，引导学生阅读中外经典童话。这是在二 年级上册“快乐读书吧”读童话故事和本册“童话”单元基础上的提升。 教材由导语、“你读过这本书吗”、小贴士和“相信你可以读更多” 4 部分组成。“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”，通过列举经 典形象、展示精彩片段，简要介绍故事内容的方式，引导学生阅读安 徒生童话稻草人和格林童话。本次“快乐读书吧”的学习要 渗透学生有计划的读完整本书。 二年级的学生有一定的阅读史，但毕竟是整

12、本书阅读，所以教师要 紧扣单元目标，进行有效组织导读活动，激发阅读兴趣，制定阅读计划， 并对一些重要的阅读方法进行指导；读书过程中，可以通过多种方式不 段激励学生持续阅读，开展相关读书交流活动，让孩子巩固“感受童话 丰富的想象”，“融入故事设身处地、感同身受地阅读”等阅读要素。 【学情分析】 （1）阅读能力：学生在二年级上册已经进行过“快乐读书吧”的学习， 对书的封面信息等知识有一定的了解，有阅读浅近的童话的经历，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，理解文章语句含义，并乐于与 人交流。 （2）表达能力：三年级学生能用普通话交谈，具备一定的倾听能力，能 描述想象的画面，说出自己的感受和想法

13、。 （3）写作记录能力：三年级学生初步学会写作文，写作能力大幅提升， 对写话有兴趣，能做好读书记录，写出自己对周围事物的认识和感想。 【教学目标】 1.能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅 读 3 本童话，了解整本书内容和记作者。 2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、 感同身受地阅读童话。 3.能自主阅读课外故事，并依据计划进行持续阅读，养成阅读记录的习 惯， 乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学重点 】 在整本书阅读时能边读边预测，边读边想象，感受童话的奇妙；能把自 己融入故事中，设身处地、感同身受的阅读童话。 【教学准备】课件、童话镇MV，灰姑娘视

14、频片段、稻草人 阅读单 开课准备：“聪明的孩子爱读书，读书的孩子最快乐。”今天，我们又相 聚在“快乐读书吧”了。出示 一、歌曲激趣，感受奇妙一、歌曲激趣，感受奇妙。 1. 导入：老师给大家带来一首歌，想听吗？不过老师有一个要求：这首 歌曲中藏着好多故事，你能把他们找出来吗？ 2. 播放一遍歌曲童话镇MV。 3. 你听到了哪些故事？ 学生交流：丑小鸭、小红帽、白雪公主、小飞侠彼得潘 、爱丽丝梦游仙境杰克和豆茎等。 4. 这些故事都是童话故事。在童话的世界里，有这样的一个地方，大树与 小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福 的生活，一切都可能发生，一切都奇妙无比。这节

15、课就让我们一起在那奇妙无 比的王国里漫游、去发现吧。（板书课题：在那奇妙的王国里）齐读课题。 设计意图：歌曲虽然有点长，但囊括了很多童话故事，巧用歌曲为 引子”，视频“复活”童话情节。学生会在视、听、思中了解更多童话故 事，趣味横生，学习的情绪倍增，培养欣赏捕捉信息能力。 二、游戏激趣，了解童话。二、游戏激趣，了解童话。 1、 第一关：看图片，猜人物 2、 第二关：看插图猜故事 3 、第三关：看故事片段，猜哪本书中的哪个故事 设计意图通过展示一些经典人物形象、精美故事插图、经典故事片 段，利用学生的已知，激发学生的阅读兴趣。 三、互动交流，感知分享。三、互动交流，感知分享。 （一）共赏安徒生童

16、话 1.老师今天就带来了一本童话书。这本书你读过吗？我们在二年级的时候学习 过，拿到一本书要先看封面。（板书：读封面）。请看封面（出示安童生童 话）书名是？（安徒生童话）作者是安徒生。里面有我们熟悉的故事， 出示图片。 师生共说 2、师生共读丑小鸭绘本，欣赏经典片段。出示绘本故事丑小鸭片段。 师生多样形式读绘本，并谈谈读后感受：小鸭的心情？遇到哪些困难？认 识了一只（ ）的小鸭？ 生举手发言，师给予及时评价 设计意图通过图文结合的绘本故事，激发学生读的兴趣、说的激情、写的 欲望。把孩子带入精彩片段中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展， 不仅培养了他们的阅读习惯，感受阅读的快乐同时，又能

17、以趣引路，加强读文 感受能力。 3、分享阅读：根据目录，选择感受最深的故事交流分享。师给予指导：我 喜欢 ，因为 。 同桌交流，全班交流。 4、师小结：大胆想象，感同身受。 设计意图学会根据目录去阅读，分享交流，增加对故事的阅读感悟，培养 孩子语言表达能力。 （二）交流格林童话 1、播放灰姑娘视频短片，概述故事情节。 生举手概述主要内容，师指导阅读方法：学会推理，深入思考。 2、简介格林兄弟，并出示相关作品图片。 3、课下交流其它故事。 4、小结：我们刚才一起交流比较熟悉的安徒生童话和格林童话， 板书书名及作者。 设计意图通过视频短片，带领孩子进入故事精彩的部分，学会根据情节去 推理故事的发展

18、，培养孩子思考能力，进而拓展整本书的阅读。 （三）指导阅读稻草人 过渡：下面老师给大家推荐一本书，出示稻草人 1、简介作者：叶圣陶，强调稻草人是新中国第一本为儿童而写的童话 集。（板书：稻草人叶圣陶） 2、出示阅读单，进行阅读答疑。 （1）阅读第一页，自由阅读，思考“稻草人是怎么来的？什么样子？” “田野里白天的风景和情形有，还有，就是稻草人。 基督教里的人说，人是上帝亲手造的他就整天整夜站在那里了。” 师生答疑。 （2） 阅读第二页：默读，你能提出什么问题来呢？ 稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，但是那小蛾是歇定了，不管怎 么赶，他就是不动。 星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走

19、了。稻草人仔细看 那片稻叶扇子常常碰在身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是唯一 的警告主人的法子了。 学生互相质疑解疑。 （3）阅读第三页：齐读，稻草人的心情是怎样的？ 稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。声音也没有 一点点。他心碎了，怕看又不能不看，就胆怯地死盯着站在河边的黑影。 师引导学生体会心情谈感受。 3、做好阅读记录。 设计意图基于本班学生对稻草人不熟悉的学情，着重推荐此本书，通 过阅读单，开展多样阅读故事片段，师生对话、生生对话等方式，掌握并运用 边读边想像、边读边预测的阅读方法 。同时，注意养成边读边记录的好习惯。 四、小结收获四、小结收获 1、谈谈阅读方法：（

20、1）大胆想象，感同身受。 （2）学会推理，深入思考。 （3）做好记录，日积月累。 补充板书：想象 推理 记录 2、阅读童话的意义：童话中丰富的想象和夸张可以活跃我们的思维；那生 动的形象、美妙的故事可以帮我们认识社会、理解人生，引导我们做一个通达 事理、明辨是非的人。 设计意图总结阅读方法，明确童话意义，加深阅读方法运用。 五、推荐阅读，布置作业五、推荐阅读，布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童话图画书。 2.把自己喜欢的童话故事爸爸妈妈听。 要求：通过带领学生浏览目录，填写计划表格，制定合理的阅读计划。 设计意图推荐自由选择阅读故事，制作读书计划，培养孩子持续阅读兴趣。