第四单元-12 总也倒不了的老屋-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：7128b).zip

1、总也倒不了的老屋 01 PART ONE 绘本导入绘本导入 猜一猜猜一猜 ，后面，后面 会发生什么会发生什么 呢呢 01 猜测和推想 04 学会预测 预 测 02 一边读一边预测 03 顺着故事的情节 02 PART TWO 故事品读故事品读 课前导读 Course guidance 1、齐读课题 2、读完课题 你有什么样的猜测 ？ 有哪些疑问呢？ 请听老师读1-2自然段 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成 了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没 人住了。 你体会到了什么？又是从哪里得 到的启示呢？ “好了，我到了倒下的时候了！”它自 言自语着，准备往旁边倒去。 “等等，老屋！”一个小小的声音

2、 在它门前响起，“再过一个晚上 ，行吗？今天晚上有暴风雨，我 找不到一个安心睡觉的地方。” 指名朗读第3自然段 此时，面对小猫的求助，老屋会 怎么做呢？你从哪里发现的呢？ 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“ 哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。 温馨提示 Tips 预测有时候和故事的发展一 致，有时候又会不一样。可 是只要我们有依据，大家的 猜测都是合理的。 我会预测 I will predict 01 02 03 关注题目、文章内容 关注插图 联系生活经验 学会预测 03 PART THREE 故事推想故事推想 分组续编 Guided reading 请同学们想一想： 1、请根据前面的

3、学习方法， 发挥你的想象，做出科学合理 的预测吧。 2、请注意语言生动，依据合 理哦。 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊 ！好吧，我就再站一个晚上。 “等等，老屋！”一个小小的声 音在它门前响起，“再过一个晚 上，行吗？今天晚上有暴风雨， 我找不到一个安心睡觉的地方。 我能预测 I can predict 小提示 预测不是随意猜想，要有一定的依据 Prediction is not a random guess, it should have a certain basis. 小猫刚走，老母鸡又 来请求老屋不要倒下。 不断被别人打扰，可 能会觉得很烦。 故事里的内容 生活经验

4、和常识预测内容 我想老屋可能会 不耐烦了。 我猜到了老屋会怎么回 答。 乐于帮助别人的人，应该 会愿意继续帮助别人。 小猫走 了之后 ，老母 鸡又 来请求老屋。 预测内容可能跟故 事情节一致，也可 能不一致。 文章题目、插 图和内容可以 帮助我们预测。 请你思考 Please guess 默读课文：哪些内容和我们 预测的一样，哪些内容又和 我们的推想不同呢？ “等等，老屋”一个 小小的声音在它门前 响起。“再过一个晚 上，行吗？” “等等，老屋”一个小 小的声音在他门前响起 ，“再过二十一天行吗 ？”。 我会读一读 I will act “等等，老屋！”一 个小极了的声音在他 门前响起。 预测

5、阅读有哪些方法 How to Predict Reading 预测不是随意猜 测，要有一定的 依据。 一一 三三 四四 五五 二二 预测时，还要联系 一些生活常识和自 己的生活经验。 文章的题目、插图， 文章内容里的一些线 索，都可以帮助我们 预测。 预测的内容有可能跟 故事的实际内容一样 ，也有可能不一样。 预测时要注意 文 章题目和 细节。 04 PART FOUR 课后作业课后作业 课后作业 Homework 、把这个故事讲给爸爸妈 妈或其他同学听一听。 、读一读其他童话故事并试 着预测。 感 谢 聆 听 欢 迎 指 正 2019年4月 1 总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋教学设计教学设

6、计 设计说明： 童话故事是学生特别爱听的,因为它的情节性强。本课的教学坚 持“以读激情，以品促悟，以思学测”的原则，引导学生在读读、 品品、猜猜中预测故事的情节，体会老屋的慈祥善良以及助人为乐 的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过 程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略， 提升学生的阅读能力。 教学过程： 一、绘本导入，激发兴趣 1.出示绘本动画，激起共鸣出示绘本动画，激起共鸣： 老师：同学们,大家喜欢读故事吗？那你们读过哪些故事呢？ 彭天行：我读过丑小鸭的故事，我喜欢执着勇敢的丑小鸭。 师：老师相信你也像丑小鸭那样积极乐观，为自己的梦想呀努力奋 斗。谢

7、谢你，请坐。 王雅琪：我读过守株待兔的故事，我知道了人不能心存侥幸， 要脚踏实地。 老师：谢谢你分享的成语故事，老师相信我们的同学对待学习都会 一步一个脚印儿认真努力的。 （其实看到大家高高举起的小手呀，老师就知道同学们看过的故事 可真不少！大家都是爱阅读的好孩子。 ）今天张老师也带来了一个绘 本故事，请大家和我一起来读一读吧。 （出示第二张幻灯片） 2 2、引导猜想引导猜想： （播放视频至菠萝处） 师：同学们，看到这里，你能猜一猜“好饿的小蛇”变成了什么样 子了吗？你为什么会这么猜想呢？ 杨一佳：我觉得小蛇会吃掉所有的叶子，因为它已经吃了这么多的 水果了，也许它想换一换口味。如果让我天天吃水

8、果，我就会腻的。 师：你真是个善解人意的好孩子，你的见解啊真是独特呢。其他同 学有不同意见吗？ 余世全：我认为小蛇会吃掉所有的苹果，变成一串糖葫芦的样子。 因为一个一个连起来就很像糖葫芦。 师：原来是这样，你猜想的呀真是奇特。老师也觉得连成一串的苹 果很像葫芦呢。还有同学想要表达吗？ 吴可凡：老师，我想小蛇会把整棵树吃掉吧，因为它之前看到什么 吃掉什么就变成了那个样子。 师：嗯，你真是独具慧眼，爱动脑筋。 3.揭示方法揭示方法。 师：同学们的猜想啊真是丰富多彩，这样的猜测与推想使我们的阅 读之旅充满了乐趣，那在大家的童年生活中是不是对很多事物也充 满了好奇呢？只有无比新奇的猜测与推想才会让我们

9、的生活更加的 五彩斑斓、绚丽多彩。通过这个单元的学习，我们要学会科学地猜 测与推想，今天的学习中请大家不要打开课本，就跟着老师一起真 3 正地进入一种猜测与推想的学习过程里来学习本单元的第一篇课文 吧。 （出示第三张幻灯片出示第三张幻灯片） 二、品读故事，了解大意 1、着眼题目，大胆猜测 师：我们班的同学都善于发现、乐于倾听、勤于思考，下面齐读题 目一、二（生齐读总也倒不了的老屋 ） 。大家的声音真洪亮，听 你们的朗读啊真是一种享受呢。那读完题目，你有什么样的猜测呢？ 又有哪些疑问呢？（出示第四张幻灯片）（出示第四张幻灯片） 黄文嗣懿：为什么老屋总也倒不了呢？ 王崇棱：那老屋最后会不会倒下呢？

10、它真的倒不了吗？ 黄佳乐：那老屋到底有多老呢？ 师：同学们果然善于思考，你们的问题也让老师耳目一新。聪明的 你们看到一个课题就能引发出这么多的思考，老师忍不住要对你们 竖起大拇指呢（板书：关注题目板书：关注题目。出示第五张幻灯片）。出示第五张幻灯片）那我们就带 着大家的疑问一起走进课文。我们就来边读边猜故事，好吗？ 2、请同学们听老师读课文 1-2 自然段（出示第六张幻灯片）（出示第六张幻灯片） （老屋已 经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人 住了。） 师：（“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 ）听完这两段内容，你体会到什么呢？你又是从

11、哪里得到的这些启 示呢？ 周熙涵：我觉得老屋很老很破旧，因为文中说了它“已经一百多岁 4 了，有黑窟窿和破洞，而且很久没人住了” 。它应该也很累很疲惫吧， 因为它在自言自语说想要倒下去休息呢。 师：原来如此，你真是独具慧眼，善于从文中的语言文字中得到线 索和感悟。 （板书：找准文章内容的线索很老很累） 肖集：我看了这幅图画就发现这是一座慈祥善良、和蔼可亲的老屋， 就像我们身边很熟悉的邻居老爷爷一样。 师：你的回答真精妙，这幅图中的老屋的确慈眉善目、和蔼可亲呢。 （板书：看插图慈祥善良） 师：请大家齐读一二自然段，将你们的感受通过你们的声音展示出 来。 可是就在老屋要倒下去的时候发生了什么事情呢

12、？请大家分角色朗 读。 3、学习收留小猫（第 3-5 自然段） （1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？ 王雅琪读：（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个 晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）出示第出示第 七张幻灯片七张幻灯片 （读出小猫的着急恳求） 师：你读得真好，听得出你是把自己的理解读了出来，这种着急恳 切的样子多么富有感情呀。此时，面对小猫的求助，请大家猜一猜 这座老屋站在这里，小猫过来求助，如果你是老屋，你会怎么做呢？ 吴可凡：如果我是老屋，我会帮助小猫，因为我看这幅图画他看上 5 去那么慈祥，应该会答应吧。 师:你有一双善于发现的眼睛

13、，观察图画就能有所发现为你点赞。 余世全：我也会帮助小猫，因为我们看前面的课文说了老屋是慈祥 善良的，这么一位善良的人看到一只无家可归的小猫，一定会好心 收留的。 师：你善于思考，联想得合情合理，老师为你鼓掌。 胡亚静：如果我是老屋，我就不愿意答应，因为我已经太老太累了， 生活中如果我们又累又老我就想倒下去休息。 师：你善于换位思考，的确是这样，生活中如果我们太老太累了， 我们也特别想休息。 （板书：联系生活实际板书：联系生活实际） 彭唐心怡：老师，我觉得这样不合理，因为题目是“总也倒不了的 老屋” 。如果老屋不帮助小猫，那它不就要倒塌吗？可是题目说了， 总也倒不了呀。 师：你说得呀有理有据，

14、那究竟发生了什么，我们一起来看看吧。 （出示第八张幻灯片出示第八张幻灯片）所以我们边读边猜，做出的预测会和故事的 情节发展一致，有时候又会不一致。但只要是有依据的预测，就都 是合理的。 （出示第九张幻灯片出示第九张幻灯片）这就要求我们在学习过程中一定要 学会科学合理的预测与推想，就像刚才一样，那这种科学合理的预 测必须结合我们的文章题目、文章内容线索、插图和生活实际。 （出出 示第十张幻灯片示第十张幻灯片） 4、故事推想 6 （1）师：同学们猜想得都不错，想必大家都感受到一边读一边预测 的乐趣了。接下来请大家联系我们刚才学到的预测方法，分组讨论 并合理大胆地推想后面还会发生什么样的故事吧。温馨

15、提示大家续 编要注意语言生动，推想有依据哦（出示第（出示第 1212 张幻灯片）张幻灯片） 小组展示（出示第小组展示（出示第 1313 张幻灯片）张幻灯片） 杨一佳：“等等，老屋”一个轻柔的声音在他门前响起， “请让我进 去歇一会儿吧，我被大灰狼追得迷了路，我又累又怕，已经找不到 回家的方向了。 ”老屋低下头，张开了温柔的臂膀：“哦，是小白兔 啊，可怜的孩子，快进来快进来吧。 ”学了前面的内容，我知道老屋 这么的慈祥善良，当碰上遇到麻烦的小白兔他一定会为她继续站一 会儿的。我会帮助老母鸡的。 吴可凡：“等等，老屋”一阵急切的声音在他门前响起，把老屋吓 了一大跳， “再过三十天，行吗？主人想拿走

16、我的蛋，可是我想孵小 鸡，我找不到一个能够安全孵蛋的地方。 ”老屋眯起了双眼， “哦是 老母鸡吧，好吧，那我就再站三十天吧。 ”因为前面我们已经说了老 屋虽然年龄很大很破旧了但是看这幅插图他那么慈祥善良，老母鸡 这么着急要保护自己的蛋来孵小鸡，他一看母鸡这么着急一定会继 续帮助她的。 师：原来你从课文中发现的，你真是细心认真的好孩子。 彭天行：老师我觉得老屋遇上老母鸡的求助可能会这么说：“哦， 是老母鸡啊，三十天太久了，我觉得自己可能支撑不了呢，你还是 赶紧找个安全的地方去吧。 ”它可能不想帮助老母鸡，因为小猫刚离 7 开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被别人打扰，它都又 老又破又旧了而

17、且要站三十天时间那么长，它可能会觉得很烦的。 生活中我们帮助别人的时候也会根据自己的能力大小来许诺，也不 能随便答应呢。 师：是的，你说的真不错，回想咱们的生活，如果有人一而再再而 三地要求我们的帮助，我们的确会很不耐烦的。 所以学会预测，我们可以关注故事里的线索，同时联系生活经验、所以学会预测，我们可以关注故事里的线索，同时联系生活经验、 常识。常识。 （出示第（出示第 1414 张幻灯片）张幻灯片） 师：请同学们打开课本接着默读后面的内容，请注意默读过程中请 你一边看一边思考，有哪些情节和我们的预测一致，又有哪些情节 和我们的推想有不同。 （出示第出示第 1515 张幻灯片张幻灯片） 5、

18、老师小结 同学们啊真是一群善于发现，学以致用的聪明孩子，看来今天我们 学会了预测就可以当小作家，写出我们自己的童话故事啦。其实看 了后面的故事我们不难发现，还有一个小蜘蛛也来求助老屋啦。有 没有同学愿意来分角色朗读下文中的小动物们是如何像老屋求助的 呢？（出示第出示第 1616 张幻灯片张幻灯片） （学生分角色扮演） 小蜘蛛（李思雨）：等等，老屋。 老屋（彭天行）低下头，眯着眼睛到处找。 小蜘蛛（李思雨）：请再站一会儿，行吗？我肚子好饿好饿，外面 的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。 8 老屋（彭天行）：哦，是小蜘蛛啊，那我就再站一会儿吧。 不知道过了多久，有一天，老屋说：小蜘蛛，你

19、吃饱了吗？ 小蜘蛛：老屋老屋，冬天来了我还要为蜘蛛小宝宝们准备过冬的食 物和衣裳呢。如果你闷了，我为你唱首歌吧。如果你乏了，我为你 跳支舞吧。如果你老了，就让我们一大家子陪你一起解解闷吧。 就这样，善良的老屋一直也没有倒下。不知又过了多少年，小猫啊、 老母鸡啊也都回来探望他，小蜘蛛一家还把老屋打扫得干干净净得， 大家聚在一起更加温馨热闹了，老屋果然没有倒下，而且他再也不 想倒下了。 6、小结：阅读童话故事，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想是 不是让我们的阅读生活更加有趣了呢。通过今天这堂课的学习，我 们来回顾下这节课我们学会了什么事预测，怎么去预测故事情节， 你能说一说吗？（出示第出示第 1

20、717 张幻灯片张幻灯片） ） （1）预测不是随意猜测，而是要有一定的依据。 （2）文章的题目、插图、文章内容的一些线索，都可以帮助我们预 测；预测时还要联系一些生活常识和生活经验；还要注意文章的内 容和细节。 （3）预测内容有时候和故事情节一致，有时候也会不一样。 相信大家在日后的阅读中能够将我们今天所学的预测方法学以致用， 同时在阅读中收获更多的乐趣。 四、拓展延伸，布置作业 9 1、把这个故事讲给爸爸妈妈或隔壁家的小朋友听。 2、找其他的童话故事读，试着预测故事情节。 设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生把故事 讲给父母或邻居听，既锻炼了学生的口语表达能力，又达到了阅读 分享的效果。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生 在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。