第七单元-23 带刺的朋友-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：60116).zip

1、 第 1 页 共 6 页 爱上带刺的朋友 带刺的朋友教学设计 设计理念：设计理念：统编本三年级上册第七单元围绕着“有趣的发现”这一主题选 编课文。在教学中，学生个性化阅读体验，感受自然界中的有趣现象；落实本 单元的语文知识点和能力训练点，即体会围绕中心句，通过具体的语句突出事 物的特点，并通过说话、写话进行认知内化。 教学目标：教学目标：1、认识“枣、馋、缓、讶”等 11 个生字，会写“刺、枣、颗” 等 13 个生字，结合上下文理解词语意思。 2、有感情朗读课文，抓住重点句子体会生动的语言，感受小刺猬聪明有趣。 3、以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，介绍刺猬是怎样偷枣的，体会 如何用具体的事

2、例来反映动物独特的本领。 教学重点教学重点：有感情地朗读刺猬偷枣的内容，体会生动的语言。 教学难点教学难点：介绍刺猬是怎样偷枣的，体会如何用具体的事例来反映动物独 特的本领。 教学准备：教学准备：1、教师准备课件、词语卡。2、学生课前预习课文，查有关小 刺猬的资料。 教学流程教学流程： 1、猜谜语猜谜语 揭示课题揭示课题： 1、（出示课件）生在田野中，昼藏夜里行，背了一身刺，遇敌呈球形。 （打一动物）同学们，你们猜猜是什么动物呢？ 2、出示刺猬图，图片下有“刺猬”一词。我们一起叫它的名字“刺猬”， 第 2 页 共 6 页 你们知道刺猬的哪些生活习性？今天我们一起走进课文去认识这位带刺的朋友。

3、3、板书课题，学生齐读课题 认识“刺”，（出示课件）字形演变： 师：请看甲骨文中的“朿”，古人在“木”上加了两个符号，就像树上的 尖刺你发现了吗？篆书中，这个字的右边加上了“刀”，变成这样，表示用于 戳插的尖利刀锋，后来演变成了今天见到的文字“刺”。书写“朿”，末笔变 成点。 【设计意图】猜谜语、交流刺猬资料，激发学生学习兴趣，培养学生搜集 信息的能力。字理识字深化认知、分散识字难点。 二、初读课文二、初读课文 初识初识“高明高明” 1、自主朗读课文 出示自学提示：自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句 子多读几遍。 课文写了谁？什么时间干了什么事？ 2、检查反馈 （1）抽取小刺猬词

4、语图片，开火车比赛认读词语：眼馋 缓慢 惊讶 猜测 监视 逐个 恍然大悟 扎在背上 斑斑驳驳 蹑手蹑脚 噼里啪啦 老师相机抓住易错词语指导读准字音。注意“扎”在这里读第一声。 出示句子，学生读准“扎”的三种读音：医生给受伤的老人包扎了伤口 甲骨文甲骨文篆书篆书楷书楷书 刺刺 第 3 页 共 6 页 后，护士过来扎针输液，老人挣扎着从病床上坐起来。 （2）出示课件认读要写的字，小组认读，用自己的方法记字形，并说说哪 个字容易写错要提醒同学注意。 （3）指导写字：枣 乎 追 学生观察田字格中这四个字的占格情况，书写时要注意哪些地方。相机 提醒识记易错字“忽”（字谜：勿放在心上）“匆”（字谜：大葱无

5、头又无心） 师示范书写：提醒“枣”上面的撇、捺要舒展下面的两点方向要大致相 同，并且要落在竖中线上。“乎”第一笔是平撇。“追”半包围结构，从内到 外的书写顺序，书写右上的部分要往内收一点，横要等距。 学生描红，书写生字，师巡视指导。 点评生字书写情况。 （3）指名分段读课文，思考：课文写了谁？什么时间？在什么地点干了什 么事？ 相机相机指导朗读重点句子，把握作者的感情变化。 那个东西一定没有发现我在监视它。 （指导：在宁静的夜晚，如果这个不速之客的活动惊吓了你，此时称它为 “那个东西”心情是怎样的？如果你是作者，会带着什么心情偷偷地看这个不 速之客？） 我还没弄清是怎么回事，树上那个家伙就噗的

6、一声掉了下来。 （通过观察小刺猬将红枣摇到地上，它掉到地上，作者觉得它可爱、吃惊， 因此称它“那个家伙”。） 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ （你如果看到了刺猬偷枣高明的本事，觉得它聪明，内心油然而生对它的 第 4 页 共 6 页 喜爱之情，所以称“小东西”。读出赞叹喜爱之情。） 鼓励学生互相正音，评价激励读书有进步、读得有感情的学生。 如第一段中的“玛瑙”的读音。最后一段“好奇心驱使我蹑手蹑脚” 归纳课文内容。 相机总结概括写人记事文章主要内容的方法，即采用提问的方法（即六要 素概括法）：什么时间什么地点什么人干了什么事，结果怎样。 【设计意图】阅读是个人情感体验的过程，“

7、如果你”“如果你是作 者”设身处地地感受，才能在朗读中与作者、文本进行对话；用六要素概括法 去概括文章的内容，提升学生的归纳能力。 三、聚焦三、聚焦“偷枣偷枣” 感悟感悟“高明高明” 1、过渡语：同学们，作者钦佩“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ ”课文哪些段落写了小刺猬偷枣子？（第 2 至 10 自然段）请仔细读第 2 至 10 自然段，作者是怎样写出小刺猬偷枣本事真高明的？请边读边画出能体现小刺 猬本事高明的句子，并圈出小刺猬动作的词。 2、交流：相机出示重点句子 （1）句子一：（第 7 自然段）“后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力 摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。”

8、作者是怎么知道小刺猬此时在摇树枝的？结合课文理解“噼里啪啦”， 你什么时候听见“噼里啪啦”的声音？体会红枣落下的多，积累模拟声音的词 语。 小结：作者通过听声音，猜测小刺猬在摇树枝让许许多多红枣落下，可 见观察事物要用耳“听”，通过声音来表现事物的特点。 指导朗读这一段，读好拟声词。 （2）句子二：（第 10 段）“它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢 第 5 页 共 6 页 到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全部扎在它 的背上了。立刻，它的身子长大了一圈。” 指名读句子，圈出小刺猬动作的词。你看出了一只什么样的小刺猬？ 一个学生朗读，另一个学生一边听，一边根据句子描

9、述的内容及时做动 作，演一演。 老师问：同学们，你觉得他演得好吗？为什么？小结：这位同学的演技真 高明！作者的写法真高明！作者用眼睛仔细观察事物，把它的动作一步一步的 写清楚，小刺猬偷红枣就我们好像亲眼所见。 （3）句子三：“也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水 沟眼儿，急火火地跑去。”有感情地朗读句子，理解“急火火”。 师述：小刺猬偷枣技术高超、方法有趣，用文中的一句话来赞叹，那就是 “聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”（齐读） 【设计意图】画一画，读一读，演一演，揣摩作者怎样观察小刺猬，怎样 写小刺猬偷枣高明的特点，学习观察方法、表达方法。 4 4、仿写仿写“偷枣偷枣”

10、内化认知内化认知 1、刺猬偷枣的本事高明！你能用“先接着再最后”这样 的句式将这个过程讲给同桌听吗？ 出示课件：以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用上“先接 着再最后”这样的句式讲讲刺猬是怎样偷枣的。注意用上表示动 作的词、拟声词。 2、同桌互相讲述故事，教师巡视适时点拨。 3、学生推荐同桌讲述。 师相机指导学生：能准确地使用动词。恰当使用拟声词。鼓励同学 相互评价。 第 6 页 共 6 页 【设计意图】学生在第 21 课大自然的声音一文中体会了“总分”的结 构方式，在此课巩固落实语文知识点和能力训练点，围绕中心句，通过具体的 语句突出事物的特点，并通过说话、写话进行认知内化。学习本文作者用

11、上表 示动作的词、拟声词来突出事物的特点。 五、推荐读物五、推荐读物 拓展拓展“高明高明” 1、猜测作者还会写小刺猬的哪些趣事？ 2、出示课件：这篇课文选自宗介华的散文带刺的朋友，原文除了写 刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。找来读一读，然后和同学交流你 对小刺猬有了哪些新的印象。 【设计意图】猜测故事，激活思维，设置悬念，激发内在需要，使得课 外阅读水到渠成，努力实现“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学 方略。 教材：统编本第五册第七单元第 23 课 带刺的朋友 作者： 湖北省孝感市孝昌县文源学校 万春桃 电话：13797179578 邮编：432900 第 1 页 共 14 页

12、23带刺的朋友教学实录 （第一课时） 执教：古三小学 麦康弟 教学实录、评析：古三小学语文科组 上课班级：古三小学 三（3）班 上课时间：2018 年 11 月 8 日 录像拍摄：古三小学 1、做游戏，串词说话做游戏，串词说话 师：同学们好，知道怎么称呼老师吗？老师先来自我介绍，我姓麦，大 家可以叫我麦老师，也可以叫我小麦老师。我们先来玩个游戏好不好？这个 游戏叫做“串词说话” 。请看大屏幕，谁能用“我” “孩子”来说一句话。 生：我是个孩子。 师：通顺，完整。谁还能说一句不同的？ 生：我是个可爱的孩子。 师：好。老师增加一个词：父母。谁能用这三个词说一句话？ 生 1：我是父母的孩子。 生 2

13、：父母的孩子就是我。 师：老师增加难度啦！多了一个“宝贝” ，谁能说一句话？ 生：我是父母的孩子，也是父母的宝贝。 师：这几个词难不倒大家，那老师再出另外一组词。请看：我 朋友， 能用它们来说一句话吗？ 生：我有很多朋友。 第 2 页 共 14 页 生：我的朋友是李灵吉。 师：大家造句能力真强，老师增加难度，看我增加了什么词？麦老师， 我把自己放进去啦。谁能用这三个词说一句话？ 生：麦老师是我的朋友。 师：（与生握手）很高兴成为你的朋友。谁还能用这三个词说不同的话？ 生：我和麦老师成为了朋友。 师：（与生握手） ，你好！我的朋友。老师又要增加难度了，这回增加 了“小麦老师” ，谁还能说？ 生：

14、麦老师是我的朋友，大家喜欢叫她小麦老师。 师：小麦老师和麦老师，听起来感觉真不一样。感觉我们的关系亲近了 好多。这节课有这么多朋友和小麦老师一起上课，相信我们会很开心的。 （评析：在串词说话的游戏中，锻炼学生的思维和口语表达能力，拉近 师生距离的同时，感受对同一个人不同称呼当中的情感不同。为理解课文做 铺垫。 ） 二、揭题导入，质疑课题。揭题导入，质疑课题。 师：今天我们一起学习一篇新的课文，题目是 生：带刺的朋友。 师：（给刺字标上拼音）刺是课文的生字，我们标上拼音再读一次题目。 生：带刺的朋友。 师：读完课题，你有什么想知道的？ 第 3 页 共 14 页 生：带刺的朋友是谁？ 生：带刺的朋

15、友长什么样？ 生：写了带刺的朋友什么事？ 师：看来同学都很好奇，带刺的朋友是谁？（板书：谁？）它做了什么 事？（板书：干什么？）那我们打开课本，在文中寻找答案吧。在阅读之前， 请看老师的阅读要求。 （出示课件）（出示课件） （生自由读文。 ） （评析： 俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ” 可见让 学生学会发问是何等重要的事情！课伊始，让学生对课题产生大量疑问来激 发学习的兴趣，不失为一种妙招。 ） 三、整体感知，梳理文脉三、整体感知，梳理文脉 （1）初读课文，识记字词初读课文，识记字词 师：同学们读的真认真，有些同学们一边读一边圈画，真正做到了“不 懂笔墨不读书” 。现在老师检查

16、大家的生字识记情况。第一行，谁读？（出 示课件） 第 4 页 共 14 页 生 1：枣树、眼馋、缓慢、惊讶 师：读得很响亮，最后一个词能再读一次吗？ 生 1：惊讶。 师：读的很清楚。第二行，谁来读？ 生 2：猜测、监视、逐个、扎在。 师：最后两个翘舌音读得很准。第三行，谁来？ 生 3：聪明、恍然大悟。 师：看来字词难不倒大家。那我们去掉拼音全班一起读。 （课件出示） （全班齐读） 师：现在大家知道带刺的朋友是谁吗？ 生：小刺猬。 师：小刺猬做了什么事？谁能用两个字来概括？ 生：偷枣。 师：你说的和老师想的一样。课文写了小刺猬偷枣。大家见过枣树吗？ 请同学们认真观察枣树图片。说说你的发现。 （课

17、件出示） 第 5 页 共 14 页 生：我看到了很多红枣。 生：我看到了一颗颗红红的红枣。 师：看来大家都被枣树上的红枣吸引住了。看看课文是怎么描写枣树上 的红枣的？谁来读？（课件出示） 生：秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香 的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。 师：读得很流利，通顺。眼馋是什么意思？ 生：看着就让人流口水。 师：你理解得真好！这些红枣像什么？ 生：玛瑙。 师：谁知道玛瑙是什么？ 生：玉石。 师：看来你对这两个生字的王字旁理解很到位。是的，玛瑙指的是一种 名贵的玉石。红枣这么吸引人，怪不得把小刺猬吸引来了。刚才我们观察枣 第 6 页 共 14 页 树，上面

18、除了有红枣和绿叶，还藏有什么？ 生：枣树有刺。 师：大家真会发现。没错枣树上有刺。大家再看这幅带刺的图。我们古 代的象形文字很多都是通过描摹事物的形象来创造的，像这个表示荆刺的象 形字。大家再看“枣”和“刺”字，它们都有表示荆刺的部分。观察这两个 字，你发现了什么？ 生 1：这两个字的结构不同。枣字是上下结构，上面部分第三笔是横折。 刺字是左右解构了，左边部分的第三笔是横折钩。 生 2：我还发现了枣字上面部分的最后一笔是捺，而刺字左边部分的最 后一笔是点。 师：大家都是火眼金睛。在写枣字时，我们要写得宽而扁，撇捺要舒展。 在写刺字时，要注意左窄又宽。请同学们举起右手，跟老师一起书空，一起 说出

19、笔顺。 （师范写：枣、刺） （学生书空） 师：请同学们在书本田字格上书写这两个生字。注意身正脚平。 （学生书写） （评析：通过看图知道枣树有刺，渗透古代传统文化象形文字的演变，通过看图知道枣树有刺，渗透古代传统文化象形文字的演变， 加深对加深对“枣枣”和和“刺刺”字的印象。字的印象。 ） 第 7 页 共 14 页 （二）再读课文，了解刺猬偷枣过程。（二）再读课文，了解刺猬偷枣过程。 师：小刺猬是怎么偷枣的？小刺猬是怎么偷枣的？大家想知道吗？请默读课文，找出描写小刺 猬偷枣的动词。 （出示要求） （生默读课文圈画。 ） 师：小刺猬的第一个动作是什么？ 生：一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。 师

20、：爬。你还找到哪些句子是描写了小刺猬的爬的？ 生：那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又 爬向伸出的纸条 师：你都找到了。课件出示。小刺猬的爬有什么特点？ 生：缓慢。 师：谁能读出缓慢爬的感觉？ 第 8 页 共 14 页 生：（放慢语速读）一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬 师：缓慢的感觉出来了。谁还想读一下？ 生：（放慢语速读）一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬 师：你爬得可真慢。大家想像一下，在一个月光朦胧的夜晚， （加快语 速）忽然，你看到一个圆乎乎的东西， （放慢语速）正缓慢地往树上爬 你会有什么感觉？ 生 1：很害怕。 生 2：我会觉得很紧张。 师：是呀，作者也跟

21、你们一样有同样的感觉。他用了一个词来形容这种 爬。谁找到了？ 生：诡秘 师：你找得真准！谁尝试一下读出诡秘的感觉？ 生：（轻声、放慢语速）那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡 秘地爬向老树杈，又爬向伸出的纸条 （学生听完纷纷瑟瑟发抖状。 ） 师：你读得可真好！全班一起来读一读。 生：（响亮地读）那个东西 师：嘘这么大声，惊动了它。 生：（压低声音）那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬 向老树杈，又爬向伸出的纸条 师：你感觉这是一只怎样的刺猬？ 生：这是一只很小心的刺猬。 第 9 页 共 14 页 师：你读出来了，小刺猬很小心谨慎。小刺猬爬上枣树后，接着做了什 么动作？ 生：停住。

22、 师：停住？停住不是动作，我们找它接下来的动作。 生：（再看书）摇晃。 师：你找得很准。它摇得怎么样？ 生：摇得哗哗作响。 生：枣子掉得噼里啪啦。 师：对呀！好多声音，课文是这样描写的。 （出示课件）大家一起读。 生齐读句子。 师：听声音，枣子掉得多不多？ 生：多。 师：谁来读出枣子掉了很多的感觉？ 生：（响亮地）树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 师：真用力！我听到了大颗大颗红枣落地的声音。我现在还听到了大颗 小颗红枣掉下来的声音。谁来读？ 生：树枝哗哗作响，红枣（大声地）噼里（小声地）啪啦地落了一地。 师：读得真好！我还听到了一阵红枣雨落下的声音。你读! 第 10 页 共 14 页 生

23、：（欢快地）树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 师：我听到了一阵又一阵红枣雨落下的声音，全班读。 全班欢快地：树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 师：这么多枣子掉下来，小刺猬摇晃时肯定（很用力） 。大家想象 一下，小刺猬会怎样用力地摇晃枣树？课件出示练说要求。 生：小刺猬用力摇晃着，它上窜下跳，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦落 了一地。 生：（笑着说）小刺猬用力摇晃着，它扭扭屁股，树枝哗哗作响，红枣 噼里啪啦落了一地。 （评析：设计练说环节，学生由此语境，打开思维，联想出诸如（评析：设计练说环节，学生由此语境，打开思维，联想出诸如“扭扭扭扭 屁股、跳来跳去屁股、跳来跳去”等词汇。一下子，刺

24、猬机灵、可爱的形象又鲜活了起来。等词汇。一下子，刺猬机灵、可爱的形象又鲜活了起来。 ） 师：听到这些声音，小刺猬可乐坏了。同学们请看，像“哗哗” “啪啦” 这些带有口字旁又表示声音的词语，我们叫做拟声词。谁还能在课文中找出 带有口字旁的拟声词？ 生：噗 师：什么声音？ 第 11 页 共 14 页 生：（大声地）噗 师：发生了什么事？ 生纷纷回答：刺猬掉下来了。 师：哎呀！情况怎么样？ 生纷纷回答：摔得挺重的。 师：出示课件。你们都听出来了是吧。摔得挺重的。谁来读出摔得重的 感觉？ 生：我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听 得出来，摔得还挺重呢！ 师：有点感觉了。全班一起来

25、读“噗的一声” 。 全班读：噗的一声 师：读的再快一些。 全班（加快语速）：噗的一声！ 师：读的再大声一些。 全班（响亮地）：噗的一声！ 师：很好，我们把整个句子读一读。 全班：我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就（又快又响）噗的一 第 12 页 共 14 页 声掉了下来。听得出来，摔得还挺重呢！ 师：摔得真重！为什么刺猬一开始是缓慢地爬，现在却是摔下来？ 生：刺猬不小心？ 师：看看下文再想想，为什么？ 生：他急着归拢枣子。掉下来省时间。 师：掉下来省时间，这样的方法都能想出来。你看到了一只怎样的刺猬。 生：聪明的刺猬。 师：掉下来的刺猬又做了哪些动作？请同学们听老师朗读第 10 自然段，

26、把其中描写刺猬动作的词语圈画出来，看谁找得又快又准。 生汇报：归拢、打滚、扎、驮、跑 师依次板书。 （三）回忆刺猬偷枣经过，练说刺猬偷枣过程。（三）回忆刺猬偷枣经过，练说刺猬偷枣过程。 师：（指着板书）现在我们一起来回忆刺猬偷枣的过程。 （导说）刺猬 先是缓慢地爬上枣树，用力摇晃枣树，接着它掉下来，把枣子归拢在一起， 然后它在地上打了个滚，背上扎满了枣子。最后它驮着枣子逃跑了。 师：（出示要求）你能用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己 的话讲讲刺猬是怎样偷枣的吗？可以按照“先是接着然后最 后”的顺序说。来，小组里面练一练。 第 13 页 共 14 页 学生练说时间。 师：谁来说一说？ 生

27、：小刺猬先是爬上枣树，用力摇晃了枣树，接着他掉了下来，把枣子 归拢在一起，他在地上打了个滚，然后他把红枣扎在背上，驮着红枣逃跑了。 师：你用自己的话，完整地讲述了刺猬偷枣的过程。真不错！我们能不 能一边说，一边加上动作，这样可好玩了。谁来挑战一下？ 生：（在座位上）表演说 师：（指着讲台上）小刺猬，枣树在这里呢！ 生：（上台边加动作边说）小刺猬慢慢地爬上枣树，它用力地摇晃枣树， 红枣噼里啪啦掉了下来，小刺猬也噗的一声掉了下来。它又慢慢动起来，把 地上的枣子归拢到一起，他打了个滚，把枣子扎在背上，小刺猬驮着枣子向 着水沟眼儿跑走了。 师：小刺猬，你偷枣的本事可真高明！ （评析：课后第二题提出了复

28、述刺猬偷枣过程的要求，这里我主要分为 两次教学。这是第一次，在梳理了刺猬偷枣的大致过程并列出关键词语后， 让学生借助板书和插图，简要说说刺猬偷枣的过程，进行表达训练和积累。 ） 第 14 页 共 14 页 师：小刺猬偷枣的本事这么高明，你读完后有什么感受？ 生 1：小刺猬很聪明机智。 生 2：我觉得小刺猬很可爱。 四、课堂小结，设置悬念。四、课堂小结，设置悬念。 师：看来小刺猬给大家留下了很好的印象。这节课，我们通过作者生动 的语言，走进课文了解了刺猬偷枣的经过。看到了一只聪明机灵，让人喜爱 的刺猬。作者是一开始就喜欢这只刺猬吗？这个秘密就隐藏在作者对刺猬的 称呼变化里。我们下节课再继续学习。

29、 （评析：课堂的小结既留下了悬念，激发学生的学习兴趣。又提示了下课堂的小结既留下了悬念，激发学生的学习兴趣。又提示了下 节课的学习内容节课的学习内容称呼变化。同时也是与课前的说话首尾呼应。称呼变化。同时也是与课前的说话首尾呼应。 ） 第 1 页 共 3 页 培养问题意识培养问题意识 关注语言理解关注语言理解 带刺的朋友第一课时教学反思 带刺的朋友是一篇散文，本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬 偷枣的故事，其间穿插着作者的所思所想，情趣盎然。课文以“带 刺的朋友”为题，既激发了读者的阅读期待，又点出了作者与写作 对象的关系。整篇文章都洋溢着对小动物的喜爱之情，能引起读者 的共鸣。 感悟理解课文时，我

30、主要做了以下几点： 一、努力培养学生的问题意识 俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 可见让学 生学会发问是何等重要的事情！课伊始，让学生对课题产生大量疑 问来激发学习的兴趣，不失为一种妙招。因此一开课，就让学生看 题目提疑问，让学生产生无限遐想。学生的疑问也接踵而来，有的 问：“带刺的朋友是谁？”有的问：“带刺的朋友做了什么事？” 对于这些问题的提出，我并没有做出回答，而是在题目旁边批注： 谁？干什么？并告诉学生：“答案就在课文中，到课文中去找答案。 这样可以很好地激励学生通过读书自己去探究，自己去解疑。 二、着眼于学生一种语文能力的获得 叶圣陶先生说：“阅读一篇课文的第一步应当是

31、“通读全文”， “知道文章之大概”。本文是“刺猬偷枣”的过程贯穿了全文，所 第 2 页 共 3 页 以在理清脉络时，我让学生寻找关键词描写刺猬偷枣的动词， 教师根据学生的发言，同步出现板书，这个板书既是对课文的高度 概括，也为课文的分析提供了简单明白的线索，帮助学生顺利地认 识文章的整体结构。教师再轻轻点拨：现在我们来回忆刺猬偷枣的 过程，根据板书用上了“先再然后最后”，在教 师的引导下，学生很快就能使用同样的方法概括刺猬偷枣的过程， 并且能用自己的语言来有序组织整个过程。这样，抓住一个点，通 过一个练习，使学生获得一种语文能力，提升语文素养，真可谓是 润物细无声啊！ 三、字斟句酌，提高学生与

32、文本对话的有效性 大语文教学就是把语文课放在历史背景、社会背景、原创背景、 文学背景下的教学，用“大语文”的眼光上语文课，才能摆脱“教 教材”的狭隘，才能实现“用语文教”的目的。“枣”和“刺”是 课文重点认读的生字，老师以现实的枣树图片，引导学生观察枣树 的特点有带刺，从而引出表示刺的象形文字，引发学生对字义的理 解，从而更好地识写生字。在引导学生品味语言时，我是按照“词 不离句，句不离段，段不离篇”的原则，让学生把文字放到特定的 语言环境中去品味辨析，如品味“诡秘”一词，我通过联系上文创 设情景的方法，在范读中营造神秘紧张的氛围，当问学生有什么感 觉时，学生自然而然说出“紧张、害怕”，从而理

33、解“诡秘”一词。 并通过朗读来加深对语言文字的理解感悟。 第 3 页 共 3 页 课堂教学是一门遗憾的艺术，总会有些地方美中不足。这堂课 也有值得商榷之处，以生为本的课堂，主旋律是应是“尊重”，允 许学生发表不同的意见，允许学生不按“套路出牌”。当学生对文 本加入了个人认知时才是最真实的解读，这种真实的解读在课堂上 是最宝贵的生成资源，教师的教学智慧恰恰体现在对稍纵即逝的生 成资源的把握上。但因怕学生天马行空，怕收放不自如，因此在学 生的提问和回答中，牵得太多。这还得在以后的教学中多阅读，做 一个文化底蕴浓厚的教师。 部编三年级语文上册第23课第1课时 （共2课时） 词语词语说话说话 我我父母

34、父母宝贝宝贝孩子孩子 词语词语说话说话 我我麦老师麦老师小麦老师小麦老师朋友朋友 古镇镇古三小学 麦康弟 1.1.自由读课文，注意读准字音，读自由读课文，注意读准字音，读 通句子，不懂的字词可以问同学、通句子，不懂的字词可以问同学、 老师。老师。 2.2.读到不懂的地方，请做标记。读到不懂的地方，请做标记。 3.3.一边读一边思考黑板上的问题。一边读一边思考黑板上的问题。 “我会我会” zozo chn hun ychn hun y 枣枣树树 眼眼馋馋 缓缓慢慢 惊惊讶讶 c jin zh zh c jin zh zh 猜猜测测 监监视视 逐逐个个 扎扎在在 cng hung wcng hun

35、g w 聪聪明明 恍恍然大然大悟悟 “我会我会” 枣枣树树 眼眼馋馋 缓缓慢慢 惊惊讶讶 猜猜测测 监监视视 逐逐个个 扎扎在在 聪聪明明 恍恍然大然大悟悟 “我会我会” “我会我会” 小刺猬小刺猬偷枣偷枣 秋天，枣树上挂满了红枣，秋天，枣树上挂满了红枣， 风儿一吹，轻轻摆动，如同无数风儿一吹，轻轻摆动，如同无数 颗飘香的颗飘香的玛瑙玛瑙晃来晃去晃来晃去，看着就，看着就 让人让人眼馋眼馋。 “我会我会” “我会我会看看” 小刺猬是怎么偷枣的？小刺猬是怎么偷枣的？ 你能找到描写它偷枣动作你能找到描写它偷枣动作 的动词吗？的动词吗？请在课文圈出来。请在课文圈出来。 “我会我会找找” 爬爬 一个圆乎

36、乎圆乎乎的东西，正缓慢缓慢地 往树上爬 “我会我会” gu mgu m 那个东西，仍旧诡秘诡秘地爬 向老树杈，又爬向伸出的枝 条 “我会我会” 摇晃摇晃 那个东西停住了脚，兴许是 在用力用力摇晃吧，树枝哗哗哗哗作响， p p 红枣噼里啪啦噼里啪啦地落了一地。 【练说】 “小刺猬用力摇晃着，它小刺猬用力摇晃着，它 _，树枝，树枝 哗哗作响，红枣噼里啪啦落了一地。哗哗作响，红枣噼里啪啦落了一地。” “我会我会” “我会我会” 我还没弄清楚是怎么回事， pp 树上那个家伙就噗的一声噗的一声掉了下 来。 听得出来，摔得还挺重呢！听得出来，摔得还挺重呢！ 掉掉 “我会我会说说” 小组交流：小组交流： 以

37、以“小刺猬偷枣的本事真高明小刺猬偷枣的本事真高明”为为 开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣 的。的。 提示提示：可以按一定的顺序说：可以按一定的顺序说： 小刺猬偷枣的本事真高明，小刺猬偷枣的本事真高明， “我会我会想想” 【说一说】 小刺猬偷枣的本领这么高明，小刺猬偷枣的本领这么高明， 你读完后有什么感受？你读完后有什么感受？ “我会我会做做” 【课后作业】 1.1.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。 找出描写刺猬偷枣的内容，找出描写刺猬偷枣的内容， 多读几遍，体会生动的语言。多读几遍，体会生动的语言。 2.2.书写本课生字。书写本课生字。 第 1 页 共

38、10 页 带刺的朋友教学设计 统编教材三年级语文上册第七单元第 23 课 【教材解析教材解析】 本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，其间穿插着作 者的所思所想，情趣盎然。课文以“带刺的朋友”为题，既激发了 读者的阅读期待，又点出了作者与写作对象的关系。整篇文章都洋 溢着对小动物的喜爱之情，能引起读者的共鸣。 课文共 12 个自然段。第-部分(第一自然段)交代了故事的开头： 秋天，枣树上挂满了红枣。第二部分(第二至十自然段)详细讲述了刺 猬偷枣的过程。第三部分(第十一、十二自然段)写了刺猬溜走后作者 对刺猬的赞叹与好奇。 本文语言很生动，主要体现在以下几个方面： 一是“诡秘” “匆匆” “

39、爬来爬去” “打了一个滚儿” “扎”等词语， 将刺猬聪明伶俐的形象描绘得活灵活现，有很强的画面感；二是 “朦胧” “斑斑驳驳”等环境描写，渲染了秋夜的气氛，突出了刺猬 “偷”枣的趣味；三是作者对刺州的称呼，由“那个东西” “那个家 伙”到“小东西” ，喜爱之情逐步加深，体现了对这位“朋友”的特 殊情感;四是“哗哗” “哪里啪啦” “噗”等拟声词的运用，让课文有 声有色。 课文配有两幅插图。第一幅插图描绘 了刺罗摇枣后的情景，新 月斜挂，树影斑刺州“摔”下枣树，地上事子撒了一地。第二幅插 第 2 页 共 10 页 图描绘了刺猬背上扎满了枣子溜走情形。插图有助于学生体会刺猬 的可爱，理解刺猬偷枣的

40、过程。 【设计理念设计理念】 统编版三年级语文上册第七单元围绕着“我与自然”这一主题 选编课文。在教学中，以学生个性化阅读体验，感受自然界中的有 趣现象；本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的 语句” 。 【课时设计课时设计】2 课时 带刺的朋友第一课时教学设计 统编教材三年级语文上册第七单元第 23 课 【教学目标教学目标】 1.认识“枣、馋”等 10 个生字，读准多音字“扎” ，会写“刺、枣” 等 13 个字，写“红枣、摆动”等 26 个词语。 2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。 3. 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬 偷枣的过程。 【教学重

41、点教学重点】有感情地朗读刺猬偷枣的内容，体会生动的语言。 【教学难点教学难点】能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头讲述刺猬偷 枣的过程。 【教学准备教学准备】1、教师准备课件、刺猬简笔画。2、学生课前预习 第 3 页 共 10 页 （朗读三次）课文。 【教学课时教学课时】第 1 课时 【教学过程教学过程】 1、做游戏，串词说话做游戏，串词说话 1. 词语联想说话：词语联想说话： 依次出示第一组词语：“我” “孩子” “父母” “宝贝” ，学生串词 说一句话，每次使用同样的词语说一句和别人不同的话。 依次出示第二组词语：“我” “朋友” “麦老师” “小麦老师” ，学 生依次开始逐级用两个词、三

42、个词、四个词说一句话。 【设计意图：在串词说话的游戏中，锻炼学生的思维和口语表达能设计意图：在串词说话的游戏中，锻炼学生的思维和口语表达能 力，拉近师生距离的同时，感受对同一个人不同称呼当中的情感不力，拉近师生距离的同时，感受对同一个人不同称呼当中的情感不 同。为理解课文做铺垫。同。为理解课文做铺垫。 】 2、揭题导入，质疑课题。揭题导入，质疑课题。 1. 揭示课题。揭示课题。今天我们一起学习一篇新课文，题目叫做（指读） 带刺的朋友（板书） ，强调刺字是本课的生字，标上拼音，学生再 读课题。 2. 质疑课题：质疑课题：读完题目，你有什么想知道的？ 在学生的回答中总结，随机板书：谁？干什么？ 【

43、设计意图：通过质疑课题，培养学生自主探究的学习习惯。设计意图：通过质疑课题，培养学生自主探究的学习习惯。 】 3、整体感知，梳理文脉整体感知，梳理文脉 第 4 页 共 10 页 （1）初读课文，识记字词初读课文，识记字词 1. 请学生自由朗读课文。出示自由读要求： 2. 检查字词识记。出示带拼音字词。检查字词识记。出示带拼音字词。学生自由拼读指名读 3. 去掉拼音再读。出示去拼音词语。去掉拼音再读。出示去拼音词语。 4. 解决课题质疑问题。解决课题质疑问题。带刺的朋友是谁？（刺猬）课文写刺猬做了 一件什么事？请用两个字来概括。 （偷枣） 5. 课文写的是刺猬偷枣，大家见过枣树吗？课文写的是刺猬

44、偷枣，大家见过枣树吗？课件出示枣树，引导学 生观察发现（结满一颗颗红枣，枣树有刺） 第 5 页 共 10 页 6. 引出描写红枣的句子。引出描写红枣的句子。大家都被这一颗颗的红枣吸引住了。课文 是怎么描写红枣的？出示句子，谁能读？感受红枣的诱人。 7. 过渡过渡：这样的红枣看着就让人眼馋，怪不得把小刺猬都引来了。 8. 识记：枣和刺字。识记：枣和刺字。刚才我们看到枣树上除了有红枣，还有刺。让 学生了解古代表示荆刺的象形文字。观察“枣”和“刺”字的异同 以及写法。指名说。 9. 范写范写“枣枣” “刺刺” ，注意枣字上面部分第三笔是横折，撇捺要舒展， 注意刺字左边部分第三笔是横折钩，捺变点。学生

45、说笔画，书空， 在书本练写。 【设计意图：通过看图知道枣树有刺，渗透古代传统文化象形文字设计意图：通过看图知道枣树有刺，渗透古代传统文化象形文字 的演变，加深对的演变，加深对“枣枣”和和“刺刺”字的印象。字的印象。 】 第 6 页 共 10 页 （二）再读课文，了解刺猬偷枣过程。（二）再读课文，了解刺猬偷枣过程。 1.小刺猬是怎么偷枣的？小刺猬是怎么偷枣的？大家想知道吗？请默读课文，找出描写小 刺猬偷枣的动词。出示要求。 2.感受感受“爬爬” 。小刺猬偷枣的第一个动作什么？指名汇报。随机板书： 爬。 哪些句子描写了小刺猬的“爬”？指名汇报。课件出示。 3. 理解：缓慢、诡秘。理解：缓慢、诡秘。

46、请学生朗读句子。小刺猬是怎么爬的？（缓 慢）谁能读出缓慢的感觉？指名读。 “圆乎乎”是一个叠词，谁还知 道类似结构的词语？（黑洞洞、急火火） 师带动作创设情景：在一个月光朦胧的夜晚，忽然，你看到一个 圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬你会有什么感觉？（理解 “诡秘” ） 4. 指导朗读有关指导朗读有关“爬爬”的句子。的句子。你感受到这是一只怎样的刺猬？ 第 7 页 共 10 页 （小心、谨慎） 5. 体会体会“摇晃摇晃” 。指导读好拟声词。小刺猬爬上枣树后，接着做了 什么动作。指名说（板书：摇晃） 小刺猬摇的怎么样？（哗哗作响、噼里啪啦）课文是这样描写的。 出示句子。 枣子掉得多不多？请学生读句子

47、。 师创设情景师创设情景：我听到了大颗大颗枣子掉下来的声音。现在刺猬在用 力摇，我听到了大大小小的枣子落下来的声音，谁来读出感觉？指 名读。 师继续创设情景师继续创设情景：我听到了一阵红枣雨落下来的声音，指名读。我 听到了一阵又一阵红枣雨落下来的声音。全班读。 6. 想象练说。想象练说。这么多枣子掉下来，小刺猬摇晃时肯定（很用力） 。大家想象一下，小刺猬会怎样用力地摇晃枣树？课件出示练说要 求。 第 8 页 共 10 页 【设计意图：设计练说环节，学生由此语境，打开思维，联想出诸设计意图：设计练说环节，学生由此语境，打开思维，联想出诸 如如“扭扭屁股、跳来跳去扭扭屁股、跳来跳去”等词汇。一下子

48、，刺猬机灵、可爱的形等词汇。一下子，刺猬机灵、可爱的形 象又鲜活了起来。象又鲜活了起来。 】 7. 了解拟声词，引出了解拟声词，引出“掉掉” 。像“哗哗” “噼里啪啦”这一类的词， 带有口字旁，又表示声音的词语，我们把它叫做“拟声词” 。谁还能 在文中找出同样带有“口字旁” ，表示声音的拟声词？（噗）什么声 音？（噗）发生了什么事？（小刺猬掉下来啦！）板书：掉 8. 指导读好指导读好“噗噗” 。情况怎么样？课件出示：（听声音，摔得还挺 重呢！） 谁来“噗的一声” ，读出摔得挺重的感觉？指名读。齐读，读快一些， 再读大声一些。整句读。 9. 感受刺猬的聪明感受刺猬的聪明。为什么一开始刺猬缓慢地爬

49、上枣树，现在不爬 下来，而是“掉”下来？ 10. 老师范读老师范读。掉下来的刺猬又做了哪些动作？请同学们听老师朗读 第 10 自然段，把其中描写刺猬动作的词语圈画出来，看谁找得又快 又准。 11. 指名汇报指名汇报。师引导理清顺序板书：归拢、打滚、扎、驮、跑。 第 9 页 共 10 页 （三）回忆刺猬偷枣经过，练说刺猬偷枣过程。（三）回忆刺猬偷枣经过，练说刺猬偷枣过程。 1.回忆回忆“刺猬偷枣刺猬偷枣”经过经过。师引导学生根据板书简单说说刺猬偷枣 的大致经过。 2.小组交流，出示练说要求。小组交流，出示练说要求。 3.指名说。指名说。师点拨，学生可配上动作。尝试到讲台表演说。 【设计意图：课后第二题提出了复述刺猬偷枣过程的要求，这里我设计意图：课后第二题提出了复述刺猬偷枣过程的要求，这里我 主要分为两次教学。这是第一次，在梳理了刺猬偷枣的大致过程并主要分为两次教学。这是第一次，在梳理了刺猬偷枣的大致过程并 列出关键词语后，让学生借助板书和插图，简要说说刺猬偷枣的过列出关键词语后，让学生借助板书和插图，简要说说刺猬偷枣的过 程，进行表达训练和积累。程，进行表达训练和积累。 】 4. 小刺猬偷枣的本事这么高明，你读完后有什么感受？ 第 10 页 共 10 页 4、课堂小结，设置悬念。课堂小结，设置悬念。 这节课，我们通过作者生动的语言，走进课文了解了刺猬偷枣的 经过。看到了一只聪