1、群文阅读 1+X三年级第六稿区研课教案 议议题题有意思的拟人1 1 课时课时 组文组文捉迷藏搅拌机爱哭的草海浪扑上来 教教 学学 目目 标标 1. 回顾课文花的学校,初步了解拟人手法的特点 2. 共读捉迷藏,习得阅读方法。 3. 通过略读搅拌机爱哭的草海浪扑上来,弄清把哪些事物当成人来 写。 4. 通过品读文本中表现事物人格化的语句,议一议事物与拟人角色之间的关联。 5. 对比发现拟人的表现手法。 教学教学 重难重难 点点 通过品读文本中表现事物人格化的语句,议一议事物与人之间的关联。 教学教学 准备准备 组文、教学课件、教具(黄色菊花、白色云朵、蓝色天空、红 色玫瑰、绿色树叶和小草)(人物图
2、片:捉迷藏的孩子、慈爱 的妈妈、哭泣的娃娃、调皮的娃娃),布条一根 生:生: 教教学学过过程程 调整调整 一、回顾花的学校,初步了解拟人特点。一、回顾花的学校,初步了解拟人特点。 1.上节课同学们学习了花的学校这篇课文,知道了把事物当 成人来写的这种手法叫做“拟人”。 看看这两个句子,分别把什么当成人来写。 2.PPT 出示句子: “湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。 一群一群的花在绿叶上跳舞、狂欢。 再出示两句学生的句子,说一说。 汇报交流,师相机圈出事物,勾出拟人手法。 3.这节课我们继续走进有意思的拟人,一起来阅读四篇文章。 (PPTPPT 出示四篇文章题目。)齐读课题。 二、共读捉
3、迷藏,习得阅读方法。二、共读捉迷藏,习得阅读方法。 1.PPT 出示题目:捉迷藏 同学们,玩过捉迷藏吗?你们是怎么玩捉迷藏的? (一个捉,其他藏。) 2.有一群好朋友也在玩这个游戏。请你看到第一篇捉迷藏, 找一找找一找,是谁在玩,用圈出来。 (板书:太阳、颜色) 3.它们会怎么躲呢?让我们来读一读读一读文章中是怎么写的。生自由 朗读捉迷藏。 4.勾一勾勾一勾:你觉得哪些地方有意思,勾出相关的词语或句子。你觉得哪些地方有意思,勾出相关的词语或句子。 交流汇报:蒙、静悄悄、躲、挤、解开、睁开眼睛、找出来(白 板上勾画,板书:躲) 5.齐读句子 6.演一演演一演: (1)师扮演“黑夜”,一生扮演“太
4、阳”,蒙住“太阳”的眼睛, 其他学生用双手蒙住眼睛。 师:我把太阳的眼睛蒙起来咯,天怎么样啦?(天黑) (2)六生将色块藏在图卡中。 (3)现在我又把手帕取下来,天又怎么样了?(天亮) “太阳”找“颜色”。 生齐问“太阳”颜色在哪里,“太阳”回答。 (4)采访“颜色”:你为什么要躲在这里? (例:蓝色躲在蓝天里,因为白色躲在云朵里,云朵就是白色的, 不容易找到。) 7.这篇文章把什么当成了人来写?写成了谁?为什么这样写? 预设:把太阳、颜色、黑夜写成一群可爱的孩子,在玩捉迷藏。 因为黑夜蒙住太阳的眼睛就表示天就黑了,什么也看不见;取下 手帕就表示天亮了,就能看见了。 8.小结方法:刚才我们用这
5、样的方法学了捉迷藏这篇文章: 读读找找勾勾玩玩 (PPT 依次出示,引导生小结方法:读文章、找把什么事物当成人 来写、勾词句、演一演体会) 三、略读搅拌机爱哭的草海浪扑上来,弄清拟人事物和三、略读搅拌机爱哭的草海浪扑上来,弄清拟人事物和 角色角色 1.请你像学习捉迷藏一样,先略读这三篇文章(PPT 出示文章 题目),然后找一找它们分别把什么事物写成了人?写成了什么 人?用圈起来。 2.交流汇报,师相机板书事物和拟人角色: 搅拌机妈妈 月亮妈妈 草孩子 浪娃娃 四、品读语句,共议拟人表现手法四、品读语句,共议拟人表现手法 1.分组共读一篇文章,勾一勾哪些词语或句子让你觉得有意思勾一勾哪些词语或句
6、子让你觉得有意思。并 读一读。 汇报交流,PPT 出示文章内容,白板勾画 2.搅拌机:哪些地方有意思? 勾画:吃、喝、嚼、吐、喂养 我们也来学搅拌机的样子吃一吃,读一读。齐读诗歌边读边做动 作。 采访女生:搅拌机妈妈,你为什么要这样吃了这么多东西,还要 嚼细了嚼软了呢? 预设:因为我像把房子建高一点。 采访男生:房子娃娃,你想对慈爱的妈妈说什么? 预设:我想说谢谢妈妈把我喂养大。 小结:搅拌机是慈爱的妈妈,房子是感恩的娃娃,这是一首充满 爱的诗歌,真有意思。 思维进阶:寻找事 物之间的关联 3.爱哭的草:哪些地方有意思? 勾句子,师生合作朗读: 引读:“有的草(哭得弯下了腰),有的草(哭得趴倒
7、在地上), 有的草(哭得浑身颤抖,连头上的花儿掉了都不知道。)” “太阳出来时,(小草赶紧爬起来,都来不及擦干脸上的泪。)” 师:小草怎么啦? 所以为什么把小草写成了爱哭的娃娃呢? 因为夜晚小草上挂了露珠,所以作者才把它想象想象成了爱哭的 娃娃。这种写法真有意思。 4.海浪扑上来:哪些地方有意思? 师根据生的汇报勾词语和句子。 跑、跳、扑、舔舔、说(板书:跳) 引导学生重点看第 4 自然段(分颜色呈现叙述部分和语言部分) 老师范读,生想象画面。 师:你仿佛看到了什么? 播放逐浪视频 师:为什么把浪花写成了调皮的娃娃? 因为浪花一层一层冲上岸的样子就像娃娃在比赛跳远。 五、总结归纳,拓展延伸五、总结归纳,拓展延伸 1.指导学生对照板书小结:把什么事物写成了什么样的人。 竖着观察板书,(注意动词)你发现了什么? 预设:我发现这些都是表示动作的词。 2.引导学生思考、总结:为什么可以把这些事物写成这样的人? 事物与人之间的联系、共同点。 作业作业板书板书 有意思 的拟人 (贴图) 太阳、颜色 (躲)可爱的孩子 搅拌机(吃)慈爱的妈妈 草(哭)爱哭的女孩 浪(跳)调皮的娃娃 教学教学 反思反思