第四单元-13胡萝卜先生的长胡子-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：619c7).doc

1、胡萝卜先生的长胡子教学设计 【设计理念】 预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读时，都会无意识地运用这一策略。我们要 引导学生将无意识的阅读心理， 转变为一种有意识的阅读策略， 并能在阅读过程中不断主动 地进行预测，促使他们积极主动地思考。预测后的验证，也会让学生体会到阅读的趣味和快 乐。部编三年级上册第一次接触到策略单元，本单元语文要素中提出了“一边读一边预测， 顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。”教学中要与学生一起学习并运用预测的 一些基本方法。使学生爱上阅读，形成运用阅读策略的意识，成为积极主动的阅读者。 【教材分析】 胡萝卜先生的长胡子是一篇不完整的略读课文，讲述了胡萝卜先

2、生漏刮了一根胡子 后的一段有趣的经历。课文隐去了故事后面部分情节，留给学生更多预测的空间，教学时重 在运用“预测”的方法，在阅读过程中寻找信息来验证自己已有的假设，通过讨论、比较、交 流等预测故事的发展和结局，在反复假设、验证中不断推进阅读，切实掌握预测这一策略， 感受阅读的趣味。 【教学目标】 1. 能一边阅读一边运用已学的预测方法猜想故事情节，感受边读边预测的好处和乐趣。 2. 预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3. 发挥想象，自主预测文中的省写情节，小组合作预测故事结局。 【教学重点】 能一边阅读一边运用已学的预测方法猜想故事情节。 【教学难点】 发挥想象，

3、自主预测文中的省写情节，小组合作预测故事结局。 【教学准备】 课件、胡萝卜先生的图片 【教学流程】 一、课前三猜，激趣导入。 1. 出示几幅插图，请同学们猜成语，并说说是怎么猜出来的，有什么依据。 2. 猜测课题，回顾预测方法。 （梳理出前一课中学到的预测的依据，并板书：插图、题目、故事内容、生活经验、生活常 识） 3、质题入文，猜测胡子变化。 学生读课题，并对课题提出疑问和猜想，教师梳理质疑： （1）胡萝卜先生的长胡子到底有多长？ 学生尝试预测，教师鼓励其想象力。 （2）胡萝卜先生的长胡子为什么会这么长？ 师出示胡萝卜吃果酱面包的插图，学生依据插图线索预测原因。 （3）胡萝卜先生的长胡子原来

4、是什么样的？怎么只有一根了？ 生依据插图和生活经验预测胡子的原样和变化原因。 （师鼓励猜想，有理有据即可） 【设计意图：从学生感兴趣的猜谜入手激发学习热情，自然导入新课，对课题提出疑问，再 预测问题的答案，一环扣一环，层层深入，引发阅读兴趣和期待。作为本单元的第一篇略读 课文，将前一篇精读课文中习得的预测方法运用到学习之中。对已学的预测依据进行梳理、 回顾，既是学法的复习，也为本课的预测打下基础。 】 二、与文对照，尝试验证。 1、出示完整的第一、二、三自然段。 师：与原文对比，看看哪些地方还没有预测到？ 2、生把自己的猜想与课文内容进行对比，紧扣“一步一步”、“一点儿一点儿”、“走了多长的

5、路”、“胡子已经长了多长了”等词，了解胡子变化的神奇。体会原文对长胡子生长能力描写 的夸张想象和叙述的巧妙。 【设计意图：在学生读题后的疑问中展开预测，预测之后再尝试验证，让阅读的兴趣越 发浓厚，使学生继续情绪饱满地进行下一次预测。 】 三、看图预测，丰富想象。 1.出示小男孩放风筝的插图。 2.师：接下来发生了一件有趣的事情？谁能看图预测故事的情节？ 3.学生看图讲述故事，并说出预测的依据。 4. 再次对照，验证想法。 出示第五六自然段，学生谈收获。 【注意想好了再说，把话说清楚，表达有条理。 】 四、仿文而猜，预测胡子用处 1. 学生自主学习，预测后续发展。 （1）出示预测挑战 胡萝卜先生

6、继续往前走， 当他走过鸟太太家的树底下， 鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 师：鸟太太会怎么做呢？你能预测出来吗？ （2）学生在省略号下面续写故事 （3）全班交流分享自己预测的故事，并能说出自己的预测依据。 （4）出示原文第九自然段，与原文对照自己的预测，当与原文不相符时提出修正自己的想 法。 2. 小结：很多故事中有相类似的情节，可以仿照前一个情节进行模仿预测，这也是一种预 测的方法。 3.例文引路，学习预测方法。 （1）故事并没有讲完，有一个小女孩是这样预测故事结局的。 （2）出示创编例文，找出创编思路。 （3）总结：只要是需要线或绳子的地方，胡子都能派上

7、用场，胡萝卜先生的长胡子还能做 哪些事呢？ 【设计意图：为学生打开思路，为创编结局做准备。 】 4.小组合作学习，共同预测故事结局 （1）出示小组合作要求，生读合作事宜。 （2）组内合作，共同预测故事结局。 （3）小组在全班交流合作成果。 (4 ) 玩你编我猜的游戏。 5. 听老师把故事讲下去，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。 【设计意图：借助小组合作的预测实践，学用结合，提升课堂效率。通过预测与原文比 对，进而发现故事中的情节可以在情理之中，也有可能在意料之中，体会原文结局的巧妙之 处，进而总结出要学会从不同角度去预测的观点。 】 五、畅谈收获，关注课外阅读。 1.今天我们经历了一次神奇的预测之旅，你有哪些收获？ 2.拓展训练：在图书馆选择书时通过书名练习预测。 六、板书设计 13*胡萝卜先生的长胡子 预测依据 题目小男孩-放风筝 插图和内容鸟太太-晾尿布 生活经验和常识自己-系眼镜 不同的角度（帮助他人，快乐自己）