1、在牛肚子里旅行教学设计 第一课时 教学目标：教学目标： 1. 在阅读中认识“咱、答”等生字，会写“旅、胃”等生字； 2. 正确流利地朗读课文，学习课文弄清红头在牛肚子里旅行的路线； 3. 大致了解牛胃的特殊构造及功能。 教学重点：教学重点： 1学会本课的“咱、答”等生字，会书写“旅、胃”等生字。 2用联系生活实际、结合图片等方法理解文中重点词句；根据提示概括课文的主 要内容。 教学难点：教学难点： 了解牛胃的特殊构造及功能。 教学准备：教学准备： 蟋蟀、黄牛的卡通图片，PPT 课件 教学过程：教学过程： 一、激趣导入一、激趣导入 1老师给大家带来一则谜语，一起来猜猜看。 （板书课题） 2学习“
2、旅”字，了解这个字的演变。学生跟着老师书空这个字，齐读课题。 过渡过渡：课文中的这两只蟋蟀分别叫红头和青头。谁到牛肚子里去旅行了？（红 头） ，那红头的这趟旅行到底怎么样呢，让我们一起走进课文一探究竟。 二、二、 初读课文初读课文 1.出示自读要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文； （2） 想想红头为什么会到牛肚子旅行？ 2.检查自学情况 （1）检查词语掌握情况 依次出示三组词语： 咱们捉迷藏悄悄偷偷答应卷进去 拼命叫救命悲哀一动不动喷出来流眼泪 急忙问一骨碌蹭来蹭去笑眯眯作旅行 a指名读词语，相机指导 b学习生字“咱”指名说该怎样记住这个字。理解“咱们”的意思。 c学习 “答、应、骨”
3、这三个多音字。 d引导学生说说第二、三组词语分别是描写谁的。 e引导学生借助第一组词语说说红头跑到牛肚子里旅行的原因。 过渡过渡： 红头真是不幸， 就这样被大黄牛卷进嘴里了， 红头在牛嘴巴里， 拼命叫救命。 （2）检查句子 出示句子： “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！ ” a 指名读，相机指导。 b 了解两个省略号的用法，表示声音的断断续续。体会红头的危险处境。 c 学习两个生字“救命” 。 d 感情朗读这句话。 过渡：过渡：就在这十分危急的时刻，红头的好朋友青头是什么样的表现呢？ 出示句子：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫， 青头就给摔到地上了。 a 指名读
4、，相机指导。 b 从青头的表现，你感受到了什么？体会红头和青头是一对非常要好的朋友。你 还从课文中的哪些地方感受到它俩是一对非常要好的朋友？ c 学习生字“扫” ， （出示扫的构字图）左边的提手旁代表手，右边部分是扫帚的 意思。 过渡：过渡：当红头随着草一起进了牛的肚子，它悲哀难过的时候，青头这样告诉它： 出示句子： “我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四 个胃才是管消化的！ ” a指名读句子，相机指导。 b青头说牛有个四个胃，我们通过图片来看看牛的四个胃到底什么样的，又有什 么作用。 （出示牛的胃的图片和文字介绍） c牛的前三个胃只是保存食物，并不消化食物，所以句子里的
5、“贮藏”在这里是 什么意思呢？ d学习生字“胃” ，胃是我们的身体器官，我们其他的身体器官比如胳膊，肚子， 肝、肺和胃都有一个共同的特点有一个共同的偏旁“月”字旁，月表示肉的意 思。 “胃”上面是田，形状像人的胃。 过渡：过渡：红头在牛的肚子里是怎么移动的呢？我们接着看。 出示句子：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第 二个胃回到了牛嘴里。 a,指名读，相机评价 b,为什么红头从牛的第一个胃到了第二个胃后又回到了牛的嘴里呢？这和牛的进 食特点有关，这个特点叫做反刍，我们通过动画来了解下反刍。 （播放动画） 过渡过渡：了解了牛的进食特点，我们再来回顾下红头在牛肚子里的旅行
6、线路。请大家 （3）默读课文，完成填空。 出示：红头被牛卷到，它和草一起进了牛的肚子，在牛肚子里随着草一起 移动， 从到了， 又从回到了。 最后， 在牛的 时候，它。 a指名说 b观察图片，辅助理解。指名学生用“先接着然后再”说说红 头在牛肚子的旅行路线。 三、书写生字三、书写生字 出示要写的生字“旅”和“胃” 。 1. 指导观察，从字的结构和重点笔画指导。 2. 看老师范写这两个字。 3. 学生描一遍，写一遍。 4. 师生共评。 5. 记住上面讲的注意点，学生再写一遍，自我评价。 三、三、 课堂总结课堂总结 1.这是一篇童话故事， 作者用童话的形式为我们介绍牛胃的特殊构造及它的功能这 些科学知识，这样的文章叫做科普童话。 2.红头在牛肚子里的旅行可以说是一场意外， 如果没有青头的帮助， 它是不可能顺 利地从牛肚子里出来的， 青头具体是怎么帮助红头出来的， 我们下节课再来继续学 习。 五、布置作业五、布置作业 把这个故事讲给朋友听。 板书设计 10、在牛肚子里旅行 蟋蟀贴图 1 牛的卡通贴图 蟋蟀贴图 2 路线：嘴第一个胃第二个胃嘴出来
