第六单元-17 古诗三首-饮湖上初晴后雨-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：700d4).doc

1、饮湖上初晴后雨 【教材分析】 部编版第六单元第一篇课文古诗三首就选编了这首赞颂西湖迷人风采的 饮湖上初晴后雨。饮湖上初晴后雨写于公元 1073 年，诗人苏轼任杭州 通判期间。第一二行描写了西湖晴天和雨天的湖光山色：在灿烂的阳光照耀下， 西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，朦朦胧 胧，若有若无，非常奇妙。第三四行以“西子”这一奇妙而又贴切的比喻，写出 了西湖柔美的神韵，把西湖的自然美表现得淋漓尽致。这首古诗语言简练优美， 概括了诗人对西湖美景的全面评价， 给读者很大的想象空间； 同时又极具感染力， 让读者不知不觉地跟着诗人游览西湖美景并为此着迷。 【学情分析】 本课的

2、教学对象为三年级第一学期的学生，属于低年段转入中年段的过渡 阶段。 三年级的学生活泼好动、 大胆且独立， 但有意注意的持续时间比较短。 饮 湖上初晴后雨是本学期学习的第 4 首古诗，学生已经初步掌握借助注释理解诗 意的方法。这首古诗赞颂的是西湖美景，这对于大部分学生来说并不陌生，即便 许多同学没有亲身体会西湖不同气候下的风姿， 但学生一定见过南沙晴天雨天不 同的风姿，所以唤起学生的记忆，借助视频、图片等让学生感受“水光潋滟晴放 好，山色空蒙雨亦奇”并非难事，难的是把这两种美用诵读的方式表现出来。因 此，教师必须抓住关键字词引导学生展开想象，读中悟情，去体会，去感受，去 理解。 【教学目标】 1

3、学会本课生字，能正确认读 “亦、妆”两个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读古诗，想象画面领悟诗文大意。 3学习借助注释理解诗意的方法，初步体会诗人对西湖美景的赞叹和喜爱 之情。 【重难点】 能正确、流利、有感情地朗读古诗，想象画面领悟诗文大意。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、一、印象西湖印象西湖 （3 3 分钟）分钟） 师：每一张人民币背后都有一个著名景点，而每一个著名景点背后都有一个 动人的故事。（PPT 出示人民币一元的图片） 一元纸币背后是西湖的三潭印月， 它的故事跟大诗人苏轼有关。 九百多年前， 大诗人苏轼在京城备受排挤， 处境艰难， 所以自荐到杭州任通判 （即现在的市

4、长） 。 当年有很多渔民喜欢在西湖里打鱼、挖莲藕，圈地种植，导致湖泥严重淤积。苏 轼疏导西湖后， 修建三潭印月标记湖泥位置。 （PPT 出示三潭印月和苏轼的图片） 同时， 苏轼还用挖出来的淤泥驻堤防洪， 这条修筑好的堤坝就成了著名的 “苏 堤”。（PPT 出示苏堤俯瞰图） 春天的苏堤柳绿桃红，生机勃勃，故名“苏堤春晓”。（PPT 出示苏堤春晓 美景图） 师：作为西湖的头号粉丝，他写下了许多优美的诗篇歌颂西湖美景。 【过渡】今天我们就一起来学习苏轼的这首千古绝唱饮湖上初晴后 雨。（板书诗题） 二、走进西湖（二、走进西湖（8 8 分钟）分钟） （一）解读诗题 师：你读到了什么信息？/读这个诗题，你

5、知道了什么？（指名读诗题） 预设 1：（学生回答不出来）“湖”指的是？“湖上”指的是？那在西湖上 干什么呢？谁在湖上喝酒呢？ 预设 2：（“初晴后雨”意思是起初是晴天后来是雨天）太棒了，你会用扩 词法来理解诗题。 师：谁能用自己的话说说题目的意思？（指名问） 苏轼在西湖泛舟，一边喝酒，一边欣赏西湖的美景。起初是晴天，后来 下起雨来了。 师：怎么读更合适呢？ 预设 1：（生没有读对节奏）饮湖上意思是在湖上喝酒，所以动词“饮”后 面可以停顿；初晴后雨写的是天气的变化，无须停顿。 预设 2：（生读对节奏）那是一幅怎样的景象呢？让我们一起来读读。 请大家翻开课本 85 页，把这首诗自由读两遍，注意读准

6、字音。 （二）个读诗歌 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光 lin 潋 y n 滟晴方好，山色空蒙雨 y 亦奇。 欲把西湖比西子，淡 zhung 妆浓抹总相宜。 1. 正音 师：谁来给大家读读。请大家认真听，听听读的同学读的字音准不准。（指 名朗读） 师：谁来评价一下？ （提醒学生从字音、 声音洪亮与否等方面加以评价。 强调 “潋滟” “妆” “亦” 的读音） 2. 划出节奏（PPT 随堂标注后出示节奏图） 预设 1：（生划出 223 的节奏）你很会倾听，这首诗可以按照 223 的节 奏划分，也可以划分为 2212，不信你来读读。 预设 2：（生划出 2212 的节奏）是的，这正是 2212 的节奏，

7、请你再来 读读，看能不能把节奏读准。 3. 全班齐读 三、品味西湖（三、品味西湖（2 20 0 分钟）分钟） （一）学习第一行 【过渡】 阳光倾泻下来， 注进这万顷碧波。 让我们一起来读读这晴天的西湖。 （指名读第一行） 1. 结合注释理解“潋滟” 师：“潋滟”是什么意思？（板书“借助注释”） 那“水光潋滟”让你想象到什么样的画面？/你想到了什么词？（板书“想 象画面”） 师：你在什么时候见过？（引导学生联系已有的生活经验理解） 师：阳光下微风轻拂湖面，湖面上水波荡漾、波光粼粼，你仿佛看到了什么 画面？（相机引导学生从五感展开想象） 你在水光潋滟的湖面泛舟，似乎还听到了什么？正所谓鸟语花香，你

8、还闻到 了什么？我闭上眼睛， 感受到风轻轻抚摸着我的脸庞， 拿起手中的酒杯一饮而尽。 （视觉：看到水光潋滟的湖面等；听觉：听到小鸟悦耳的歌唱等；嗅觉：闻到花 香等；触觉：感受微风轻抚脸庞等；味觉：喝着香甜的美酒等） 【过渡】怪不得苏轼说“水光潋滟晴方好”。 2. 理解方好的“方” 师：（引导学生根据理解选择字义）那“方好”的“方”是什么意思呢？ （出示“方”的三种字义：方向，方面；才；正好，恰恰） 生：正好，恰恰 师：那“晴方好”是什么意思？谁能用自己的话说说这行诗的意思？ 3. 创设情境 【过渡】水光潋滟的西湖多美呀！晴天的西湖多美呀！所以苏轼赞叹道 “水光潋滟晴方好”。 （出示图片，教师引

9、读） （1）早晨，暖暖的阳光射向湖面，微风搅起满湖碎金。真是“水光潋滟晴 方好”。 （2）正午，金灿灿的阳光透过树缝直射到湖面，一闪一闪的，真是“水光 潋滟晴方好”。 （3）傍晚，懒懒的阳光斜斜地挂在西山顶上，真是“水光潋滟晴方好”。 （二）学习第二行 【过渡】阳光下的西湖美得让人陶醉。忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又换妆 了。我们一起来读读她变成什么样了？（指名读） 1. 结合注释理解诗意 师：谁能用自己的话说说雨天的西湖是怎样的？（PPT 出示注释） 雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非 常奇妙。 预设：（生回答不出来）这句话让你想起了之前学过的哪些文章？ 2.

10、联系旧知，想象画面 师：山色空蒙的西湖让我想起了学过的日月潭 （PPT 出示日月潭的选句） 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒 映在湖水中。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧， 就像童话中的仙境。 师：日月潭如童话中的仙境，那山色空蒙的西湖又是怎样的画面呢？谁来说 说。（相机引导学生从五感展开想象） 视觉：看到远处朦胧的山峦等；听觉：听到滴滴答答的雨滴声等；触觉：感 受飞溅进来的水雾等； 3. 感悟晴雨变化之美 【机动】再次想象晴雨西湖的画面 师： （引导学生关注晴雨变化） 刚才还是水光潋滟， 现在却是山色空蒙， 形成了鲜明的对比。（板书“

11、对比”） 谁能把这晴雨的变化读出来呢？ 预设 1：（学生没有读出变化）看来这有点困难，那黄老师来试试。（教师 范读）我是怎么读的？你听出来了吗？ 预设 2：（学生读出变化）你太棒了，晴天的西湖给人明朗的感觉，所以要 读得快点高点大声点， 雨天的西湖给人一种朦胧美， 所以要读得慢点轻点小声点。 （三）学习第三、四行 【过渡】晴天的西湖是那样的明艳动人，雨天的西湖又是那样的婀娜多姿， 像谁呢？ 1. 借助注释了解“西子” 师：（引导学生从诗中找答案）苏轼把西湖比作什么？ 师：（引导学生结合注释理解）“西子”指的是什么？ 师：（拓展“西子”）西施，中国古代四大美女之首。传说西施在浣沙溪边 洗纱， 水

12、中的鱼儿看到她的惊艳容貌， 竟忘记了游水， 渐沉于水底， 故誉其有 “沉 鱼”之美。 西施无论是淡妆还是浓抹，都有沉鱼落雁之美，西湖也是淡妆浓抹总相 宜。 2. 以诗解诗 好一个淡妆浓抹总相宜！西湖的美是千变万化的，在不同的人眼里是不一样 的。在艾青的眼里，西湖如“月宫里的明镜，不幸失落人间”；在周起渭的 眼里，“若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫”；在白居易的眼中，“湖上春来似 图画，乱峰围绕水平铺。”而在苏轼的眼里却是“欲把西湖比西子，淡妆浓 抹总相宜”。 师：这四个比喻，你最喜欢哪个？为什么？（指名问） 预设 1：（学生连续选了其他三句）是的，你很有自己的想法。那你猜猜老 师喜欢哪个比喻呢？

13、再来猜猜，老师为什么喜欢这个句子？ 预设 2：（学生选了第四句但说不出为什么）语言很多时候就是只可意会不 可言传的，你选四证明你的语感还是很好的，谁来帮他说说呢？ 预设 3：（学生选了第四句只说了同样很美）是的，美在哪呢？ 师：西湖多像一位女子，一位人见人爱的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽 质的西子。西施无论淡妆还是浓抹总是风姿绰约，西湖无论是晴天还是雨天总是 风景如画。因此，西湖又多了一个别称西子湖。 （四）小结 这首古诗带着我们领略了西湖晴天和雨天不同的美， 最巧妙地是诗人把西湖 比作西子，赋予了西湖灵动的生命。这个比喻饱含了苏轼对西湖的什么感情？ 预设 1：（喜爱）喜爱不足以表达苏轼的感

14、情，你还想到什么词？ 预设 2：（热爱）请你把苏轼对西湖的热爱读出来吧！（齐读古诗） 四、吟诵西湖（四、吟诵西湖（5 5 分钟）分钟） （一）创设情景引读 师：“一切景语皆情语”，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。 春天，桃花盛开，树发新叶，苏轼不禁感慨道（出示“苏堤春晓”，个别读） 夏日，清风徐来，荷香阵阵，苏轼不禁感慨道（出示“曲院风荷”，个别读） 深秋，金风送爽，温柔恬静，苏轼不禁感慨道（出示“深秋美景”，女生读） 寒冬，雪后初晴，断桥残雪，苏轼不禁感慨道（出示“断桥残雪”，男生读） 我们现在都是陶醉于西湖美景的苏轼，请全班一起来！ （二）总结全文 相信不少小朋友读完这首诗都想去游西湖了，难怪苏轼如此地热爱西湖呀。 今天我们还复习了两种学习古诗的方法，分别是借助注释、想象画面。 【机动】拓展延伸 望湖楼醉书 苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 注释：望湖楼：在杭州西湖边。 翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。 遮：遮盖，掩盖。 跳珠：形容雨点像珍珠一样在船中跳动。 卷地风：风从地面卷起。 【板书设计】 饮湖上初晴后雨 晴晴雨雨（对比）（对比） 西湖西湖西子西子（比喻）（比喻） 借助注释 想象画面