第六单元-17 古诗三首-望天门山-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：900d4).doc

1、望天门山望天门山 【课时目标】 1.会写“断、楚”等 5 个生字，正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学 习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。 3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学 生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。 4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培 养热爱大自然、热爱祖国的情感。 【教具准备】 多媒体课件、希沃白板 【教学过程】 一、了解诗人及写作背景、揭示课题。一、了解诗人及写作背景、揭示课题。 1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累

2、了很多古 诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白 的古诗。 （3 首） 2.大家对大诗人李白的了解有多少呢？谁来说一下。 （出示课件）李白（701-762） ，唐代伟大的浪漫主义诗人， 字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭 露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以 磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大 胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺 术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果， 被称为“诗仙” 。 师：大家说的非常好，李白不但爱喝酒，也爱游历名山大 川，他曾经到过我们安徽的天门山，被天门山雄奇秀丽的 景色所吸引，写下

3、了脍炙人口的望天门山今天，我们 再来学习一首唐代大诗人李白的诗。 （板书： 望天门山 （齐读） 二二、初读课文，自学生字。、初读课文，自学生字。 【设计意图： 运用多 媒体课件介绍作者 李白， 有效地吸引了 学生的注意力。 】 1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再 去过难关，有信心吗？（课件出示（课件出示 3 3） 望天门山 唐李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意 读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。 3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读 一读。 （师范读）现在你们是否也想读？你觉得

4、我哪里读得 不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到 的见解，你就读出你自己的感觉。 4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。 （课件出示（课件出示 4 4：生字）：生字） dun ch zh fn 断楚至孤 帆 （1）注意读准翘舌音“楚、至” ，前鼻音“断、帆” 。 （2）识记生字： 你是如何识记这些生字的？ 换一换： “继”换掉“纟” ，加上“斤” ，就是“断” ； “定” 换掉“宀” ，加上“林” ，就是“楚” ； “狐”把“犭” 换成“子” ，就是“孤” 。 减一减、 ：到至，变成“至” 。 加一加： “巾+凡=帆” 。 5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。 6

5、.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一 幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。 7.学生发言，教师小结。 （课件出示（课件出示 5 5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小组合作，再读学习。三、小组合作，再读学习。 1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。 【设计意图： 鼓励学 生多种方法识记生 字， 体现部编版教材 多元识字的理念。 这 是体现学生学习的 主体性， 主动性和自 可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗 意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。 2.（课件出示（课件出示 6 6、7 7） （1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，

6、在 江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山） 。 两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。 江南通 志记云： “两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如 门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门 山。 ” （2）中断：江水从中间隔断两山。 （3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国， 所以叫楚江。 （4）开：劈开，断开。 （5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直 北” 。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有 所改变，并更加汹涌。 （6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。 （7）出：突出，出现。 （8）日边：天边。 （9）日边来：指孤舟从天水相接处的远

7、方驶来，远远 望去，仿佛来自日边。 3.个人自学开始。 4.小组交流学习收获。 四、合作探究，品读诗句。四、合作探究，品读诗句。 （一）学习前两句诗。 1.（课件出示课件出示 8 8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （有关图片） 2.指名读一读前两句。 3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国， 所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门 山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天 觉性， 可以提高自学 能力。 】 【设计意图： 鼓励学 生结合课文注释， 理 解古诗中字词的意 思。 增强理解词语的 能力。 】 门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔 断似的

8、。 4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋， 形成汹涌的波涛的情景。 “碧水东流至此回” ，师一边 读一边用动作演示。 （2）指名自己的语言描述一下这种情景。 （3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍 急、激荡回旋） 5.我们应该用什么样的语气来读？ （1）指名读，生点评优点或缺点 （2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪 些词是重读的。 （3）学生练习，再指名读。 （4）女生读、男生读、齐读。 （二）学习后两句诗。 1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看 到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸 青山-相对出） 2.（课件出示课件出示 9 9）

9、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （相关图片） 3.学生观察， 畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船， 站在船头的诗人。 ） 4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个 “出”字把山给写活了。 5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎 样呢？（高兴、激动、自豪） 6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感 到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程 相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。 （三）再读悟情。 1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看 看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？ （课件出示课件出示 1010） （青 山碧水白帆红日） （板书：青山碧水

10、白帆红日） 2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白 的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是 诗中有画，画中有诗。 3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出 跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们 再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、 出、来） （板书：断 开 流 回 出 来） 4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如 画， 更在于借景抒情， 这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？ （热爱祖国大好河山） 5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗 诵。 五、合作朗读，升华情感。五、合作朗读，升华情感。 1.谈话引读：浩浩的长江

11、水啊，咆哮着奔腾向前，像 一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石 上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开， 碧水东流至此回。） 2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺 流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清 晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆 一片日边来。） 3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立 业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着（指 名读诗） 4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的 小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵 着（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两 岸青山相对出，孤帆一片

12、日边来。） 【设计意图： 结合课 文插图， 根据对词语 的理解，展开想象， 理解诗句。 训练学生 理解和欣赏诗句的 能力。 】 五、感情朗读，指导背诵。五、感情朗读，指导背诵。 1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试 试看。 （学生配乐感情朗诵。 ） 2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。 ） 3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向 听课的老师，让我们用激情的朗诵表达出诗中的情。 4.全班一起朗诵。 （配乐） 六、总结拓展，积累运用。六、总结拓展，积累运用。 同学们，我们祖国的江山真是美如画，大诗人李白把 看到的景物写成了诗， 那我们可不可以把所读的诗画成画。 同学们，拿起你手中的笔，试着把它画出来吧！ 【设计意图： 培养学 生爱写字的兴趣， 教 会学生正确的写字 方法。 为养成良好的 书 写 习 惯 打 下 基 础。 】