第六单元-17 古诗三首-望天门山-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：100b6).doc

1、人教部编本三年级语文上册第人教部编本三年级语文上册第 1717 课课古诗三首古诗三首 望天门山教学设计望天门山教学设计 教学目标：教学目标： 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读这首诗，并背诵下来。会 写本课生字。 2.通过多种方式品读诗句，想象诗中描绘的情景，培养学生的想 象能力、语言感悟能力及自主探究的学习能力。 3.理解、感悟诗句的意思，体会诗歌所描绘的意境，激发对祖国 山河爱之情。 教学重难点：教学重难点：情感朗读，感悟诗境。 教学准备：教学准备：自制演示文稿 PPT 及诗歌朗读配乐 教学过程：教学过程： 一、一、依题质疑依题质疑 解题导入解题导入 1.由单元主题引入课题。 师：孩子们

2、，你们知道吗？我们的祖国地大物博。我们的祖国， 有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的 山村， 繁华的都市让我们随着本组课文的学习去感受祖国的美丽 和富饶。这节课我们先来学习本组课文的第一篇，请齐读课题21 古诗两首。接下来我们先学习第一首，是距今 1300 多年前唐朝大诗 人李白写的。请齐读诗题望天门山 。 2.读题解题。师：请同学们齐读课题。 “望”是什么意思？师： 怎样的“看”是望呢？生：向远处看。课题的意思就是（指名解 题）带着对课题的理解，一起再读课题生：望天门山。师：站得 不够远，再读，读出远看的感觉。生再读课题（“望”字读得长、重， 有味道） 3.师：你想了

3、解这首诗哪些方面的知识呢？ 学生自主质疑， 教师侍机评价并引导学生提出有价值的问题。（副 板书学生提出的问题梗概：内容？ 意思？ 感情？ ） 4.过渡语：同学们提出的这些问题都非常有探究的价值，结合同 学们的问题老师整理出了自主学习提示。（指名来读） （PPTPPT 出示）学习提示：出示）学习提示： （1）自由地、反复地读读这首诗。要读准字音，读通诗句，尤 其注意本课会写字的字形。 （2）结合注释，展开想象说说诗句的意思。 （3）反复诵读古诗，抓住重点字词体会诗歌中表达的感情。 5.回顾学习古诗的方法。 师：孩子们我们已经多次学习古诗了，你还记得学习古诗的方法 吗？ 生：反复读、背诵、看注释、

4、看插图 、想象诗中描写的画面、 诗中没说出来的话要补充出来 师随着学生回答，板书学习方法：读背 看注释 看插图想象 画面 补白） 6.师：同学们学习古诗的方法可真多，下面就请同学们把书翻到 17 课，按照学习提示自己学习第一首诗望天门山。（学生自主 学习 5 分钟左右。） 二、解疑合探二、解疑合探品读感悟品读感悟 1.组内合探 （1）过渡：看着同学们能潜心读书，老师真的为你们高兴，相 信你们一定有好多的收获，下面就请在小组内分享自己的收获，也可 以交流自己未解决的问题， 老师希望各组同学能互帮互助， 共同进步。 开始！ （2）组内积极交流，围绕自主学习提示开展合作探究。 2.班内合探 （1）过

5、渡：各组同学能积极发言，认真倾听与思考，并且做到 了互帮互助，共同进步，其中组表现最好，老师给这三个组各加 2分， 其它各组同学接下来可要努力了， 有没有信心为本组加分？ （有） （2）整体感知，读出节奏 师：同学们已经把这首诗读过多遍了，相信你们一定能把字音读 准了，诗句读顺了。哪个小组愿意第一个读给大家听？其他组同学认 真听读，听后从正确、流利、两方面进行评价。（指一个组同学读诗 句，一人读后组内先评价再读，出示 ppt 引导生再读，然后其他组对 这个组的汇报朗读做出评价。）侍机正音：“至此回”中的翘舌音 “至”，舌音“此”读得很清楚。你们组谁再读读这首诗？我们注意 听他是怎么停顿的？ 师

6、：听出来了吗？“天门-中断-楚江开”，它的停顿是二、二、 三，（PPT 出示二、二、三节奏的全诗）这位同学读得快了点，这是 一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，读出 辽远的感觉。谁再来读这首诗？（指名读诗） 你们小组有不同的读法吗？其他小组还有不同的读法吗？（PPT 出示二二二一节奏的全诗）听出来了吗？他们组读的节奏是二二二 一，谁来按这种节奏再读古诗，（指名再读诗） 他读得好， 像他一样按照这种节奏齐读古诗。 （全班齐读这首诗） （3）“诗是画”，赏景品“色” 师：诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。望天门山一句一景， 请大家快速找一找，诗中写到了哪些景物呢？ 生：天门山、楚江

7、、孤帆、太阳。（随着学生说师画黄色横线） 师：你们了解天门山吗？（生结合注释说后，师：我听懂了天门 山在安徽省，天门山是两山隔江相对，像门一样，所以叫天门山。） 有谁知道“楚江”？ 生：就是长江。（注释 2：楚江：即长江。古代长江中游地带属 楚国，所以叫楚江。） 师：指导书写“楚”字。 楚是本课要求写的字， 观察一下它是什么结构？书写时上边的林 字要扁一些，下面部分拿出小手和老师一起写，横钩压在横中线上， 竖写在竖中线上，丿要像刀一样锋利，捺要舒展。请你在本子上写两 个“楚”字，再写一个你组的词语。同学们写得很认真，写字和做人 一样要端端正正的。能告诉老师你给楚字组成了什么词吗？（由学生 组成

8、“楚江”引入下一个环节。） 师：诗中楚江的水是什么颜色？（如果生说绿色，追问你从诗中 哪个词中知道的？生：碧色。） 师： 仔细看这个“碧”字 （点击课件此字放大） ， 这是个会意字， 上下两部分分别是什么字？ 生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石” 师：上面的“王”和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是 “石”，本义是青绿色像玉一样的石头。这“碧”，像青色的水晶， 似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂 柳的色彩是“碧”，读ppt 出示名家诗词。 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（咏柳贺知章） 师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读 生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样

9、红。（晓出净慈寺送林子 方杨万里） 师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读 生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。蜀相杜甫 师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读 生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。 师：再看，这山是什么色彩？ 生：青色。 师：孤帆是（生：白色）根据生活经验补出来。 （手指板书： 补白） 师：日是（生：红色） 师：碧、青、白、红，组成了一幅色彩明丽的连环画！ 3.举象悟义，以景传情 师：李白就像是一个天才的摄影师，他拍下的这幅连环画不是静 止的，是流动的。你能从诗中的哪些词语中感受到画是动的呢？哪个 小组来汇报。 生：我从“断”“开”“流”“回”“出”“来”等字看出来 的。 师：一

10、口气找出了六个表示动作的词，这些表示动作的词让这画 活起来了，动起来了！ *学习第一、二句。 师：我们先来联系诗中语句，再看看插图，品品“中断”，什么 意思? 生：从中间断开。 师：让我们看看“断”（斷）字的繁体字，PPT 出示。（讲解繁 体“斷”）左偏旁是用“刀”割断一束“丝”之意，右偏旁“斤”是 斧头，“断”字表示有力地砍断。再看这个“开”字，（解析繁体 “開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开 了。如果说天门山就是这扇门，谁有这样一双能推开天门山的大手 呢？ 生 2：楚江。 师：把“断”和“开”送进诗句中，你的眼前显现了怎样的画 面？你的耳中听到了怎样的声音？ 生：

11、天门山本来是一座山， 被楚江冲开， 伴随“哗-哗-”的声音， 分成了左边一座，右边一座，像两扇门一样。 生：汹涌的江水奋力地冲向天门山，随着“轰隆隆”的巨响，天 门山终于被分成了两半。 师：明明就是夹江对峙两座静止的山，是大自然形成的，李白却 大胆地想象成被楚江水撞开的、劈开的。这样的力量、这样的气势谁 来读? 生：天门中断楚江开。（读的气势不够） 师：这样的力度天门山能“断开”吗？谁再读？ 生：天门中断楚江开。（强调了“断”，“开”字读得短，没有 突出） 师：这楚江是利斧啊，“开”的力度还不够。男同学，你们来！ 男生读。（很有气势） 师：全班，一起来 （全班齐读，读出了气势） 师：接着我们来

12、品品这个“回”字，这是回字在字典中的三种意 思，谁来读一读?PPT 出示 1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。 师：结合插图，联系文中的诗句，你们认为应该选哪种意思？说 说理由。（学生如果不理解时教师就板画） 师：（板画）浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势， 不得不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是回转，改变 方向。 师：天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这样的气势谁 又来读？ 生：碧水东流至此回。 师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量， 读好这个“回”字碧水东流至此回（强调了“回”字） 师：水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景 生：天门

13、中断楚江开，碧水东流至此回。 *学习三、四句。 师：“中断”“开”“回”这三个表示动作的词，让我们感受到 山水气势的磅礴美。再来读读“出”这个动词，看看我们又能体会到 什么呢？ 【揣摩品味理解“出”】 师：让我们联系生活中坐船，坐车的经历想一想，什么是“相对 出”呢？ 生：李白坐在船上，觉得两旁的景往后退。 师：船在前进，两岸的景物不停地往后退，又有新的景物扑入眼 帘。(师走进生中)船行到这，眼前一亮，全新的景象又扑入眼帘。这 就是相对出。 师：这哪里是青山“相对出”啊，分明就是李白在 生：在看山的景色 生：在山水中游览 师： 对啊！ 这个“出字， 用得出神入化。 展现了“人在画中游” 的美好

14、境界。让我们齐读这句诗体会诗人用词的高妙。两岸青山 相对出 扑入眼帘的不仅有两岸的景物，还有远处江水中的生：孤帆 一片日边来 【人山对话理解“情”】 师：如果你就是李白，看到眼前色彩明丽、流动而出的美景，你 的心情是怎样的？ 生：激动。 生：很惊喜。 4.师：李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗？让老师告诉 你。李白才华横溢，志向远大。20 岁的时候，他就把自己比作大鹏 鸟， 说大鹏总有一天会和风飞起， 直上云霄的。 于是写下这样的诗句。 读生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 师：25 岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后， 他来到天门山，看到这自然胜景，他觉得实现理想，指日可待

15、，这样 的心情怎么表达呢？恰逢此时， 看到天门山的胜景， 于是借景抒情 （板 书：借景抒情）写下来这首流传千古的诗句。指名配乐读（点媒 体课件配乐） 情景诵读：（1）一千多年过去了，（课件：出示天门山）今天 的游客来到天门山，都会想起这首诗，情不自禁地吟诵 （一生深情地配乐诵读）天门中断楚江开，碧水东流至此回。两 岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （2）师：一千多年过去了，如今的天门山不仅仅是座名山，它 还是文化。文化在传承，如果我们有机会来到天门山，也会深情地诵 读望天门山齐配乐诵读）：天门中断楚江开，碧水东流至此 回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 三、质疑再探三、质疑再探 师：学习到这里，让我们看看开课时始提出的问题，都找到答案 了吗？（逐个问题询问并一个一个地擦掉问题，）现在你对这首诗还 有疑问吗？（） 四、全课小结四、全课小结 孩子们，由于时间的关系我们的讨论就到这里了，如果你还有疑 问下可以接着交流。老师希望同学们把今天学习的诗句背诵给家长 听。下课！ 板书设计板书设计 17.古诗三首 望天门山 李白读 内容？天门中断楚江开，背 情感？碧水东流至此回。借景抒情看注释 两岸青山相对出，看插图 孤帆一片日边来。想象画面 补白