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第五单元-习作例文:-我爱故乡的杨梅-教案、教学设计-部级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号:a13c0).docx

1、基于我爱故乡的杨梅下的习作指导 写一种水果 教学目标: 1.通过对课文标题的分析,引导学生领悟怎么给一篇文章命题。 2.通过对课文中心句的学习,引导学生学习使用中心句表达情感。 3.分析课文内容,引导学生学习“抓住事物的特点进行观察和描 写”的写作技巧。 4.在领悟“抓住事物的特点进行观察和描写”的写作技巧后,引 导学生对家乡的一种水果(樱桃)进行细致的观察、描述,最后能抓 住樱桃的形状、颜色、味道等特点进行习作。 教学重点: 1.利用文本,引导学生领悟:描写一种水果,要做到“观其形, 察其色,品其味” 。 2.抓住形状、颜色、味道三个特点描写家乡的水果樱桃。 教学难点:引导学生抓住形状、颜色

2、、味道三个特点来观察樱桃的特 点,并进行习作。 课前准备:搜集各种关于樱桃的图片并制作幻灯片。 课时设计:一课时 教学过程: 一、谈话导入。 1.老师和孩子聊预习课文的情况。在聊天中,适时表扬认真预习 课文以及自信的孩子。 二、引导学生学习命题。 1.师板书“杨梅”一词,以检查预习情况为由,让学生回忆在课 文中的哪个地方,最先出现这个词!引出标题:我爱故乡的杨梅 2.引导:从标题来看,作者要写作的对象是什么?(杨梅) 3.明确:一个好的标题,它能清楚、简洁、明了地告诉读者,作 者要写的对象是什么。 三、引导学生学习使用中心句。 1.师:咱们继续检查预习情况,仔细回忆,中有一个句子,它不 仅是文

3、章的中心句,而且还直接表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情。 是哪个句子?(生回答) 幻灯片出示:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。 2.师引导学生读中心句,并提问:从这个句子中,你获得了什么 信息?(学生回答:作者的故乡在江南,作者爱故乡的杨梅。 ) 3.师:杨梅,大家都知道是一种水果,说到水果,老师和大家聊 一聊关于我们家乡的一种水果的故事。 (老师向孩子讲关于广州协和 小学的老师来毕节市实验学校开展校际交流活动时,离开的那天,特 意通过空运的方式运了好几筐毕节的玛瑙红樱桃去广州的事情。 ) 板书:樱桃 师提问:吃过吗?(吃过)喜欢吗?(喜欢)那么你们能不能像 我爱故乡的杨梅中的作者那样,用一句话

4、来赞美一下我们故乡毕 节总溪河盛产樱桃呢?(学生说,师表扬) 四、 引导学生学习作者 “抓住事物特点观察和描写” 的写作技巧。 (一)浏览课文,弄清文章结构 1.学生快速浏览课文,边浏览边思考:课文写了杨梅的哪些特 点? 2.学生读完课文后,反馈交流并总结:课文写了杨梅的树(第 二自然段)和果实,写果实的时候,写了杨梅的形状(第四段) ,颜 色 (第五段) 和味道 (第六段) 。 (师板书: 树果实形状颜色味 道) 3.师:咱们今天就专门聊果实部分。 (二)通过学习杨梅果的部分,引导学生学习“作者抓住杨梅果 的形状、颜色、味道三个特点进行描写”的方法。 1.再一次浏览课文,找出描写杨梅果形状、

5、颜色和味道的句子, 并勾画出来。 (1)根据学生的回答幻灯片出示句子:杨梅圆圆的,和桂圆一 样大小,遍身生着小刺。 师引导:作者用了哪个词来描述杨梅的形状?(圆圆的)作者还 用了什么水果和杨梅的大小做比较?(桂圆)还观察了它的表面,长 着什么?(小刺)教师把这些词在屏幕上勾画出来。 (2)根据学生的回答幻灯片出示句子:杨梅先是淡红的,随后 变成深红,最后几乎变成黑的了。 师引导:这个句子里,写了杨梅的几种颜色?(三种)哪三种? (淡红、深红、黑)教师勾词语。这三种颜色,作者又是用什么 词把它们串在一起的呢?(先随后最后)教师勾词 语。 (3)根据学生的回答幻灯片出示句子:没有熟透的杨梅又酸又

6、甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。 师引导:这里写了几种杨梅的味道?(两种)哪两种?(没有熟 透的和熟透了的)教师勾画词语。它们分别是什么味道呢?(又 酸又甜、甜津津)教师圈出词语。 2.师总结方法:文中的作者从形状、颜色、味道三个方面写了 杨梅的特点,因此,我们在观察和描写某一种水果的时候,最基本的 方法就是:观其形,察其色,品其味。 (板书:形色味) 3.师过渡:作者笔下的杨梅果是那样惹人喜爱,那我们毕节的樱 桃是不是也一样惹人喜爱呢? 五、引导学生从形、色、味三个特点去观察樱桃 (一)引导从形状上观察。 1.幻灯片出示樱桃的图片,让学生从形状上观察樱桃,伺机引导 学生描述出樱桃的形状

7、。 (圆圆的,像珍珠,像水晶葡萄,像弹珠, 摸起来滑溜溜的) 2.教师利用向和学生分享自己对樱桃的认识为由,巧妙地给学生 一定的示范:樱桃圆圆的,和珍珠一样大小,摸起来滑滑的,滋润得 如婴儿的皮肤,那么娇嫩,仿佛一使劲儿就会破裂似的 (二)引导从颜色上观察。 1.幻灯片出示成熟的樱桃,问:什么颜色?(红色)这是成熟的 樱桃的颜色,那没成熟的是什么颜色呢?(幻灯片出示没成熟的樱桃 图片)引导学生说:先是绿绿的,然后变黄了,接着黄中带红,最后 变成了红色。 教师引导:正因为樱桃最后变成红色的,而它的形状又正如一颗 颗晶莹剔透的玛瑙,所以它有一个好听的名字叫玛瑙红。 (三)引导从味道上体验。 1.幻

8、灯片出示樱桃。 教师问:吃过吗?(吃过)什么味道?(甜甜的,甜中带酸) 2.教师也和孩子们分享自己品尝到的樱桃的味道。 六、引导学生习作。 1.师过渡:这么惹人喜爱的樱桃,如果我们要想让更多远方来的 客人了解它,喜欢它,我认为只停留在口头交流上是不够,我们也可 以像我爱故乡的杨梅的作者一样,用文字把它记录下来。请拿出 你们的习作练习纸,并按照以下要求进行习作。 2.幻灯片出示习作要求: (1)写作对象是樱桃。 (2)写清楚作文 标题。 (3)试着使用中心句表达情感。 (4)只写樱桃的果实。 (抓住 樱桃的形状、颜色、味道进行描写。 ) 学生写作,师巡视指导 七、习作讲评。 1.挑一个孩子的作品

9、进行展示,教师带领着孩子们给作文找优点。 (搞清楚了写作对象得一颗星星,写清楚标题得一颗星星,有了中心 句表达情感得一颗星星找到的优点越多,得到的星星越多) 2.四人小组合作,共同给自己组里的作文找优点,评星星,评价 标准参照刚才老师在黑板上的标准:找到一个优点,给一颗星星。 3.抽一名同学作为代表,向大家分享他们组得星星最多的一个同 学的作文,并向大家解释为什么要评给这些星星,以此来教会孩子们 怎么去评价和修改一篇作文。 八、拓展延伸 师:孩子们,其实,要想让人们更全面、具体地了解一种水果, 光写它的果实是远远不够的,正如我爱故乡的杨梅一文中,作者 不仅写了果实,还写了杨梅树。那么我们除了写

10、了樱桃的果实,也可 以写一写它的花(幻灯片出示樱桃花) ,写一写它的树(幻灯片出示 樱桃树) ,再加上我们自己的情感,最后给它取一个合适的标题,这 就是一篇完美的作文。 九、作业布置:写一种自己喜欢的水果,可以写今天我们交流过 的樱桃。 板书设计: 花树 樱桃树形杨梅形状 果实色果颜色 味味道 教学反思:本堂课是基于我爱故乡的杨梅一文下的习作指导,所 以在教学的时候, 我主要是在以下三个点进行教学: 一是从课题出发, 引导学生学习给作文命题。二是从文中的中心句出发,引导学生学习 使用中心句表达自己的情感。三是引导学生学习作者“抓住杨梅果的 形状、颜色、味道三个特点进行观察和描写”的方法,让学生明白, 观察一种水果,要学会“观其形,察其色,品其味” 。在以上基础上, 再引导学生对故乡的水果樱桃进行观察,让命题、使用中心句、 “观其形,察其色,品其味”的观察方法落实在实际运用中。让孩子 们学会怎样去观察和描写一种水果。

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