第八单元-25 掌声-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：7001b).docx

1、掌声 一、教学目标教学目标： 1、知识与技能：会认会写本课要求的生字，自主积累 词语，学会用词说话。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体 会人物的内心情感。 3、情感态度与价值观：理解课文内容，能够正确的面 对生活， 树立生活的自信， 知道人与人之间都需要关心鼓励， 懂得要主动的关心、 鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、教学重点教学重点： 理解课文内容，感受英子前后的变化。 教学难点教学难点： 通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。 三、教学准备教学准备：多媒体课件 四、课时安排课时安排：第二课时 五、教学过程教学过程： 一、创设情境，轻松导入 1、谈话：同学们，平时

2、你们喜欢听歌、唱歌吗？那么今天 就来请我们班的小歌星唱一首歌给我们，好吗？看来他今天 有点小紧张了，你们能不能给他一点？（掌声响起）你 想用掌声告诉他什么？ （鼓励） 你们的鼓励让他不再紧张了， 他现在可以唱歌了。歌曲唱完，同学们又情不自禁鼓掌。谢 谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告诉他什么呢？（赞 赏）是的，你们用两次掌声告诉他不同的信息，你们真是一 群善良的孩子。 2、我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人的 掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不 足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞 美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、 鼓励和赞美

3、。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢 迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这 节课，我们通过学习课文一起去认识她。 二、复习旧知，整体感知。 1、认读生词：小儿麻痹症、落下残疾、姿势、歧视、犹 豫、骤然、讲述、忧郁。 2、这些都是课文中的重点词。你能把这些词放到句子中 读一读吗？（打开书自己试着说一说）指名说 小结：抓住文中的重点词，是掌握课文主要内容的一种 好方法。 三、读英子的信 1、出示英子读中学时写给小学同学的一封信，指名读。 从这封信你知道了什么？读了这封信你有什么疑问？指名 说 2、 让我们带着这些疑问一起走进这个故事。 自由读课文， 边读边思考：英子为什么担心

4、大家会歧视她？掌声又是怎么 改变她的呢？ 四、感受变化（第一自然段） 1、英子为什么担心别人歧视她？（得了小儿麻痹症，留 下了后遗症） ，用一个词来形容他们走路的样子（一摇一晃、 一瘸一拐） 2、和我们差不多大的小姑娘英子走路就是这样的姿势，哪 个自然段讲的是从前的英子？从文中找一找，读一读，想想 从前的英子给你留下怎样的印象? （文静、孤僻、自卑）板书：自卑 小结： （师引读）她之所以文静、孤僻，都是源于她内心的 自卑，她不愿意别人看到她走路的姿势。 因 为 她 不 愿 意 让 别 人 看 见 她 走 路 的 姿 势 ， 所 以 -。 因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以 -。 尽管有千

5、万个不愿意，她还是必须面对腿脚残疾的现 实。你能想象英子的心情吗？（痛苦、悲伤、课文中最能体 现自卑的英子心情的词语忧郁）板书：忧郁 （指导朗读： 读出英子的心情，读出你内心的感受） 3、这样的英子的确让人担忧，可是后来英子变了一个人 似的，有什么变化呢？同学们找找是哪个自然段？读了这一 段英子还是忧郁吗？她的性格变得 （快乐、自信、爱与人交往、开朗） 大家想象一下，我们能在哪里看到英子开朗、活泼的身影？ 用下面的句式说一说。 （指名说） 课堂上，英子-。 课间，英子-。 放学后，英子-。 班会上，英子-。 过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来却变成了一个活泼自 信的小女孩。 （板书：自信、开朗）是

6、什么让她有如此大的 转变？（板书：掌声）掌声赞美会有这么大的魔力呢？掌声 对英子起到了什么作用呢？ 五、探究变化原因 课文一共写了几次掌声，在哪个自然段？同学们是在怎样的 情况下给英子鼓掌的呢？ 1、同学们默读课文 2、3 自然段。 （1）找出同学们为小英鼓掌的句子，用“-”划出来。 （2）用“”画出描写英子的句子，体会英子的内心。 2、汇报句子： （1）就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下， 骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 （2）故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。 3、交流讨论第一次掌声 首先我们来看第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，不知是 在谁的带动下，骤然间响起了一

7、阵掌声。 （1）理解“骤然间” ，体会词语的作用。 （更能体现出大家 是不约而同的发自内心的为英子鼓掌） （2）过渡：大家为什么会不约而同给英子鼓掌呢？让我们 一起来看看英子当时的表现吧。 A 找出描写英子的句子，谈体会。 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角 落，小英立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿， 最后慢吞吞地站起来。 我们注意到， 英子的眼圈儿红了。 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 教师引导： 英子为什么立刻把头低了下去？此时她心里在想什么？ （如果上去如果不上去） 哪个词最能体现她内心的挣扎？（犹豫）她在犹豫什么？ 从慢吞吞上台到她的眼圈儿都红了，你体会

8、到什么？再读， （体会矛盾、害怕、为难的心情。 ） 从这个终于你体会到什么？ （齐读， 读出英子内心的挣扎， 读出英子战胜自我的勇气） 师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。 可是要走完这几步路， 对于英子来说该有多难啊。 每走一步， 小英的内心都在痛苦地挣扎。可是她还是勇敢地战胜了自 己，一摇一晃地走上了讲台。 （播放掌声|） （3）理解第一次掌声的含义。 出示第一次掌声的句子：男生齐读 如果你就是英子同学，你想通过这热烈、持久的掌声 告诉英子什么？（指名说）鼓励、尊重 师：大家的话语中流露出热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓 的情谊化成了热烈而持久的掌声。 英子读懂了这掌声中的语

9、言，她感动了。 （齐读）当掌 声响起的时候，我们看到，英子的眼泪流了下来。 5、交流第二次掌声 （1）引读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲 述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。 （出 示第二次掌声的句子，女生读） (2)同学们又想通过这热烈的掌声告诉英子什么呢？指名说 师：英子不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们 又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，赞美肯定 (3)在掌声中，英子向大家深深地鞠了一个躬，此时无声胜 有声。 6、师：掌声使英子鼓起了勇气，掌声把英子和同学们的心 紧紧连在了一起。透过掌声，我们仿佛看到了英子那颗被感 动的心，我们仿佛看到了英子久违的迷人的

10、微笑。 7、齐读四自然段。 六六、总结掌声的内涵总结掌声的内涵 同学们，掌声的意思是“鼓掌的声音” 。真的是鼓掌的 声音改变了英子吗？是啊！ （板书：关爱）掌声中所包含的 是理解、尊重、鼓励、赞美，它代表着人与人之间真挚的爱。 就是这份爱， 医治了英子内心的疾病， 使她从忧郁变得开朗， 从自卑走向自信。 七七、说一说说一说 1、你从这篇课文中懂得了些什么？ 人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让 我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别 人。 2、说一说生活中，爱可能是什么？ 体现的是人与人之间的一种尊重、关爱。 爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的讲话；爱是炎炎夏日 一缕清凉的风；爱是寒冷严冬的一杯热茶；爱是瓢泼大雨中 的一把小花伞；爱是黑暗中的一支蜡烛。 只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。 （播放歌曲： 爱的奉献） 八、板书设计板书设计： 自卑掌声开朗 忧郁爱自信 九、课后作业课后作业： 回家后把掌声这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友 听。 十、教学反思教学反思；