1、去年的树教学设计 设计理念设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的 过程” ，本设计秉承这样的理念，以情激情，以情带读，通过师生互 动，边读边想象，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情 感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 教学目标教学目标 1读准生字新词，把课文读通顺。 2有感情地朗读课文，理解课文内容，通过边读边想象，感受童话 的语言美、思想美、意境美。 3通过朗读，感受童话对真挚友情、诚信的赞美，受到美好情感的 熏陶。 教学重点、难点教学重点、难点 1通过边读边想象，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、
2、珍惜友情的道理。 教学教学过程过程 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，童话就像我们的好朋友，一直陪伴我们成长，你们喜欢 哪些童话故事？（出示）这些童话故事已是家喻户晓。它那动人的故 事、优美的语言，总能把我们带入美好的情境。现在让我们跟随本组 课文，走进奇妙的童话世界吧！今天我们学习的这篇课文是日本作家 新美南吉写的一篇童话去年的树(板书课题)读了题目，你有 什么疑问吗？ 二、初读课文，整体感知 1学生自由读文。要求：带着心中的疑问自由朗读课文，读准字音， 把句子读通顺，不理解的地方可多读几遍。 2交流反馈学习情况。 检查生字新词的掌握情况，尤其读准翘舌音的生字和轻声的词语。 简笔画介绍童话的
3、主角，激起阅读兴趣。 三、研读课文，读中感悟。 1读 1-4 自然段，你从中知道什么？（体会鸟儿和树的情谊深厚与 分别时的难舍难分。 ） 从哪儿看出他们是好朋友？（展开想象的翅膀，感受幸福、快乐的 情境） 分角色读鸟儿和树离别时的对话，交流体会。 （感受依依惜别、相 约、坚定的情感） 2反复研读三次问话，体会鸟儿的心情。 分小组学习，提出要求： 默读课文 816 自然段,用划小鸟的三次问话,体会小鸟心情的变 化。 小组分角色朗读小鸟与树根、 大门、 女孩的对话， 说说鸟儿情感变化。 指名读三次问话，进一步体会鸟儿的心情。 （想象鸟儿可能会遇到 怎样的困难？体会鸟儿的心情。 ） 指导朗读。 （师
4、生合作读。 ） 3品读最后一部分，升华情感。 鸟儿找到自己的朋友吗？（板书：灯火图） （配乐）师范读“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”你 能体会到什么呢? 指名读，你还能体会到什么？从“盯着、看”你能体会到什么？ 鸟儿在想什么？ “接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又盯 着灯火看了一会儿，就飞走了。 ”读到这里，你又体会到什么呢? 四、拓展延伸，多向对话。 1鸟儿飞走了，带着伤感、遗憾飞走了，但她却留给我们很多思考。 (友情、守信) 2课文学完了，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢? 五、总结 这篇童话，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美 好的情意，也感受了世间令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库， 愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。 六、作业 1.把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受。 2.推荐阅读书目： 安徒生童话 、 格林童话 。 板书设计板书设计 8、去年的树 珍惜友情信守诺言 大树鸟儿图灯火图 树根大门女孩
