第六单元-20 美丽的小兴安岭-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：50599).doc

1、 3教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 1激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重点教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课 的重点。 教学难点教学难点： 引导学生抓住重点词句， 反复品读， 感受小兴安岭的美丽， 是教学的难点。 教学准备：教学准备：多媒体课件。 教学过程：教学过程：第一课时第一课时 一、课件激趣，谈话导入。一、课件激趣，谈话导入。 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和 大家共同欣赏。 （课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛， 绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋

2、天；冰雪覆盖，白雪皑皑 的冬天。 ）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴（板书：小兴 安岭安岭） 指导学生用 “兴” 的不同读音组词。 小兴安岭有数不清的红松、 白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片， 你觉得这个地方怎么样？指名回答。 （板书；美丽的）（板书；美丽的）能不能用文中 的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说 小兴安岭既是美丽的大花园， 又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同 走进美丽的小兴安岭。齐读课题齐读课题 设计意图： 【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、 生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意

3、力， 满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛，充分调动了学生学习 的积极性。 】 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 同学们，你们知道小兴安岭在哪儿吗？（出示课件出示课件：中国地图：中国地图， 请学生找出小兴安岭的位置）想知道小兴安岭有多美吗？ （一）指导自学 1、请同学们快打开课本，自由读读课文，碰到难读的地方多读 几遍，把课文读正确。 2、读后用铅笔画出生字新词，借助课文中的拼音多读几遍。 （二）检查自学 1、同学们，读完课文之后，请大家与生字朋友打打招呼吧。 （出示课件：融出示课件：融、涨涨、葱葱、挡挡、浸浸、剑剑、舔舔、刮刮、汇汇、缕缕） 指名读生字，及时正音。 谁来找出几

4、个后鼻音的生字？(融、涨、葱、挡)能带领大家读一 读吗？ 读得很正确，这里面还有一些前鼻音的字，还有谁能带领大家读 一读呢？(浸、剑、舔) 还剩下三个生字呢，谁来带领大家读一读？(刮、汇、缕) 2、读得很好，下面我们把这些生字分别组成词语好吗？ （多名学生口头组词，不当之处共同订正） 。 看老师也组了词语，我们来读一读，好吗？(出示课件：融化出示课件：融化、 涨满涨满、葱葱笼笼葱葱笼笼、挡住挡住、浸在浸在、利剑利剑、舔脚掌舔脚掌、刮过刮过、汇成汇成、千万缕千万缕) （多种方式读词语） 3、同学们，这篇课文比较长，生字又比较多，比较难读，对吧。 那就请同学们再读读课文，把课文读流利。 4、下面老

5、师请六位同学轮读课文，同学们还要边读边思考：每 个自然段主要写了些什么呢？（读后评价，及时正音） 5、 读了这么多遍课文， 能说说课文主要是按什么顺序来写的吗？ (课文是按春夏秋冬的顺序来写的。) 你是怎么知道的？ (第二自然段主要小兴安岭的春天，第三自然段主要小兴安岭的 夏天，第四自然段主要小兴安岭的秋天，第五自然段主要小兴安岭的 冬天，所以说课文是按春夏秋冬的时间顺序来写的。) 课文第一自然段和第六自然段又写了什么？ （第一段和最后一段是总的介绍美丽的小兴安岭。) 6、这样一说，我们就更清楚了。下面请同学们默读课文，读完 之后，用上课文中的语句简单的介绍美丽的小兴安岭。 谁来介绍一下美丽的

6、小兴安岭？根据学生回答适时 （出示课件第出示课件第 一自然段一自然段： 我国东北的我国东北的小兴安岭有数不清的小兴安岭有数不清的红松红松、 白桦白桦、 栎树栎树 几几 百里连成一片，百里连成一片，就像绿色的海洋就像绿色的海洋。 ） A、自己读读第一自然段，边读边想：你都读懂了什么？ 谁来说说你从这一段中你读懂了什么？(从“数不清”这个词和省 略号读懂了小兴安岭的树木很多；从“几百里连成一片，就像一片绿 色的海洋”，读懂了小兴安岭的树木多得数不胜数。) （课件出示出示红松课件出示出示红松、白桦等的图片白桦等的图片，让学生认识，并了解其特 点） (出示课件：几百里连成一片，就像一片绿色的海洋出示课

7、件：几百里连成一片，就像一片绿色的海洋)，齐读 小兴安岭的树木可真多呀，同学们，让我们好好的读一读第一自 然段吧。(出示课件：第一自然段出示课件：第一自然段) B、谁能用更简单的话来介绍小兴安岭呢？(出示课件：小兴安岭 一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。) 是啊，小兴安岭既是一座大花园，又是一座大宝库。 设计意图： 【在自主读书的基础上，对难读的字词进行检查与指 导， 扫除了字词障碍， 落实了把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。 同时，也理清了作者按四季介绍小兴安岭的写作顺序。 】 三、指导写字三、指导写字 下面老师请同学们来看看这些词语(出示课件：汇成出示课件：汇成、

8、欣赏欣赏、映映 在在、挡住挡住、视线视线、浸在浸在、献出献出、药材药材、又松又软又松又软、刮过刮过、舌头舌头)，这 些词语中都含有我们要写的生字呢？请大家读一读，找一找吧。 再来看看这些字(出示课件出示课件：舌舌、汇汇、挡挡、软软、药药、刮刮、浸浸、视视、 线线、欣欣、赏赏、献献、映映、材材)，你觉得这些字在写的时候要注意些什么 呢？ “欣赏”的“赏”字还不容易写漂亮呢，请大家看老师来写一个。 “浸”字是三点水旁，与水有关系，可我觉得浸字的右半部分很难 写，老师给大家范写一个。 请同学们把这些词语抄一遍，要是觉得哪个字比较难写，还可以 多写几个。 四、总结四、总结 同学们，这节课我们初步了解了

9、小兴安岭一年四季景色诱人，是 一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，下节课我们还要讲一步来 欣赏。 五、五、作业超市作业超市 朗读自己喜欢的段落，并读给家长听。 第二课时 一、激趣导入一、激趣导入 同学们好， 这节课我们继续学习(出示课件： 美丽的小兴安岭 )， 就让我们走到这座大花园，大宝库里去游览一番吧。 二、精读课文，深化理解二、精读课文，深化理解 1、小兴安岭一年四季景色迷人，大家喜欢在哪个季节去游览小 兴安岭呢？指名回答。如学生找出春天一段，这样指导。 默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下 他们各有什么特点。 学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。 （课件出示：树

10、木、课件出示：树木、 积雪、小鹿积雪、小鹿、 ） （1）树木什么特点？(课件出示：抽出新枝，长出嫩叶的图片课件出示：抽出新枝，长出嫩叶的图片) “抽出”什么意思？（长出的意思） “抽出”换成“长出”好不好？ 为什么？ 出示课件： 树木抽出新的枝条 树木长出新的枝条 让学生比较这两句意思有什么不同，指名回答。 教师小结： “抽出”是长出的意思。但用了“抽出” ，就把枝条快 速长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的，像一把 剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。 （课件出示第一句话：课件出示第一句话： 春天春天，树木抽出了新的枝条树木抽出了新的枝条，长出嫩绿的叶子长出嫩绿的叶子。 ）

11、指名读、齐读句子。 （2）积雪呢？（课件点击：汇成小溪，淙淙流淌的图片）课件点击：汇成小溪，淙淙流淌的图片）流水 声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻 柔一点？试一试？指名朗读。 （3）小鹿怎么样？（课件点击：溪边散步，喝水赏影的小鹿图课件点击：溪边散步，喝水赏影的小鹿图 片片）指名看着图片回答，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。 在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小 鹿还可能在干什么？请同学们想象一下， 看能不能接着作者的句子往 下说。学生练习。 （4）过渡：是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融 化， 万物复苏， 小兴安岭到处呈现出一片勃

12、勃的生机。 那里的山青了， 树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来 吗？学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜 里？现在就试一试，咱看谁的速度最快。 （课件出示朗读提示课件出示朗读提示） ，学生 练习背诵。 2、归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的 春天这一段的？首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结 出学习方法，探疑方法。 （课件出示：自学提示：读找景物（课件出示：自学提示：读找景物读写特点读写特点读悟其情读悟其情） 设计意图： 【通过品词析句，使学生充分感受到春季生机勃勃的 美，体会到了作者用词造句的准确与精妙。学习方法的归纳总

13、结，为 接下来的自主、合作学习奠定了基础。 】 3小组合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才 的方法学习。自主学习，教师巡视 学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。 （三段中重点指导一段，其 他两段放手让学生自读自悟。 ） 【这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学 习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，答案是 集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解 答，达到解疑目的）】 4刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是 大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富） （指导学生归纳、总结学习方法） 三、看录像有感情

14、朗读课文，使学生感情得到升华三、看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。 走进小兴安岭四季的美景中，老师不禁醉了，为这迷人的景色而 醉。 四、角色转换、导游介绍四、角色转换、导游介绍 师引导：刚才我们以客人的身份美美地游览了小兴安岭，下面我 们不如反客为主，转换一下角色，以小主人的身份为的客人来介绍一 下美丽的小兴安岭。 1、选择自己感兴趣的一个方面进行准备。 2、鼓励学生表现出自己的特点、个性。 3、学生做小导游，进行介绍 五、教师总结五、教师总结 同学们，大家刚才的表演精彩极了，老师为你们而骄傲，我们以 客人的身份游览了小兴安岭，又以小主人的身份介绍了小兴安岭，相 信美丽的小兴安岭已经在

15、同学们心中扎下了深深的根，让我们一起 读，课件出示第六自然段 六六、作业超市、作业超市，课外延伸课外延伸 （根据兴趣与能力任意选择其中两项） 1、 抄写优美句子。 2、 背诵自己喜欢的段落。 3、 再做小导游，向爸爸妈妈介绍美丽的小兴安岭。 4、 小练笔:仿照本课的写作方法，写一写自己家乡的一处景物。 设计意图： 【以兴趣与能力为出发点由学生自选作业，作业的过 程必将是主动的、快乐的。在快乐的作业中，学生在课内学到的知识 得到巩固和延伸。 】 集体反思性评价：集体反思性评价： 美丽的小兴安岭描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物 产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨 大的

16、宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的 世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热 爱之情。 本文教学采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓 住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又 是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领 悟。 本课先教后放，循序渐进的教学思路： 这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作 方式上基本一致， 于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进 行教学： 首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学 习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什

17、 么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总 结出学习的方法步骤； 接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三 个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深 入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学 生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落， 在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节 清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又 突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本” ，建 立了和谐的师生关系，学生在轻松快乐中学习，学生的主体地位得到 充分的体现；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现 了学生张扬个性的自我超越， 学生的自学能力得到了充分的锻炼和培 养。