第六单元-17 古诗三首-饮湖上初晴后雨-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：f006b).doc

1、1 饮湖上初晴后雨教学设计饮湖上初晴后雨教学设计 学校 课题饮湖上初晴后雨教师姓名 学科（版本）部编教材语文章节第六单元第 17 课 学时1 课时年级三年级 教学目标 1. 诵读古诗，学习“亦” “抹” “宜”三个字，会写“饮” “初”字，了解诗 歌大意。 2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3.朗读感悟，感受诗歌描绘的景物，体会诗人对西湖美景的热爱与赞美。 解决教学重点难 点的措施 引导学生在语言实践中感悟、体验、享受西湖的自然美，培养学生热爱祖 国河山、热爱祖国传统文化的感情。 学习者分析 这首古诗描写西湖美景，学生在结合注释的基础上自读自悟就基本能了 解诗歌的内容，理解诗句的意思

2、，再加上教师的适当点拨，就能更深刻地体 会诗人在诗中表达的对祖国山河的热爱之情。 白板品牌和配套 软件 希沃白板 5 教学环节 活动 目标 教学内容活动设计 媒体功能应用 及分析 一、复习一、复习 导入，赏导入，赏 图揭题。图揭题。 1、设 置情 境，导 入课 题。解 诗题。 2、认 写生 字 “饮” “初” 。 1.欣赏图片，积累词语。 昨天我们欣赏了天门山雄奇秀 丽的景色，今天我们一起去领略西 湖的美景。请欣赏。 （出示杭州西湖十景） 配乐解说词： 俗话说“上有天堂，下有苏杭” 。把 杭州比作人间天堂，很大程度上是 因为有了西湖。千百年来，西湖有 着经久不衰的魅力。它的丰姿倩影， 令人一见

3、钟情。 无论春夏还是秋冬， 不管清晨还是黄昏，西湖胜景时时 皆有，处处都在特色。 （看完）谁来赞一赞西湖的美 景？ 欣赏图片 进入情境， 学生说词 语赞美西 湖 希沃白板动画 配乐播放西湖 美景。 2 （风景如画、如诗如画、 山清水秀） （师评价： 你说得真好。 你观察 得真仔细。你们积累的词语真多。 ） 2.西湖风景如画，吸引了许多文人西湖风景如画，吸引了许多文人 墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家 之一的苏轼在杭州做通判时，非常之一的苏轼在杭州做通判时，非常 喜欢西湖喜欢西湖。 （出示苏轼图片）（出示苏轼图片）请看， 这就是苏轼， 世人称他为 “苏东坡” ， 是北

4、宋著名文学家、书画家、诗人。 一天，一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西他和朋友乘坐游船荡漾在西 湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西 湖美景，写下了这一首千古流传的湖美景，写下了这一首千古流传的 美妙诗篇美妙诗篇。出示课题（请读题目） 3. 饮，前鼻音，食字旁+欠，可以组 词（指名 2 生） 。饮湖上的饮是什么 意思？初，翘舌音，注意衣字旁是 两点，初晴后雨是什么意思？ 那诗题是什么意思？ 指名 1 生上台做选词填空。 4 现在我们来写一写课题中的饮和 初。师范写，生练写。提醒写字姿 势。 （再齐读题目） 选词填空 选词填空 希沃白板5软件 制作苏轼简介 的选词填空。 希沃

5、白板5路径 动画出示课题 和移动小船。 利用希沃白板 5 生字词功能教 学生字“饮”和 “初” 。 利用希沃白板 5 制作选词填空 解释题意。 二、反复二、反复 诵读，感诵读，感 受韵律。受韵律。 读准 诗词。 读出 节奏 （一（一）初读古诗初读古诗，读通读顺读通读顺。 （要适 时正音，评价要口语化，自然生成） 请同学们自由地读一读古诗， 3 韵律。 读准字音，读通诗句。（生自由 读） 师：同学们都读得很认真，很投入， 谁愿意来读一读？（出示全诗） 生： （随机二位学生读。 ） （你读得真 准确。你读得真通顺。你读得又准 确又流利。 ） 师：读得很温柔，特别是“潋滟” 读得很标准，谁也来读读？

6、 师：这个“妆”是翘舌音。 “抹”读 m还有一个读音： m抹平 抹桌（动作示范抹 桌） 师：师：请大家齐读古诗。 （二（二）再读古诗再读古诗，读出节奏读出节奏。 （范读 后， 古诗节奏用斜线标出在大屏幕） 我们把诗读准确、读通顺了。 但是还不够，还要读出节奏，读出 韵律。（出示节奏诗） 师：想听老师读吗？（点击配 乐读） 师：谁也想这样美美地读一读？ （预设：我们班读书谁读得最 好？） （评价： 竖起大拇指； 老师鼓掌； 说：我从你的朗读中感受到了 古诗的韵律美。 ） 生：读。 师：读出了节奏感，好！谁也 配乐朗读 希沃白板触控 动画制作诗词 注音。 插入古筝配乐 音频朗读古诗。 4 来试试？

7、 生：读。 师：真有古诗的韵味啊！ （节奏感真 强！ ） （你读得真准确，但节奏感不 够强。 ） 师：谁还想读？请你。 生：读。 师：还想读吗？这么多人想读，好， 老师满足你们的愿望，大家一起读 吧。 （学生齐读） 师：你们太了不起了，我从你们的 朗读中感受到了古诗的节奏和音韵 美。但我们还要走进诗中，理解诗 的内容，欣赏诗的意境，体会诗人 的情感。 三、品读三、品读 诗句，欣诗句，欣 赏诗境。赏诗境。 理解 古诗 前两 句，赏 析晴 雨天 西湖。 谁来读读前两句。 （课件出示：水光 潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ） 哪一句写的是初晴，哪一句写的是 后雨呀？你能结合注释说说诗句的 意思吗？ （

8、一）走进晴天的西湖（一）走进晴天的西湖 1.水光潋滟晴方好， 一个好字写出了 晴天西湖的美，你能用自己的话说 一说水光潋滟是一幅怎样的画面 么？说的真好，你来读。谁还想说， 你再读。 2、说话训练 晴天的西湖除了水面景色那么美， 还有哪些呢？出示西湖美景图片 开火车说 注释和诗 意 利用希沃白板 触控动画制作 古诗注释。 添加蒙层。 5 （幻灯出示：我会说：晴天的西湖 真美啊，你 看。 ） （评价：你真留心观察。 你说得真 好！感谢你为我们带来这么美的 一副画卷。 你的语言真美，像诗一样。 ） （你真会想象。你的想象力 真丰富！ ） 3、引读三次 师：晴天的西湖真美呀！难怪苏轼 说：好。 （西

9、湖的景色真好， 读的时候要 把这个“好”读重音，读饱满。 ） 谁来读？ （水光潋滟晴方好） （2 人，表扬读得有进步的） 引读： 晴天的西湖真秀丽啊，我们 一起来称赞：好。 (随机板书：好) 4、不仅苏轼写了晴天的西湖的美， 杨万里也写过晴天西湖的美，描写 西湖晴天六月的荷花诗句“接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红” （二）走进雨天的西湖（二）走进雨天的西湖 1、正当诗人沉浸在西湖晴天的 美景中，忽然下起了小雨，（板 书：雨） 雨中的西湖又是一番怎样的景 象呢？请欣赏。 （出示雨中西湖的视 欣赏图片， 我会说 扩展诗句 欣赏雨中 视频 播放雨中西湖 的视频。 6 频） 2、说话训练 （出示图+我

10、会说： 雨中的西 湖， 像。 ） （朦朦胧胧、若隐若现、云雾 迷蒙） （像披上了一层轻纱、像仙境 一样、像走进神秘世界，像浸在牛 奶里） 3.师：是啊，在云雾笼罩下，西湖周 围的群山，迷迷茫茫，雨中的西湖 真是神秘莫测啊，多么奇妙啊！ 4、师：你理解得不错。 “奇”就是 奇妙、神奇的意思。 （板书：奇） 齐读：山色空蒙雨亦奇 5、师：雨中的西湖真是神秘莫测， 多么奇妙啊！诗人情不自禁地赞叹 道：山色空蒙雨亦奇 师：我们也情不自禁地赞叹 （齐） ： “山色空蒙雨亦奇” 。 （三（三）赏读晴雨西湖赏读晴雨西湖（老师站 中央说） 师： 西湖晴天好，生读： “水光潋 滟晴方好” 西湖雨亦奇，生读： “

11、山色空 蒙雨亦奇” 西湖两种感觉都很妙。生读： 师生合作 引读 7 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。 ” 四欣赏四欣赏 绝妙的比绝妙的比 喻喻 理解 古诗 后两 句，理 解诗 人把 西湖 比作 西施 的绝 妙比 喻。 1、过渡：面对美好神奇的景色，诗 人陶醉其中，心中无限热爱，谁来 读（出示：欲把西湖比西子，淡妆 浓抹总相宜）用自己的话来说一说 这两句诗的意思。 2、 （西施）孩子们，你们知道 西施是什么人？ （出示西施图，介绍西施） （西子 指？古代把西施、王昭君、杨贵妃 和貂蝉称作四大美女，其中西施为 美女之首。传说一次西施在河边洗 手，水中的鱼儿看到了，被她的美 貌吸引了，游鱼不在游

12、动变沉了下 去，从此，西施这个“沉鱼”的代 称便流传开来， 现在人们通常用 “沉 鱼落雁”来形容女子特别的美） 3.西施那么美，苏轼是怎么写的？ 生： “淡妆浓抹总相宜”（出示 第四句）这里除了讲的是西施，还 讲得是谁？（西湖，淡妆是晴天的 西湖，浓妆是雨天的西湖。 ） 4、小结：是啊，西施无论化淡妆还 是抹浓妆都很合适，都很美丽。西 湖也一样，晴天美好，雨天也奇妙， 所以诗人想把西湖比作西子。这是 多么奇妙的比喻啊。 学生读： （欲把西湖比西子，淡妆浓 抹总相宜） 师说故事， 学生感受 西施的美。 希沃触控动画 希沃路径动画 制作小鱼沉入 水底效果。 希沃放大镜功 能放大“沉鱼” 和 “沉鱼

13、落雁” 。 希沃触控动画。 8 师：引读：西湖如诗如画，诗人置 身其中， 心中涌起无限 的热爱之情：（欲 把西湖比西子， 淡妆浓 抹总相宜） 总结：这首诗前两句写景，后两句 抒情，表达了对西湖的热爱与赞美 之情。 五、背诵五、背诵 诗句，升诗句，升 华感情。华感情。 熟记 诗歌， 反复 歌颂。 1、苏轼如此热爱西湖，因为他曾 两次在杭州任职，为当地人民疏导 西湖，筑堤防洪，做了许多好事， 西湖变得更加美丽。他对西湖是日 久生情啊，就这样，一首流传千古 的佳作诞生了！ 2、 生： 配乐齐读 饮湖上初晴后雨 一次。 师： 同学们读得真好啊！ 能背诵吗？ 我们一起背一遍。 （消失诗句背一 遍。 ）

14、3、师：孩子们，诗歌可以读，也可 以唱出来，我们来试唱一次。 （点击 音频学唱） 配乐齐读。 唱诗背诗， 不仅活跃 课堂气氛， 还加深了 古诗印象。 添加蒙层， 学生 背一句出示一 句。 希沃音频播放 配西湖水墨画 淡出淡入的效 果。 让学生进入 如诗如画的境 地。 六、拓展延六、拓展延 伸，布置作伸，布置作 业。业。 师生 互动， 延伸 课堂 知识。 走出课文，欣赏古诗。 师：苏轼为我们写下了美妙的诗篇 饮湖上初晴后 雨 ，让我们感受到祖 国山河的美丽，还有许 多文人墨客也写下了 赞美祖国山河的诗篇。 希沃白板五古 9 请欣赏。 2.古诗新篇，加深理解（出示苏 轼另一首西湖诗六月 二 十 七

15、 日 望 湖 楼 醉 书 ） 师总结： 同学们，中国五千年的悠久历 史孕育了灿烂的文化，古诗就是其 中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外 多读古诗，多长知识，共同感受古 诗的魅力，感受中国文化的魅力。 3、布置作业： 背诵饮湖上初晴后雨 登录淮南智慧云平台作业端，创 作西湖画作上传教师端。 （PPT 出示 画作素材） 扩展诗歌 作 业 是 考 查 学 术 白 板 操 作 和 对 诗 歌 个 性化理解， 每 个 孩 子 可 以 通 过 白 板 作 画 自由表达。 诗词工具出示 六月二十七 日望湖楼醉书 诗文及注释。 七、板书设七、板书设 计计 17饮湖上初晴后雨 晴好 西湖热爱 雨奇赞美 西子相宜 1

16、0 课例教学反思表 学校 课名饮湖上初晴后雨教师 学科语文年级三年级 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 1、通过希沃白板动画的路径动画和触发动画制作古色古香的诗词教学课件可以让学生身临其境， 有助于学生欣赏诗歌意境。 2、希沃课堂活动中选词填空让学生动手操作，加深知识点的理解，巩固知识。 3、视频和音频加西湖水墨画动画淡出淡入效果，活跃课堂气氛，增加学生兴趣。 4、放大镜功能突出重点，加深学生对知识点的印象。 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040） ，时间 3-8 分钟左右，每节课 2-3 段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学

17、重难 点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等） 。 1、在 1730时，引导学生说晴天西湖“水光潋滟”是一幅怎样的画面时，我利用波光粼粼的水面 图片，发散学生思维，用时 90 秒，指名 3 个学生用自己话说出了水面的景色，学生说的优美的 比喻句，阳光照射下水面如钻石一般闪闪发光。学生的语言很美，畅所欲言说出“水光潋滟” 的那种波光闪动的样子， 。 2、在 1930时，时间 3 分钟引导学生说出晴天西湖其他景色时，我出示了西湖晴天的四幅美景图 以及我会说的句式，学生说了很多优美的语句，发散了学生思维，补充了课文内容。 3、在整个教学过程，把曾经“师教生”模式变成师生共同讨论，互相补充，从而

18、充分地让学生 体会到了自主学习的乐趣。 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 1、在教学中，利用希沃白板动画制作很多符合诗镜的课件，例如诗人乘船荡漾西湖的动画效果， 不仅吸引学生兴趣而且还让学生直观理解诗歌意境。 2、希沃课堂活动的选词填空，我用了两处，一处是作者简介的选词填空，因为作者只需要大致 了解，因而我自己操作。一处是理解诗题，学生操作，实现师生课堂互动还加深学生对诗题的理 解。 3、学生唱诗，利用希沃动画我制作很多西湖水墨画，学生可以一边跟着音频唱诗，一边欣赏西 湖水墨画，课堂气氛非常活跃，一遍一遍的吟唱学生当堂就会背诵古诗了。 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 在教学过程中，新技术新手段的应用大大提高了课堂效率，以前无法办到的事情，现在可以轻松 实现，学生们的学习兴趣被大大激发。但要根据教学内容来选择合适的教学手段，教学手段要为 教学内容服务，不可滥用。 在语文教学方面可以多设开发些内容和小工具。 注：此模板可另附纸，字数 800-1000 字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。