1、苏教版一年级语文司马光第一课时教学设计苏教版一年级语文司马光第一课时教学设计 司马光是人教版三年级的一篇课文。这是一篇看图学文的课文，写的是 司马光勇敢砸缸救小朋友的故事。启发学生，遇事不要慌，沉着勇敢。并学习司 马光这种逆向思维方法被人想的是离开水缸， 而司马光想的是缸里的水离开 人。 司马光第一课时教学设计 四合当艺才小学王志梅 学习目标: 1.通过读书,认识“司”、“假”等 13 个生字,积累一些新词。 2.启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格。 重点、难点: 通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成 了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、 认真书写的习惯、 认真审题
2、、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定 的积累习惯、 大声的朗读习惯等。 学情分析 通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成 了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、 认真书写的习惯、 认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定 的积累习惯、 大声的朗读习惯等。 教学过程: 一、揭题走近人物 1. 今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢? 2.介绍司马光:古时候的宋朝人,姓司马,名光。（板书课题） (1)把写这个意思的句子读读。 (2)对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑,梳理问题,板书:事?人?) 3.司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交 上朋友,可以从读懂课
3、文开始。 二、初读观察人物 1.自读课文:边看插图边读课文,要读准字音。（出示生字图片） 2.同桌交流会认的生字,并找出与生字有关的句子。 3. 4学生自主认读“假”、 “缸” “别”、 “慌” “吓”、 “叫”、“块” “救”，（师生互动方式，猜反义词，情景引导，表演来认识这些字。教师 示范书写，学生认识结构，组词） 5.学生找出“使劲”、 “砸破”这两词的句子。（试试用动作表演这两词表 示的情景。） 三、朗读感悟人物 1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图,这里谁是司 马光?你是怎样认出他的? 2.说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流)他和同 伴玩
4、:出示:有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。 出示第五自然段 (1)自己读读,根据句子的意思你会做做动作吗? (2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中,询问了解学情) (3)情景感悟:请一学生上台做做。你做这样的动作想说“砸”是什么意 思?其余学生再作补充。通过朗读体会,让学生提建议怎样把“砸”这个动作 做得再好些。(如要举双手,要对准了,要用力等) (4)司马光这样用力砸,想干什么?(想砸缸想救人)引入学习第 3 自 然段,得出结论:这时候不救人,一件危险的事就要发生了。指导读出担心、 焦急的语气。 (5)司马光举起石头砸缸时,心里怎么样?对照别的小朋友的表现,说说怎样 做是“慌
5、”了? 1结合学习第 4 自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。 2想象一下,他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么? 读出他们慌的样子来。 (6)继续探寻司马光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢? (7)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这口缸砸得好! (8)了解结果,引读第 6 自然段。 (9)学着司马光的样子,把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。 3.从他砸缸救人这件事上,你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话? (把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。) 四、今天这节课我们学习了一个非常有趣的故事，小朋友们谁能简单的给 大家讲一讲呢？（学生自主发言,教师补充。） 五 作业： 课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。 板书设计: 没有慌司马光举石头砸缸救人想办法
