第六单元-阅读-22 范进中举-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：40072).zip

1、自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭地 过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重 得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一 出，一声不捯一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上 前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上 前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得溜圆，把 头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼 前，故此记念。 ”他听了这话，把眼闭着摇

2、头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走 近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯 草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。 ”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生 时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 X兴平市初级中学 王美艳 人教版九年级上册 中举了！ 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 孟郊 有插花游街、马蹄轻疾的风流，有 衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。 张晓风 有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开 了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿 翠，笼定个百花魁。 汤显祖 学习目标： 一、欣赏范进喜极而疯的片段， 品味文中精彩的语言，动作，神态描写 。 二、以胡屠

3、户为例鉴赏讽刺手法。 三、延伸拓展，体味对比、夸张、 细节描写在讽刺小说中的作用。 四、了解科举制度对知识分子灵魂 的毒害，树立正确的人生观、价值 观。 。 1 2 34 1314 15 16 1、范进中举前、中举后在经济状况和 社会地位上发生了怎样的变化？ 2、范进中举前、中举后在行为、性格 上有了怎样的改变？ 范进中举前后对比 项目 中举前中举后 吃 住 用 地位 每日小菜饭猪油两三回 饿了两三天没有早饭米 饿得看不见 众乡邻拿蛋送酒 背米捉鸡 胡屠户送肉 茅草棚张乡绅送三进三间房屋 无盘费去应考 无钱打发报录人 众乡邻搬桌椅 屠户送四五千钱 张乡绅送纹银50两 胡屠户骂得狗血淋头 无人理

4、会 无人帮助 胡屠户奉承恭维 众乡邻帮办各种事情 张乡绅拜访拉拢 性格： 中举前 甘受屈辱 唯唯诺诺 热衷功名 中举后 逢迎自如 虚伪世故 对比 研读“范进疯了”这一精彩片段，思考： 1、范进喜极而疯的片段可分为几个过程？ 2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描 写分别起了什么作用？ 3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽 刺了什么？ 疯态： 昏厥 疯跑跌倒 疯跑上集 1、范进喜极而疯的片段 可分为几个过程？ 5 6 7 8 侧 面 描 写 老太太的慌烘托范进昏厥的怕人 。 报录人和众邻 居都吓了一跳 烘托范进疯跑的飞快 。 众人拉不住 烘托范进疯劲之大。 2、语段中哪些内容属于侧面描

5、写？ 这些侧面描写分别起了什么作用？ “噫！ 好了！ 我中了 ！” 印象最深的是哪一个情节？ 发疯的动作： 四次写“拍手”跌到 往门外飞跑踹进塘里 发疯的语言： 三次写“噫！好了！我中了” 发疯的神态： 四次写范进“疯笑”“笑了一声 ”“大笑”“笑着” 3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽 刺了什么？ 3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽 刺了什么？ 正面描写和侧面描写相结合。充分讽 刺了范进的利欲熏心，可悲可笑，更 深刻地揭示了封建科举制度对读书人 的腐蚀毒害。 设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能 想到了什么？ 归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范 进曾产生过多少思想活

6、动。可以毫不夸张地 说，那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即将 纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰 电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将 范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利 禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是 作者的点睛之笔！ 该死的 畜牲！ 你中了 甚么？ 1、思考：胡屠户 在范进中举前后 的态度有什么不 同？ 项目中举前中举后 对范进的称呼 说话的态度 所带的礼品 对嫁女的解释 对相貌的评价 对才学的评价 能否考中 对亲家母称呼 范进中举前后胡屠户态度对比 现世宝老爷 贤婿老爷 训斥狗血喷头 恭维奉承讨好 千恩万谢 一副大肠一瓶酒七八斤肉四五千钱 倒运 养到多岁 毕竟要嫁与个

7、老爷 尖嘴猴腮不三不四 品貌又高张府 也没有这样的相貌 不是你的文章好 舍与你的 才学又好 癞蛤蟆就想天鹅屁吃 毕竟要嫁与个老爷 你那老不死的老娘你家老太太 胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形 成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他 欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型 市侩的性格跃然纸上。 文曲星 打得吗 ？ 权 变 权 变 胡屠户前倨后恭的不同态度， 正好反映出当时社会上那种趋 炎附势的现象，时人对权贵阿 谀奉承，对寒士则加以白眼。 2、夸张手法 下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什 么心理？ 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来， 道：“这个，你且收着。我原是贺

8、你的，怎好又拿 了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子 ，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳 头缩了回去，往腰里揣 答：特写镜头写出其见财心喜而又假意退推让的 心理，讽刺意味十足。 3、典型细节 小结 语言 动作 范进 胡屠户 变 对比 讽刺了科举制度对封建知识分子的摧残 。 讽刺了当时趋炎附势的人情世态 。 夸张 细节描写 胡屠户道：“我哪里还杀猪！有 我这贤婿，还怕后半世靠不着怎的 ？”一个“靠”字道破心机， 请以第一人称写出胡屠户的这番心 机。 运用语言、动作、心理、 神态描写来反映人物的某 一性格特征并取得讽刺效 果。 范进中举教学设计 第二课时 教材分析：范进中举选自

9、晚清著名的讽刺小说儒林外史 第三回，是全书最精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中 举后前后生活遭遇的变化，深刻地揭露了科举制度腐蚀读书人的灵 魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶。 教学目标： 1、欣赏范进喜极而疯的片段，品味文中精彩的语言，动作，神态 描写。 2、以胡屠户为例鉴赏讽刺手法。 3、延伸拓展，深化对讽刺艺术的理解。 教学重点 1、欣赏范进喜极而疯的片段， 品味文中精彩的语言，动作，神态 描写。 2、以胡屠户为例鉴赏讽刺手法。 教学难点 赏讽刺手法。 ，深化对讽刺艺术的理解。 教法及学法 讨论法、点评法、赏读法 教具及学具 电子白板、课文录音、教学图片 教学过程设计 一、创设情景

10、，激情导入 “学而优则仕”这条古训曾经激励了不少读书人奔波于仕途，在这 条路上，科举是一门槛。没有跨过这道门槛，就像孔乙己那样悲惨 地死去，跨过了，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵享用不尽。有 诗为证：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花” “有插花游街、马蹄 轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀” “有一日春光暗度黄金 柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百 花魁” 。天翻覆地的变化让人吃惊，有人接受不了，中举后，人却疯 了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举制度的思索，让我们 一同走进范进中举 ，去寻找答案。 二、检查复习，温故知新 1、范进中举前、中举后在经济状况和社会

11、地位上发生了怎样的变化？ 2、范进中举前、中举后在行为、性格上有了怎样的改变？ 播放四幅图片，学生边看图片边回顾上节科内容，回答 范进中举前后对比 项目中举前中举后 吃 住 用 地位 三、赏读精彩片段，学习刻画人物技巧 电子白板播放“范进发疯”这一精彩片段的图片，学生朗读 思考： 1、范进喜疯的过程可分为几个过程？ 2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？ 3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺了什么？ 学生讨论回答： 1、范进发疯的过程：昏厥疯跑跌到疯跑上集 2、老太太的慌烘托范进昏厥的怕人 报录人和众邻居都吓了一跳报录人和众邻居都吓了一跳 侧面描写 众人拉不住烘

12、托范进疯劲之大 3、语言描写：三次写范进“中了”表现梦想实现的复杂心情 动作描写：四次写范进“拍手”及跌到对热衷功名的丑态进 行无情嘲弄 神态描写：四次写范进“疯笑”表现范进利欲熏心的可悲可笑 设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么？ 学生讨论，明确： 归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多 少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下 半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地 卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识 分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者 的点睛之笔！ 老师总结： 作者运用妙笔把这个人物

13、丧魂落魄的丑态、狂态刻画得淋漓尽致， 入木三分。范进长期遭白眼，一旦考中，如发生天旋地转的变化， 感情上承受不了。绝大多数知识分子听任封建统治者摆布，背后 隐藏的是悲剧，既可怜又可悲。 四、感知主要人物，欣赏讽刺艺术 1、思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？ 项目中举前中举后 老师总结： 胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形 象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸 俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 2、夸张手法 学生看图片举例： （1）胡屠户打范进后， “手隐隐的疼将起来” “把个巴掌仰着， 再也弯不过来”心想：“果然是天上文曲星是打不得 的，

14、而今菩萨计较起来了” （2）范进回家时，胡屠户和邻居跟在后面。胡屠户见女婿衣裳 后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 教师总结： 借夸张的手法，漫画式的笔法，显示胡屠户对范进的畏惧，巴结之 情。 3、典型细节 （1）学生在课文中找出有关胡屠户的细节描写。 （2）两个学生表演这一片段，思考： 下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么心理？ 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你 且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得 我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。 ”屠户 连忙把拳头缩了回去，往腰里揣 讨论后明确： 特写镜头写出其见财心喜而又假意退推

15、让的心理，讽刺意味十足。 （3）学生自己在文中找出好笑的地方，用点评的方式写出自己 的鉴赏心得，继续体会细节描写。 五、拓展延伸，感觉古典文学的魅力 胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着 怎的？”一个“靠”字道破心机，请以第一人称写出胡屠户的 这番心机。 六、课堂小结 课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为 功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对 知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。 写作特点： 性化的语言表现人物性格。 夸张、对比进行讽刺 七、板书设计 小结 语言 动作 范进 胡屠户 变 对比 讽刺了科举制度对封建知识分子的摧残 讽刺了当时趋炎附势的人情世态 八、作业设计 展示漫画图片，运用语言、动作、心理、神态描写来反映人物的 某一性格特征并取得讽刺效果。