第三单元-写作-议论要言之有据-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：805f9).zip

1、围绕论点 定向转述初中议论文例证法导学课堂实录 一、课前热身、导入新课 师：议论文有哪四个要素？ 生：论题、论点、论据、论证。 师：前面的课我们学习了论题及论点的确立，知道了论点是一篇议论文的灵魂。可是一篇 文章不能只能“灵魂高尚” ，也要有智慧的外形，形神兼备才能以理服人。因此，有了明确 的观点之后，要通过论据进行论证才能打造文章智慧的外形，彰显内在“高尚的灵魂” 。那 么，议论文的论据有几种？ 生：事实论据、道理论据。 师：非常好！我们从今天起，开始学习用事实论据证明论点的方法，也就是举例论证法或 者叫做例证法。学习例证法，第一阶是学会选用材料，第二阶是学会对材料进行定向转述， 第三阶是学

2、会对定向转述的材料进行分析，搭建论证的思维链。 第一阶的内容，我们已经讲过，今天我们学习例证法的第二阶定向转述 精准论证 。 那么我们先来检测一下大家选用材料这个环节掌握的情况。 二、预习效果 检测反馈 闯关游戏一：谁是代言人 师：我们先来进行一个小游戏，复习一下前面所学。我这里有一句标语“有恒心事竟成” ， 请大家从大家手上的导学案中的第一题四个选项里，选择一位来担任这句标语的代言人。 这四位的事迹都在第一题的四个选项中，大家可以阅读四个选项，选出你觉得最适合的一 位。想好之后，请一位同学上前来，将合适的候选人照片拖到标语框里。 1、选择下列论据中可以论证“有恒心者事竟成”的一项（ ） A、

3、史学家司马光花了 19 年，终于写成流芳百世的资治通鉴 。 B、付晓辉同学在体育测验中，坚持跑完了 1000 米，成功挑战了自己。 C、居里夫人在法国读书时，总是第一个来到教室，最后一个离开教室。 D、牛顿尝试了 1000 多次，最后终于在众多材料中发现了钨丝，发明了电灯。 学生拖动了司马光的照片，标语框接受了司马光，选择成功！ 师：祝贺这位同学，能说说你选择的原因吗？ 生：选择 A。原因是“花了 19 年”体现有恒心， “终于写成流芳百世的资治通鉴 ”体现 了“事竟成” 。 师：为什么其他三位候选人不能胜任呢？ 生：付晓辉同学跑 1000 米大约 4 分钟，不能算有恒心 生：居里夫人的材料不

4、明确，更像是写勤奋，而且没有事实佐证“事竟成” 。 生：第四个事迹是爱迪生的事迹，张冠李戴，是个虚假的论据，不能证明论点。 师：大家都说的很好，根据以上题目我们复习了一下选用论据的原则：选择契合论点的 材料 论据可靠、典型、新颖。像 A 选项这样，用具体的事实来论证观点的方法叫做举 例论证。 三、产生问题 释疑拓展 师：找到了论据是否就是形神兼备，能够以理服人了呢？我们来看看下面这道题。还是司 马光，还是他潜心编纂资治通鉴 ，现在是否四个选项都适合作为他“有恒心事竟成”的 事迹介绍呢？ 2、下列论据最能证明“有恒心者事竟成”的观点的一项（ ） A、根据当时的记载，司马光怀着恒心编纂巨著资治通鉴

5、 。他日日坚守着编纂的责任。 三九严寒，大雪如鹅毛一般漫天飞舞，砚台里的墨汁像黑色的水晶。他仍坚持用冻僵的手 指握着笔，时而仰头叹息，时而埋头写作，从未停下。三伏酷暑，知了声声热浪灼人。汗 水像断了线的珠子落下，打湿了他的衣背，他都没有中断写作,终于写成流芳百世的资治 通鉴 。 B、史学家司马光花了 19 年潜心创作，无论寒冬还是酷暑，他都砥砺前行，终于写成流芳 百世的资治通鉴 。 C、司马迁的史记对后世影响很大，司马光在潜心创作资治通鉴时，也认真翻阅了 史记并虚心地借鉴了史记的精华。 D、 资治通鉴因司马光一人潜心创作，不仅在史事的记录上力求详尽。在文辞上也是精 益求精，修辞统一，文字优美，

6、叙事生动，历来与史记并列为中国古代之史家绝笔。 请大家阅读完了之后，拿起你手中的 IRS 反馈器，按下你选择的答案。 点开智慧教室查看选择统计结果，发现 38%选择 A，13%选择 B。 师：为什么刚刚我们已经确认了司马光编纂资治通鉴的的例子可以证明“有恒心事竟 成”的观点，可是现在却不是每个选项都可以论证观点呢？我们首先请选 A 的同学来说说 你们的理由 用智慧教室翻牌功能选择一位选 A 的同学说明理由 生：“他日日坚守着编纂的责任。三九严寒，大雪如鹅毛一般漫天飞舞，砚台里的墨汁像 黑色的水晶。他仍坚持用冻僵的手指握着笔，时而仰头叹息，时而埋头写作，从未停下。 三伏酷暑，知了声声热浪灼人。汗

7、水像断了线的珠子落下，打湿了他的衣背，他都没有中 断写作”这些都说明了他又恒心,“终于写成流芳百世的资治通鉴 。 ”论证了他“事竟成” ，所以我认为这个论据可以证明论点。 师：这位同学分析地很好，听起来有理有据，选择 B 的同学也请一个来挑战一下他的说法。 用智慧教室翻牌功能选择一位选 B 的同学说明理由 生：“史学家司马光花了 19 年潜心创作，无论寒冬还是酷暑，他都砥砺前行”这些都体现 了司马光创作的恒心， “终于写成流芳百世的资治通鉴 ”体现除了他拥有恒心坚持创作 最后事竟成。 师：你分析的很有道理，可是 A 选项不是更具体更生动吗？ 生：选项 A 用了很多描写，确实比较形象生动，但是议

8、论文要严谨，似乎不宜用生动的描 写。 师：大家觉得他说的有没有道理？记叙文以情感人，需要很多生动的描写来让人动情。议 论文是以理服人，要陈述客观事实，不用大量生动的描写来陈述，而应该采取概述的方式 来陈述事实。 那 C 与 D 为什么不合适？ 生：C 的陈述过程强调的是虚心，D 陈述的过程强调的是司马光创作时精益求精的态度。他 们都没有围绕“有恒心”这个核心。 师：总结的很好。所以，我们今天学到了例证法当中，很重要的一个技巧：像选项 B 这样， 围绕论点，对材料进行指向明确的概述。这样的方法叫定向转述。 闯关游戏二：定向投掷 师：我们刚刚学会了在例证法中运用定向转述，集中火力证明论点。现在我们

9、来现学现卖 一下，再来玩一个小游戏：定向投掷。我们拟出了两个观点，请一个同学把右边能够很对 观点进行定向转述的论据拖到论点框里。看看是否可以配对成功。 学生上来操作游戏。很快就能配对成功。 师：学了定向转述的办法，大家果然能够很有效地做出选择。那么我们根据这些成功地进 行定向转述的论据来总结一下，在叙述论据时定向转述的方法。请大家以四人小组为单位 展开讨论，在预习单上写下你们讨论的结果。 四、总结内容 提炼写法 师：请大家来交流一下你们小组探究的结果，你们从刚刚所学得到了哪些方法？ 生：这些进行了定向转述的论据都出现了论点中的关键字。例如“司马迁的史记对后 世影响很大，司马光在潜心创作资治通鉴

10、时，也认真翻阅了史记并虚心地借鉴了 史记的精华。 ”中强调了“虚心借鉴” 。 “资治通鉴因司马光一人潜心创作，不仅在 史事的记录上力求详尽。在文辞上也是精益求精，修辞统一，文字优美，叙事生动，历来 与史记并列为中国古代之史家绝笔。 ”强调了论点中的“精益求精” 。 师：总结的很好，那么我们得到了第一个方法：强化关键字，突出论点。 （板书）还有其他 的发现吗？ 生：没有 师：这两个论据作为选择题的选项表述的比较简单，不够具体，下面我们再来看一个例子。 原稿 资治通鉴中记载了孙权劝学的故事正说明了“勤努力天不负”的道理。三国 时代吴国的建立者孙权，关心自己的爱将吕蒙读书的情况。吕蒙借军中事务繁多为

11、推脱说 没时间看书。孙权听了就批评他：“你这样就不对了。我主管国家大事，难道你比我还忙 吗？我每天还要抽出时间来读书，从中获取了很多东西。你为什么就不能刻苦读书呢？” 吕蒙听了很受触动，从此以后发愤读书，勤奋学习，最终成为了让世人刮目相看的一代名 将。修改稿 修改稿 资治通鉴中记载了孙权劝学的故事正说明了“勤努力天不负”的道理。吕蒙 骁勇善战却不爱读书，大家觉得他有用无谋。一日，孙权以自身经历劝吕蒙学习。吕蒙听 了很受触动，发奋努力，利用军旅闲暇，遍读书、诗、史及兵法战策。早上士兵们起来出 操前，吕蒙已经起身阅读诗书；晚上收兵回营后，他又苦读兵法战策，结合白天训练和军 情思考记录，挑灯夜读到三

12、更，努力将书中理论与现实兵法相结合。日积月累，他读的书， 超过了宿儒耆旧。通过自己不懈的努力，最终从有勇无谋的“吴下阿蒙”变成了令人刮目 相待的一代名将。 师：请大家一起朗读一下原稿和修改稿。 师：大家朗读的很好，现在请大家用横线原稿中划掉删去的部分。用波浪线再修改稿中划 出增加的部分。然后思考一下这一增一减对你有什么启示？ 师：先请大家来分享一个第一个任务的结果，修改稿中删去了什么增加了什么 生：删去了孙权劝学的部分。 师：为什么要删去？ 生：这个论据主要是从吕蒙学习的角度来论证观点。孙权劝学的部分太多了影响了论证。 师：说的很好，可见我们再叙述论据的时候，什么也要恰当？ 生：叙述的角度。

13、师：很好，所以我们又得到第二个方法：角度恰当，聚焦论点。还有其他发现吗？ 生：详略安排也要恰当，这样才能凸显论点。 师：归纳的很好，修改稿增加了吕蒙潜心读书，勤奋学习的具体表现，这些事实都直指 “勤努力”这个观点。所以我们又得到了一个方法：详略得当，凸显论点。 师：俗话说：“光说不练假把式” ，我们不能光光说出方法，现在来看看能不能改进昨天晚 上预习时，你们所写的片段：课前练笔课前练笔 阅读阅读美丽的颜色美丽的颜色一文，用其中的论据证明以下观点（二选一）一文，用其中的论据证明以下观点（二选一） 1、勤努力天不负勤努力天不负 2、有恒心事竟成、有恒心事竟成 五、现场修改、学以致用五、现场修改、学

14、以致用 学生按照所学方法修改作业。老师用希沃助手现场上传学生的习作，请学生们来点评。 六、总结内容、提升课堂 师：今天我们一起学习了定向转述的方法。知道了在写作时，通过角度正确、详略得当、 突出关键字等办法来让我们的论述火力更加集中，论证更有针对性，论述地更有道理。今 天我们的课还学习了两个人生中重要的道理：有恒心事竟成 勤努力天不负 ，这两句话我 们可以受用终身，希望能和今天所学的知识一样给大家带来有益的启示。 【课后反思课后反思】： 议论文学习对于八年级的孩子是个全新的领域，和他们习惯了的以记叙描写为主的表议论文学习对于八年级的孩子是个全新的领域，和他们习惯了的以记叙描写为主的表 达方式有

15、很大的不同，议论文的学习需要严谨的结构和具有思辨性的思路，这些对于八年达方式有很大的不同，议论文的学习需要严谨的结构和具有思辨性的思路，这些对于八年 级的孩子来说都是学习上的困难。因此备课的时候要结合学情制定策略。另外，这堂课是级的孩子来说都是学习上的困难。因此备课的时候要结合学情制定策略。另外，这堂课是 议论文系列教学计划的第三个专题。在学生对于议论文知识有了基本了解之后，教授了选议论文系列教学计划的第三个专题。在学生对于议论文知识有了基本了解之后，教授了选 择论据的方法。学会了选择合适的论据后，还要学会处理论据，使论据能够契合论点。择论据的方法。学会了选择合适的论据后，还要学会处理论据，使

16、论据能够契合论点。 结合学生的学情以及教学进度的安排设计了这堂课的安排。以学定教，从问题入手，结合学生的学情以及教学进度的安排设计了这堂课的安排。以学定教，从问题入手， 设计了小游戏引起学生的思考，也同时复习了前面所教。在小游戏中选出的论据，在第二设计了小游戏引起学生的思考，也同时复习了前面所教。在小游戏中选出的论据，在第二 道题中却不是每个选项都可以使用，引发学生再次思考：为什么论据是对的，却不是每个道题中却不是每个选项都可以使用，引发学生再次思考：为什么论据是对的，却不是每个 选项都可以运用？思考之后得出结论：材料转述为论据时要进行定向转述。为了让学生掌选项都可以运用？思考之后得出结论：材

17、料转述为论据时要进行定向转述。为了让学生掌 握定向转述的技巧，接下来又提供给学生若干个范例，让学生通过讨论、探究、提炼、概握定向转述的技巧，接下来又提供给学生若干个范例，让学生通过讨论、探究、提炼、概 括，找到正确的定向转述的具体方法。并通过课堂练习的形式完成课后检测。整个过程从括，找到正确的定向转述的具体方法。并通过课堂练习的形式完成课后检测。整个过程从 学生的需要出发，在课堂上基本完成了所有教学的预设。通过讲解之后，学生课堂呈现出学生的需要出发，在课堂上基本完成了所有教学的预设。通过讲解之后，学生课堂呈现出 来的习作有明显进步，达到了预期的目标。来的习作有明显进步，达到了预期的目标。 在备

18、课时设计的希沃和智慧教室辅助课堂的手段运用的也很恰当，都能够起到相应的在备课时设计的希沃和智慧教室辅助课堂的手段运用的也很恰当，都能够起到相应的 作用，真正做到锦上添花。但是在教学环节设置上，课后的练习和云端补救的部分没有设作用，真正做到锦上添花。但是在教学环节设置上，课后的练习和云端补救的部分没有设 计，使得教学的完整性打了折扣。在课堂上，从智慧教室的统计结果来看，有一些孩子没计，使得教学的完整性打了折扣。在课堂上，从智慧教室的统计结果来看，有一些孩子没 能掌握我们课堂上传授的内容，在备课的时候没有为这部分孩子设计出补救策略，这也是能掌握我们课堂上传授的内容，在备课的时候没有为这部分孩子设计

19、出补救策略，这也是 一种遗憾。一种遗憾。 【点评点评】： 郑璟老师在郑璟老师在围绕论点围绕论点 定向转述定向转述这堂课的设计上思路巧妙，将老师的教与学生的这堂课的设计上思路巧妙，将老师的教与学生的 学很好的结合在一起，做到了以学定教。符合学生学习的情况，遵循学生思维发展的规律学很好的结合在一起，做到了以学定教。符合学生学习的情况，遵循学生思维发展的规律 进行设计，将议论文教学中这个方面的问题讲解的具体而透彻，为学生们议论文学习打下进行设计，将议论文教学中这个方面的问题讲解的具体而透彻，为学生们议论文学习打下 了良好的基础。了良好的基础。 倪兰倪兰 郑璟老师在郑璟老师在围绕论点围绕论点 定向转述

20、定向转述的教学设计中很成功地运用了信息技术手段助力的教学设计中很成功地运用了信息技术手段助力 语文课堂，打破了以往为了运用而运用的尴尬局面。运用知识配对，让学生产生明确知识。语文课堂，打破了以往为了运用而运用的尴尬局面。运用知识配对，让学生产生明确知识。 运用智慧教室现场把握学生解题的情况，再通过针对错题的讲解再测，及时把握了学生们运用智慧教室现场把握学生解题的情况，再通过针对错题的讲解再测，及时把握了学生们 掌握知识的情况。掌握知识的情况。 柯朝虹柯朝虹 授课类型授课类型新授课 一、教材分析一、教材分析 本课时在部编版初中语文九年级上册的第三单元中。我们曾经在八年级下册第四单元中首次接触议

21、论性文体，也是我们首次引入议论文阅读和写作的知识。本节课是议论文系列学习中的第三步，关于论 据的定向转述，是例证法关键的一环，决定了举例论证的效果。对于学生的语言的建构和运用、思维的 发展与提升有着重要的作用。学习用论据论证论点，是引领学生由感性思维发展到理性思维，还能用恰 当的语言表达表达自己的思维，这也是促进了学生在语言的建构和运用上有了进一步地提升。 二、学情分析二、学情分析 本课时的知识点，对于学生来说是全新的知识，学生有议论性散文阅读的感性经验，但是对于议论 性散文没有理性的认知，对于议论的表达方式也不熟悉，有可能会有比较大的困难。然而八年级阶段随 着学生心智的发育和成熟，增加议论文

22、的学习势在必行。为了使学生在初学阶段能循序渐进地学习到位， 把例证法分为三个课时来教授：分别是选择论据、定向转述、分析论据。本课时是其中的第二个课时， 起到了承上启下的作用。 三、学习目标三、学习目标 1、 学会根据中心论点选择论据 2、 掌握议论性散文中的记叙的表达方式的恰当使用。 3、 掌握定向转述的方法。 4、避免定向转述的误区。 四、学习重点和难点四、学习重点和难点 项项 目目内内 容容简述预设教学举措简述预设教学举措 学习重点学习重点 主动发现定向转述中 的问题，最后能够自己寻 找并概括规律。 通过比较法，比较修改前后的语段，引导学生自己归纳 问题。并通过 IRS 系统统计结果。最后

23、组织语言概括规律。 学习难点学习难点 现场进行定向转述练习 经过前期方法的培训，现场给定论点，进行课堂片段练 习，并通过实物投影仪展示作品，发现操作中的问题和作品 的优点。为下一轮总结方法和误区做铺垫。 五、学习评价设计五、学习评价设计 1、课前微信订阅号上师生、生生互评。 2、课堂选择题的方式进行课前预习、课中效果、讲后效果的反馈测评。 3、课堂片段练习，生生互改互评，课堂展示点评。 六、信息技术在本节课中的应用点六、信息技术在本节课中的应用点 使用环节使用环节媒体（资源）媒体（资源）预期达到的效果预期达到的效果 预习检测反馈智慧教室系统检测出学生预习的情况，发现预习中的问题 释疑拓展智慧教

24、室系统 暴露学生学习新知时出现的问题,以学定教，引出下面 的教学环节 寻找解决方案多媒体（PPT）归纳解决问题的方法 再测反馈智慧教室系统检测课堂学习效果 七、课堂教学过程结构设计七、课堂教学过程结构设计 教学教学 环节环节 前期准备 布置预习选用材料 论据应契合论点 在订阅号推送讲义以及 身边素材系列，帮助学 生积累方法和论据。 学生自学选用材料论据应 契合论点 ，并在笔记本上归纳记录 选用材料的要点。 于此同时，在订阅号上学习每日 推送的论据素材。 运用微信订 阅号 利用订阅号 推送讲义，为 深入学习例证 法提供自学支 撑。 游戏一：谁是代言人 请学生为“有恒心事竟成 的标语选一个代言人。

25、 预习检测反馈 以选择题的形式检测课 前预习的内容选用材 料论据应契合论点 根据以上题目明确例证 法的概念，归纳选用论据的 原则。 学生运用 IRS 抢答器进行选择题 的答题。并回答选择的理由。 智慧教 室系统 利用智慧教 室系统检测预 习的情况和效 果。为下面进 行定向转述做 铺垫。 释疑拓展 （1）发现问题 现场检测，发现问题。 为什么同一个论据却只 有 B 最能证明论点？ A 和 B 意思相似，侧重 点一样，到底该选哪一个？ A 有描写，不是概述。 由此强调定向转述的重点： 1、要围绕论点。2、要进行 概述。 游戏二：定向投掷 将 C、D 选项定向投掷到适 合的论点框里。 合作讨论，定向

26、转述的具 体方法。 提示：关键词语强化法 学生运用 IRS 抢答器进行选择题 的答题。并回答选择的理由。 学生根据选项思考为什么同是一 个论据只有一个可用，并进行小组讨 论。 智慧教 室系统 利用智慧教 室系统检测论 据使用初期存 在的问题，以 学定教。 认识定向转述在我们的 写作中具有重要的意义。联 系读后感写作中“转”的部 分和“联”的部分。引导学 生理解论据无法支撑论点， 导致论点站不稳甚至站不住。 学生回答自己思考以及小组讨论 的结果，并进行分享交流。 在推导结论的过程中，请学生记 录探究的结果。 智慧教 室系统 利用这一环 节，让学生在 意识上认识定 向转述的重要 意义。 寻找解决方

27、案 找不同： 1） 、在内容上：补充了孙权 勤奋读书的具体事实：在别 人休息时读，广泛地读，进 行读与记的结合，深入阅读。 删除了分散论点的事 实，叙述的侧重点集中于关 键字“勤” 、 “天不负” 。 2） 、在叙述的角度上：保留 了体现“耐力” 、 “耐心”的 叙述角度，删除了无法体现 论点的叙述角度。 3） 、在表达时，反复强化论 点中的关键字，删去了分散 论点的词语。 看原稿和修改稿，想想 如何做到“定向转述”？ 归纳：1） 、概括应归纳重点， 抓住表因果的词语。 2） 、突出契合论点的 侧面，舍弃其他方面。 3） 、概括事例时可渗 入作者的议论、评价。 学生根据原稿和修改稿的对比， 提

28、炼和归纳定向转述材料，进行举例 论证的方法的归纳。并记录探究的结 果。 智慧教 室系统 利用这一环 节，让学生对 于定向转述的 方法和策略有 更深层次的了 解和认知。 再测反馈 通过选择题，对正确的 例证进行判断 现场写作，对于已知论 点，运用自己的论据用例证 法进行论证。 交流展示片段练习，当 堂师生、生生间互评互改。 归纳方法： 1） 、强化中心词突出论点 2） 、剪裁补充聚焦论点（善 取舍、现因果） 3） 、角度正确明晰论点 4） 、事实充足力挺论点 课堂总结 这堂课我们学习了两个 观点。这两个观点也是学习 和人生走向成功的重要道理： 学生运用 IRS 抢答器进行选择题 的答题。并回答选

29、择的理由。以此检 验课堂学习的效果。 在有了理性的认识的基础上，学 生现场进行定向转述的训练。生生互 改，交流训练结果，发现实操过程中 存在的误区，记录实操过程避免误区 的注意事项。完善前面的学习。 智慧教 室系统 利用这一环 节，让学生对 于定向转述的 方法和策略有 更深层次的了 解和认知，并 真正做到学以 致用。 勤努力天不负 有恒心事竟 成。这样“勤而不舍”才能 提升自我，走向成功。我们 一起共勉。 我们还学会了例证法中 关键的一步：定向转述！我 们一起来复习一遍，这堂课 学到的定向转述的四个方法： 1） 、强化中心词突出论点 2） 、剪裁补充聚焦论点（善 取舍、现因果） 3） 、角度正

30、确明晰论点 4） 、事实充足力挺论点 【课后反思课后反思】： 议论文学习对于八年级的孩子是个全新的领域，和他们习惯了的以记叙描写为主的表达方式有很大议论文学习对于八年级的孩子是个全新的领域，和他们习惯了的以记叙描写为主的表达方式有很大 的不同，议论文的学习需要严谨的结构和具有思辨性的思路，这些对于八年级的孩子来说都是学习上的的不同，议论文的学习需要严谨的结构和具有思辨性的思路，这些对于八年级的孩子来说都是学习上的 困难。因此备课的时候要结合学情制定策略。另外，这堂课是议论文系列教学计划的第三个专题。在学困难。因此备课的时候要结合学情制定策略。另外，这堂课是议论文系列教学计划的第三个专题。在学

31、生对于议论文知识有了基本了解之后，教授了选择论据的方法。学会了选择合适的论据后，还要学会处生对于议论文知识有了基本了解之后，教授了选择论据的方法。学会了选择合适的论据后，还要学会处 理论据，使论据能够契合论点。理论据，使论据能够契合论点。 结合学生的学情以及教学进度的安排设计了这堂课的安排。以学定教，从问题入手，设计了小游戏结合学生的学情以及教学进度的安排设计了这堂课的安排。以学定教，从问题入手，设计了小游戏 引起学生的思考，也同时复习了前面所教。在小游戏中选出的论据，在第二道题中却不是每个选项都可引起学生的思考，也同时复习了前面所教。在小游戏中选出的论据，在第二道题中却不是每个选项都可 以使

32、用，引发学生再次思考：为什么论据是对的，却不是每个选项都可以运用？思考之后得出结论：材以使用，引发学生再次思考：为什么论据是对的，却不是每个选项都可以运用？思考之后得出结论：材 料转述为论据时要进行定向转述。为了让学生掌握定向转述的技巧，接下来又提供给学生若干个范例，料转述为论据时要进行定向转述。为了让学生掌握定向转述的技巧，接下来又提供给学生若干个范例， 让学生通过讨论、探究、提炼、概括，找到正确的定向转述的具体方法。并通过课堂练习的形式完成课让学生通过讨论、探究、提炼、概括，找到正确的定向转述的具体方法。并通过课堂练习的形式完成课 后检测。整个过程从学生的需要出发，在课堂上基本完成了所有教

33、学的预设。通过讲解之后，学生课堂后检测。整个过程从学生的需要出发，在课堂上基本完成了所有教学的预设。通过讲解之后，学生课堂 呈现出来的习作有明显进步，达到了预期的目标。呈现出来的习作有明显进步，达到了预期的目标。 在备课时设计的希沃和智慧教室辅助课堂的手段运用的也很恰当，都能够起到相应的作用，真正做在备课时设计的希沃和智慧教室辅助课堂的手段运用的也很恰当，都能够起到相应的作用，真正做 到锦上添花。但是在教学环节设置上，课后的练习和云端补救的部分没有设计，使得教学的完整性打了到锦上添花。但是在教学环节设置上，课后的练习和云端补救的部分没有设计，使得教学的完整性打了 折扣。在课堂上，从智慧教室的统

34、计结果来看，有一些孩子没能掌握我们课堂上传授的内容，在备课的折扣。在课堂上，从智慧教室的统计结果来看，有一些孩子没能掌握我们课堂上传授的内容，在备课的 时候没有为这部分孩子设计出补救策略，这也是一种遗憾。时候没有为这部分孩子设计出补救策略，这也是一种遗憾。 【点评点评】： 郑璟老师在郑璟老师在围绕论点围绕论点 定向转述定向转述这堂课的设计上思路巧妙，将老师的教与学生的学很好的结合这堂课的设计上思路巧妙，将老师的教与学生的学很好的结合 在一起，做到了以学定教。符合学生学习的情况，遵循学生思维发展的规律进行设计，将议论文教学中在一起，做到了以学定教。符合学生学习的情况，遵循学生思维发展的规律进行设

35、计，将议论文教学中 这个方面的问题讲解的具体而透彻，为学生们议论文学习打下了良好的基础。这个方面的问题讲解的具体而透彻，为学生们议论文学习打下了良好的基础。 倪兰倪兰 郑璟老师在郑璟老师在围绕论点围绕论点 定向转述定向转述的教学设计中很成功地运用了信息技术手段助力语文课堂，打的教学设计中很成功地运用了信息技术手段助力语文课堂，打 破了以往为了运用而运用的尴尬局面。运用知识配对，让学生产生明确知识。运用智慧教室现场把握学破了以往为了运用而运用的尴尬局面。运用知识配对，让学生产生明确知识。运用智慧教室现场把握学 生解题的情况，再通过针对错题的讲解再测，及时把握了学生们掌握知识的情况。生解题的情况，再通过针对错题的讲解再测，及时把握了学生们掌握知识的情况。 柯朝虹柯朝虹