1、湖心亭看雪湖心亭看雪 教学目标： 1、诵读课文，理解文意； 2、细心品读，体会白描手法写景的妙处； 3、领悟作者的高雅情趣、故国之思。 教学重点： 细心品读，体会白描手法写景的妙处。 教学难点： 领悟作者的高雅情趣、故国之思。 教学方法： 1. 诵读法。2.品读法。3.资料助读法。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入 西湖是一个美丽的地方，古往今来，吸引无数文人墨客为她写下华美的篇 章。当诗人心中驻着一个春天，他笔下的西湖就春意盎然，你定然不会忘记白 居易的那句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；当诗人心中向往美好，他 一样可以透过寒冬看见春光，由片片雪花联想到朵朵春花，你定然不会忘记岑
2、 参的那句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“。可是当诗人心中寒凉一片， 他笔下的西湖会是什么情景呢？同学们，让我们共同学习张岱的湖心亭看雪 。 二、初读课文，能正确、流利地朗读课文。 1、同学们自由朗读课文，遇到生字，参看注释和屏幕，如果生字没 有解决，可以举手问老师。 出示易错字读音： 崇祯（chn zhn）更定（gng） 拏（n） 毳衣（cu） 雾凇（sn） 沆砀（ hn dn） 一芥（ji ） 铺毡 （zhn） 强饮（qin） 更有此人（n） 喃喃（nn） 易错朗读节奏: 湖中/人鸟声/俱绝 一童子/烧酒/炉正沸 2、学生读完课文后，齐读生字和两句容易读错节奏的句子。 3、听录音，然后学
3、生再自由朗读，模仿录音的语速和对重音的处理。 三、再读课文，理解文意。 请一位同学朗读，其他同学一边听读，一边结合课下注释理解文意。 四、奇景 1、这位同学读得很不错，你能不能告诉我，文中舟子对张岱有一句 评价，是什么？（“莫说相公痴，更有痴似相公者“） 关键词是什么？（“痴”）什么意思？（痴迷、傻、呆） 2、课文中哪些地方表现了张岱的“痴”？ （“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“更定”，“独”） 3、由此看出张岱是个什么样的人？ （高雅、特立独行、孤独） 4、张岱描写了一幅怎样的雪景？ （“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤 一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。“
4、） 真是一幅奇景啊！ 5、老师对这几句写雪景的句子做了一些改动，读一读，告诉我你更 喜欢哪个版本？抓住某一处说说你的看法。 改写篇： 雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白，湖上影子，惟长堤 一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。 原文： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤 一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 预设答案： 我喜欢原文，其中的“与”，它写出了天云山水浑然一体的特点； 我喜欢原文，其中的“痕”，它写出了长堤在大雪的覆盖下若隐 若现的特点； 6、同学们有没有发现，张岱写到“天与云与山与水，上下一白”， 营造出广阔、苍茫、大的境界，而其中的景物都有
5、一个共同点， 是什么？（小）不仅小，从痕、点、芥，粒看来还有一个趋势 （越来越小） 这也是张岱追求的一种境界（天人合一、物我合一） 出示湖心亭看雪水墨图，一边赏图一边再次把写景的句子读一遍。 假如让同学们写一段雪景，你大概会怎么写？（如果学生觉得问 题模糊，可稍加引导：会用一些修辞吗？会写人的活动吗？） 张岱用修辞了吗？（没有） 像这种不渲染、不铺陈，用朴素的文字勾勒出对象特点的描写手 法，叫作“白描”。 五、奇遇 张岱不仅赏了奇景，还有一番奇遇。 1、这次相遇“奇”在哪？ 2、对这次奇遇，张岱什么心情？（大喜、强饮三大白） 3、问其姓氏，对方怎么回答的？ 忽略了姓氏，强调了籍贯，“金陵”这个
6、地方定有深意。 （出示材料） 材料一、金陵，即南京，明太祖朱元璋登基称帝时定其为国都。 材料二、张岱，明末清初人。明亡之后，他曾参加过抗清斗争，后“披 发入山”。 材料三、湖心亭看雪写于清顺治年间，是一篇回忆性作品。 4、现在你对张岱的“痴心”有新的理解吗？（对故国的感伤怀念） 六、结语 对故国的思念感伤一直萦绕于心，这次奇遇，一句“金陵人”触碰 了张岱的灵魂深处，让他的这份痴心痴情泛滥开来。 让我们一边想象着天地万物上下一白的壮阔景象，一边体会着张岱 的痴心把课文再齐读一遍。 板书： 湖心亭看雪 张岱 痴 奇景 天人合一 奇遇 故国之思 ? 湖心亭看雪湖心亭看雪随堂练习题含答案随堂练习题含答
7、案 一、基础知识一、基础知识 1.1.给下列字词注音。给下列字词注音。 更更（ ）定）定 拥拥毳毳（ ）衣）衣 崇崇祯祯（ ） 雾雾凇凇 （ ） 沆砀沆砀（ ）（）（ ） 与余舟一与余舟一芥芥（ ） 铺铺毡毡（ ）对坐）对坐 强强 （ ）饮）饮 2.2.解释下列加点字的含义。解释下列加点字的含义。 更定更定 湖中人鸟声湖中人鸟声俱俱绝绝 余余拿拿一小船一小船 拥拥毳衣毳衣炉火炉火 独独往湖心亭看雪往湖心亭看雪 雾凇雾凇沆砀沆砀 焉得焉得更更有此人有此人 余余强强饮三大白而别饮三大白而别 客客此此 及及下船下船 3.3.填空。填空。 本文选自本文选自 ，作者，作者 字字 ，号，号 ， 山阴山阴
8、人，明亡后不仕。人，明亡后不仕。 大雪三日，大雪三日， 。 是日更正，是日更正， ， ，独往湖心亭看雪。，独往湖心亭看雪。 ， ，上下一白。，上下一白。 及下船，舟子喃喃曰：及下船，舟子喃喃曰：“ ， ！” 二、阅读二、阅读 阅读下列文段，回答文后问题。阅读下列文段，回答文后问题。 （一）（一） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿 一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一 白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心
9、亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 4.4.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 的年号，的年号， 你能说出其中有何深意吗？你能说出其中有何深意吗？ 5.“5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上一句写出了什么意境？此句在全文结构上 有何作用？有何作用？ 6.“6.“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”一句中一句中“独独”字有什么表达作用？字有什么表达作用？ 7.“7.“天与云与山与水天与云与山与水”连用三
10、个连用三个“与与”字写出了什么景象？字写出了什么景象？ 8.8.上文画线句子在内容和写法上有何特点？上文画线句子在内容和写法上有何特点？ 三、阅读思考题三、阅读思考题 1 1 问：问：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝大雪三日，湖中人鸟声俱绝”中中“绝绝”字有何效果？字有何效果？ 2 2 问：问：“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”中中“独独”展示了哪些信息展示了哪些信息? ? 3 3 问：问：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而 已。已。”一句好在哪里？（文中有关一句好在哪里？（文中有关“湖上影子湖上影子”的描写有什么
11、特点？）的描写有什么特点？） 4 4 问：对问：对“痴痴”的理解？的理解？ 5 5 问：作者引用舟子的话有何含义？问：作者引用舟子的话有何含义？ 6 6 问：本文表达的情感？问：本文表达的情感？ 7 7 问：文章从哪几个角度写西湖雪景的？问：文章从哪几个角度写西湖雪景的？ 8 8 问：问：“湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分 析这两句话的表达效果。析这两句话的表达效果。 9 9 问：柳宗元的问：柳宗元的江雪江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在 描写手法
12、和表达感情上的异同描写手法和表达感情上的异同? ? 1010 问：问：“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”中中“独独”字如何理解？字如何理解？ 1111 问：作者写及此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝崇祯的年号，问：作者写及此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝崇祯的年号， 有何意义？有何意义？ 1212 问：问：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结一句写出了什么意境？此句在全文结 构上有何作用？构上有何作用？ 1313 问：结尾用舟子的话收束全文，有何用意？问：结尾用舟子的话收束全文，有何用意？ 1414 问：问：“强饮三大白而
13、别强饮三大白而别”“”“拉余同饮拉余同饮”两句中两句中“强强”和和“拉拉”二字表现出人二字表现出人 物什么感情？物什么感情？ 1515 问：文中引用舟子的话有何用意？问：文中引用舟子的话有何用意？ 1616 问：问：“痴痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？ 参考答案：参考答案： 一、一、1.n1.n cucu zhnzhn snsn hnhn dndn jiji zhnzhn qinqin 2.2.完了，结束完了，结束 消失消失 撑，划撑，划 鸟兽的细毛鸟兽的细毛 独自独自 水汽凝成的水汽凝成的 冰花冰花 白汽弥漫的样子白汽弥漫的样子 哪
14、能哪能 指酒杯指酒杯 客居客居 等到等到 3.3.陶庵梦忆陶庵梦忆 张岱张岱 宗子宗子 陶庵陶庵 明末清初明末清初湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝 余拿一小余拿一小 船船 拥毳衣炉火拥毳衣炉火雾凇沆砀雾凇沆砀 天与云与山与水天与云与山与水 莫说相公痴莫说相公痴 更有痴似相公更有痴似相公 者者 二、（一）二、（一）4.4.明思宗朱由检明思宗朱由检 怀念故国的深情怀念故国的深情 5.5.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖独往湖 心亭看雪心亭看雪”作铺垫。作铺垫。 6.6.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的映衬出
15、环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴痴”（不同凡响），为下文作伏（不同凡响），为下文作伏 笔。笔。 7.7.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。 8.8.连用三个连用三个“一一”字，与字，与“上下一白上下一白”相呼应。写法上，作者未站在一个固定相呼应。写法上，作者未站在一个固定 点上，而是不断变换角度写景写人。点上，而是不断变换角度写景写人。 三三 题答案题答案 1 1 答：一个答：一个“绝绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的寒意。巧妙地从人的听觉和字，传出冰天雪地、万籁无声的寒意。巧妙地从人的听觉和 心理感受上画出了大雪的威严。心
16、理感受上画出了大雪的威严。 2 2 答：一个答：一个“独独”字充分展示了作者遗世独立的高尚情怀和不随流俗的生活方字充分展示了作者遗世独立的高尚情怀和不随流俗的生活方 式。式。 3 3 答：文中白描抓住了景物的突出特征来写，答：文中白描抓住了景物的突出特征来写，“一痕一痕”、“一点一点”、“一芥一芥”、 “两三粒两三粒”高度抽象概括，宛如中国画的写意手法，寥寥几笔便传达出景物的高度抽象概括，宛如中国画的写意手法，寥寥几笔便传达出景物的 形与神，使清新淡雅的笔墨透露出悠远脱俗的精神。形与神，使清新淡雅的笔墨透露出悠远脱俗的精神。 4 4 答：痴的意思是痴迷，着迷，作者醉心于自然美景，痴迷于天人合一
17、的山水答：痴的意思是痴迷，着迷，作者醉心于自然美景，痴迷于天人合一的山水 之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。他有一般人所不能理解的清高脱俗的情怀，之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。他有一般人所不能理解的清高脱俗的情怀， 这个这个“痴痴”字对于舟子来说体现了俗人之见，对于作者来说是一种赞赏。字对于舟子来说体现了俗人之见，对于作者来说是一种赞赏。 5 5 答：衬托作者深夜遇知音的惊喜之情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获答：衬托作者深夜遇知音的惊喜之情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获 颇大，印象较深。颇大，印象较深。 6 6 答：作者遗世独立的高尚情怀和不随流俗的孤傲，透露出作者悠远脱俗的精答：作者
18、遗世独立的高尚情怀和不随流俗的孤傲，透露出作者悠远脱俗的精 神和淡淡的愁绪。神和淡淡的愁绪。 7 7 答：从三个方面。答：从三个方面。 未游西湖时，概写未游西湖时，概写“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 游西湖时，先总写游西湖时，先总写“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。” 游西湖时，游西湖时， 后具体描写，后具体描写，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两 三粒而已。三粒而已。” 8 8 答：答：“湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人”（前者）与（前者）与“莫说相公
19、痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！” （后者）相互映衬。（后者）相互映衬。 前者借客偶遇知音的惊喜赞美作者的前者借客偶遇知音的惊喜赞美作者的“痴痴”。后者借舟子。后者借舟子 之口说客的之口说客的“痴痴”，表达了作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀。，表达了作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀。 9 9 答：答：描写手法：描写手法：湖心亭看雪湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅 趣相互映照。趣相互映照。 江雪江雪主要使用烘托手法，景为人设。主要使用烘托手法，景为人设。 表达感情：表达感情：湖心湖心 亭看雪亭看雪表达作者遗世独立的高尚情怀和不
20、随流俗的孤傲，透露出作者悠远脱表达作者遗世独立的高尚情怀和不随流俗的孤傲，透露出作者悠远脱 俗的精神和淡淡的愁绪。俗的精神和淡淡的愁绪。 江雪江雪表达作者怀才不遇的孤独感。表达作者怀才不遇的孤独感。 1010 答：答：“独独”字充分体现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，字充分体现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式， 表现他孤高自赏、自命清高、洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟表现他孤高自赏、自命清高、洁身自好，不与俗人为伍的孤独。在他眼里，舟 子等人不是他的知音，不会理解他来湖心亭的心情。子等人不是他的知音，不会理解他来湖心亭的心情。 1111 答：含蓄地表达了作
21、者的故国之思。答：含蓄地表达了作者的故国之思。 1212 答：路无行人，天无飞鸟，天寒地冻。万籁俱寂的意境。为下文答：路无行人，天无飞鸟，天寒地冻。万籁俱寂的意境。为下文“独往湖心独往湖心 亭看雪亭看雪”作铺垫。作铺垫。 1313 答：舟子说作者答：舟子说作者“痴痴”，体现了俗人之见，他痴迷于天人合一的山水之乐，体现了俗人之见，他痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的雅情雅致。痴迷于世俗之外的雅情雅致。 14.“14.“强强”表现作者的喜悦和豪爽心情；表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉拉”表现客人的喜悦心情。表现客人的喜悦心情。 15.15.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，
22、深夜赏雪，收获颇衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇 大，印象极深。大，印象极深。 16.16.与开头与开头“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。相呼应；写出了作者超然脱俗的性格。 学习目标： 1、诵读课文，理解文意； 2、细心品读，体会白描手法写景的妙处； 3、领悟作者的高雅情趣、故国之思。 初读课文，能正确、流利地朗读课 文。 同学们自由朗读课文，遇到生字，参看注释和 屏幕，如果生字没有解决，可以举手问老师。 崇祯（chn zhn）更定（gng） 拏（n） 毳衣（cu） 雾凇（sn） 沆砀（ hn dn） 一芥（ji ） 铺毡（zh
23、n） 强饮（ qin） 更有此人（n） 喃喃（nn） 易错朗读节奏： 湖中/人鸟声/倶绝 童子/烧酒/炉正沸 同学们自由朗读课文，遇到生字，参看注释和 屏幕，如果生字没有解决，可以举手问老师。 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人 鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白,湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 见余大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强 饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船 ，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 再
24、读课文，理解文意。 奇景 1、文中舟子对张岱有一句评价，是什么？ 2、课文中哪些地方表现了张岱的“痴”？ 3、由此看出张岱是个什么样的人？ 4、张岱描写了一幅怎样的雪景？ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 ，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与 余舟一芥，舟中人两三粒而已。 雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一 白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座， 与余舟一艘，舟中人两三个而已。 你更喜欢哪个版本？抓住某一处说说你的看 法。 原版 改编编版 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 ，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与 余舟一芥，舟中人两三粒而已。 像这种不渲染、不铺陈，用朴素的文字 勾勒出对象特点的描写手法，叫作“白描”。 奇 遇 1、这次相遇“奇”在哪？ 2、对这次奇遇，张岱什么心情？ 3、问其姓氏，对方怎么回答的？ “是金陵人” 材料一、金陵，即南京，明太祖朱元璋登基称帝 时定其为国都。 材料二、张岱，明末清初人。明亡之后，他曾参 加过抗清斗争，后“披发入山”。 材料三、湖心亭看雪写于清顺治年间，是一 篇回忆性作品。 你对张岱的“痴心”有新的理解吗？ 痴迷于天 人合一的山水， 痴迷于高雅脱俗的情志， 痴迷于感伤怀念故国。 再见
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