第三单元-阅读-13 诗词三首-酬乐天扬州初逢席上见赠-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：a00a0).zip

1、 刘禹锡(772842），字梦得， 洛阳(今河南洛阳）人。中唐杰 出的文学家、政治家、哲学家、 诗人和散文家，有“诗豪”之 称。刘禹锡的竹枝词杨 柳枝词等作品，富有民歌特 色，为唐诗中别开生面之作。 有刘梦得文集传世。 三分诗，七分读，并是十分。 苏轼 字正腔圆地读字正腔圆地读 酬（ ） 柯（ ） 畔（ ） 长（ ） chu pn zhng k 有板有眼地读有板有眼地读 酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。 沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。 今日/听君/歌/一曲，暂凭/杯酒/长/精神。

2、有情有味地读有情有味地读 用简洁的语言概括各联内容。 抓关键词明确朗读时的情感。 尝试着有情有味地朗读该联。 公元805年，34岁的刘禹锡因参与王叔文集 团的政治改革失败，被贬为连州刺史，行至江陵 ，再被贬为朗州司马。公元815年被召回朝。 公元815年，因题诗触犯了执政者又再度遭 贬12年。 公元826年，刘禹锡罢和州刺史任返回洛阳 ，途经扬州。 运用典故，就是借助一些典籍中的词语或故 事，婉曲地表达作者要说的意思。这是一种古典 诗词中比较常见的表现手法。 首先，了解典故出处，识记积累。 其次，结合相关背景，知人论世。 最后，咬住大小语境，品味分析。 名句品析名句品析 沉舟侧畔千帆过，病树前

3、头万木春 角度： 妙在修辞生动 妙在借景抒情 妙在哲理深刻 醉赠刘二十八使君醉赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 我本山东人，平生多感慨。 刘禹锡谒柱山会禅师 彭城刘梦得，诗豪者也，其锋森然， 少敢当者。 白居易刘白唱和集解 莫道桑榆晚，为霞尚满天。 芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。 课外作业 背诵、默写酬乐天扬州初逢席上见赠。 课外积累两三首刘禹锡诗歌并作赏析。 酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠教教 学设计学设计 教材分析：教材分析： 酬乐天扬州初逢席上见赠

4、是部编版九年级上册第三单元 13 课诗词三首中的一 首古诗。这首诗传达了刘禹锡在经历了二十三年的贬谪后，仍表示要振作起来，重新投入 到生活中去，表现出百折不挠的乐观精神。通过此课的教学，要让学生掌握一些诗歌赏析 的方法，感悟刘禹锡的情怀，学会在逆境中应以乐观豁达的心态去面对。 学情分析：学情分析： 古诗词教学历来是难点，学生只知道读、背、默，不善于读出自我，多角度赏析名句， 并表达自我。 教学目标：教学目标： 知识与技能： 用正确方法赏析诗歌名句。 过程与方法： 1了解作者、写作背景等文学常识。 2正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。 情感态度与价值观： 培养学生拥有豁达的胸怀、坚定的信念和

5、乐观的精神。 教学重点：教学重点： 感悟刘禹锡的情怀。 教学难点：教学难点： 分析典故。 教学过程：教学过程： 一、引入新课一、引入新课 同学们在预习中有什么疑问吗？（学生提问）下面我们就带着问题走进课堂。 二、以读悟诗二、以读悟诗 “三分诗，七分读，并是十分。 ”苏轼的这句话道出了读对学诗的重要性。 （一）字正腔圆地读（一）字正腔圆地读 1、朗读古诗，首先要做到字正腔圆，即要读准字音。读这首诗要注意这几个字的读音。 （屏显，齐读） 酬（chu） 柯（k） 畔（pn） 长（zhng） 2、请一位同学试读这首诗。 （二）有板有眼地读（二）有板有眼地读 1、朗读古诗还要做到有板有眼，即要读准节奏。

6、请一位同学再试读一下。 2、 （屏显，诗歌节奏）同学们对照在书上标出节奏，后齐读。 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。 沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。 今日/听君/歌/一曲，暂凭/杯酒/长/精神。 （三）有情有味地读（三）有情有味地读 1、这样才能有情有味的朗读呢？就是要处理好语速、语气、语调。要做到这一点，必 须理解诗歌内容。这首诗四联各写了什么内容？分组理解概括。请看要求。 （屏显） 用简洁的语言概括各联内容。 抓关键词明确朗读时的情感。 尝试着有情有味地朗读该联。 2、 （小组交流，指名学生回答） 首联：首联：（指名概括）明确：定

7、居在巴山楚水这凄凉的地方，算来被朝廷贬谪离京已经 有二十三年的时光了。 问：这联可抓住哪些关键词来体会诗人的情感呢？（明确：“凄凉” “弃置” 。 ） “弃置” 在这儿指什么？（明确：被贬官离京二十三年。 ） （屏显） 公元 805 年，34 岁的刘禹锡因参与王叔文集团的政治改革失败，被贬为连州刺史，行 至江陵，再被贬为朗州司马。公元 815 年被召回朝。 公元 815 年，因题诗触犯了执政者又再度遭贬 12 年。 公元 826 年，刘禹锡罢和州刺史任返回洛阳，途经扬州。 刘禹锡一贬官就是二十三年，一生中最可能有所作为的大好时光就这样虚度了。那这 一联该怎样读呢？（明确：读出诗人心中的那股悲愤

8、。 ） （学生齐读） 颔联：颔联：（指名概括）明确：怀念故人，徒然吟诵闻笛赋 ，回到家乡，却恍如隔世。 此联写的是回归的感慨。理解这两句有一定的难度，因为其使用了一种修辞，是什么 呢？（明确：运用典故。 ） （屏显） 运用典故，就是借助一些典籍中的词语或故事，婉曲地表达作者要说的意思。这是一 种古典诗词中比较常见的表现手法。 如何理解典故在古典诗词中的作用呢？（屏显） 首先，了解典故出处，识记积累。 其次，结合相关背景，知人论世。 最后，咬住大小语境，品味分析。 颔联使用了两个典故，参看课本注释。 问：使用这两个典故，有什么作用呢？（指名回答）明确：典故表现了诗人回归之后 与世隔绝的感受，对岁

9、月流逝的感慨，还有对友人的怀念。 问：那么，要抓住哪些关键词，怎么读出这种感慨呢？（指名回答）明确：“空吟” “翻” ，我们要读得伤感一点。 （学生齐读） 颈联：颈联：这两句是千古名句，历来广为传颂，值得我们好好品析。请同学们从这几个角 度品析。 （屏显） 角度：妙在修辞生动 妙在借景抒情 妙在哲理深刻 （指名学生回答）明确：运用比喻，诗人以“沉舟” “病树”自比，表达了他豁达的 胸怀；诗人借景表达积极进取的人生态度；揭示了新陈代谢的自然规律。 （学生齐读） 尾联：尾联： 问：尾联的关键词？（“长精神” 。 ）表现了什么？（诗人坚定的意志和乐观的精神。 ）这一联我们要读得振奋一点，且一字一顿地

10、读出来，和诗人一起“长精神” 。 （学生齐读） 3、小结 我们完整的读一遍这首诗，要字正腔圆、有板有眼、有情有味，尤其注意诗人的情感 变化：悲愤悲愤伤感伤感豁达豁达振奋振奋。 （学生齐读） 三、以诗解诗三、以诗解诗 1、请同学们注意诗题中的关键词“酬” ，什么意思？（酬答，酬谢，以诗回赠） 回赠给谁？为什么要回赠呢？请一位同学读一读白居易的诗。 （屏显） 醉赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 白居易的这首诗表达了什么情感？（同情，惋惜，鸣不平。 ） 2、刘禹锡有时怎样看待

11、自己的遭遇呢？（豁达乐观，积极进取。 ）刘禹锡和白居易并 称“刘白” ，但仅这两首诗而言，刘禹锡的诗境更高，意义更深。为什么呢？这与他的品性 分不开。 （屏显） 我本山东人，平生多感慨。 刘禹锡谒柱山会禅师 彭城刘梦得，诗豪者也，其锋森然，少敢当者。 白居易刘白唱和集解 刘禹锡被称为“诗豪”当之无愧。我们能从已学过的秋词中印证他的“豪” 。 （齐 背）他的其他诗作中也有类似的名句。 （屏显，齐读） 莫道桑榆晚，为霞尚满天。 芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。 （提醒学生积累） 3、小结 同学们以后读古诗文时，也要进行联读比较，以诗解诗，这种阅读方法，往往会带给 我们意想不到的收获。 四、作业布置四、作业布置 1、背诵、默写酬乐天扬州初逢席上见赠 。 2、课外积累两三首刘禹锡诗歌并作赏析。 板书：板书： 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 以读悟诗 字正腔圆 有板有眼 有情有味：悲愤伤感豁达、乐观振奋 以诗解诗 诗豪 教学反思：教学反思： 古诗词教学，应着力打造文化课堂。为此，这节课我主要设计了两个教学板块：以读 悟诗和以诗解诗。其中，教学重点对刘禹锡情怀的感悟主要在第二板块解决，分析典故这 一教学难点则主要在第一板块中突破。同时，我还做了两点探索：以读为主线，引导学生 感受古典文化的魅力；拓展阅读，丰富课堂容量，增添文化厚度。 缺憾：一些细节处理不够从容，稍显急迫。