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第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头(明月几时有)-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号:40d26).zip

1、水调歌头教学设计 【教学目标教学目标】 1、在熟读诗词的基础上,理解诗词内容与词人情感。 2、学习运用“批文入情”与“知人论世”相结合的赏析方法,形成 “读词、悟情、读人,品人生”的鉴赏能力。 3、学习词人苦闷矛盾后自我排遣的乐观旷达的人生态度。 【教学重点教学重点】 1、学习运用“批文入情”与“知人论世”相结合的赏析方法,提 高鉴赏能力。 2、“读词、悟情、读人,品人生”,理解词人情感,学习词人乐 观旷达的人生态度。 【教学难点教学难点】 理解作者借咏月表达的人生感触,学习词人乐观旷达、积极向上 的人生态度。 【教时安排教时安排】1 课时。 【教学过程教学过程】 一、一、 情境导入,引入主题

2、情境导入,引入主题 最近,老师发现周围买月饼吃月饼的人越来越多,这是为什么? 对呀,又是一年中秋至。“望月怀远”是不变的中秋主题,尤其古 代的文人雅士,每当月明夜初静时,他们都会举起杯,拿起笔,望 月抒怀。今天,值此中秋将至之时,我们一起走进水调歌头, 和苏轼一起问月,问人生。 二、二、 初读感知,走进一首词初读感知,走进一首词 1、学生齐读本节课学习目标:走进一首词,感悟一份情,了解一 个人,体会一味人生。 2、大声朗读词文,完成投影提示的重点字词的正音与释义,疏通 诗词大意。 3、再读词序,学生自由发言通过词序获得哪些信息。 4、分析词人的“醉”与“未醉”,体会整首词的感情基调。 三、三、

3、 批文入情,感悟一份情批文入情,感悟一份情 1、找出词中能体会到作者感情的句子。 (人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里 共婵娟。) 2、试着说说作者作此词想表达什么感情。 (对远方亲人的思念,对亲人的美好祝愿以及对自己的安慰。) 三、知人论世,了解一个人三、知人论世,了解一个人 1、结合小序部分的“兼怀子由”说说“兼”字的言外之意。 2、展示词文创作背景,思考“不应有恨”言外之意是人有恨,了解 作者怀亲之思以外的其他情怀。 3、探究“宫阙”与“人间”的深层含义,理解词人“入世”与 “出世”的矛盾心理,以及哀怨过后自我排遣的旷达。 四、拓展延伸,体会一味人生四、拓展延伸,体

4、会一味人生 1、由醉后问月、问天到醒来看清月亮看透人生,作者寄托怎样的 情怀? 2、多媒体展示苏轼的其他诗词作品,体会作者的人生态度。 (1)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。记承 天寺夜游 (知音甚少的感慨,壮志难酬的苦闷和自嘲) (2)拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。卜算子黄州定慧院寓居 作 (百般的孤独,万般的哀怨) (3)竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。定风波 (轻松与豪迈,超然与旷达) 归去,也无风雨也无晴。定风波 (看透一切的洒脱与顿悟) 5 5、课堂小结课堂小结 (1)读一首词,悟一份情,了解一个人,体会一味人生。越读 苏轼的作品,我们越了解其人,越了解其人,越能读懂他的作品。 “小舟从此逝,江海寄余生”面对离愁别恨与人生的凄风冷雨,苏 轼也挣扎过,苦闷过,最后排遣抑郁,以他旷达的情怀接受一切, 拥抱生活,乘着自己的小舟洒脱漂于浩荡人世。也许苏轼的旷达是 被生活逼出来的,但谁又能否认被生活逼出来的旷达才是真正的旷 达呢? (2)带着这份理解,再读诗词。 “人生到处知何似,应似飞鸿踏雪泥”,在步步留痕的人生中 愿我们和苏轼一起乐观地面对人生的风雨。让我们再一次读出“但 愿人长久,千里共婵娟!” 六、课后作业六、课后作业 1、运用批文入情与知人论世相结合的方法自主赏析念奴娇赤 壁怀古。 2、结合所学,写一篇周记明月几时有。

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