第四单元-综合性学习-走进小说天地-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：207c6).zip

1、综合性学习走进小说天地 明德华兴中学 文静 根据流 程图图 说说情 节节 根据人 物档案 卡片说说 人物 展示学 生小说说 习习作 展示流程图，说情节展示流程图，说情节 评分细则 展示流程图，说故事 流程图 能展示出 故事情节 的开端、 发展、高 潮和结局 （2分） 流程图 上能显示 小说的构 思技巧 （2分） 能概述 情节主干 和经典细 节 （2分） 声音响 亮，口齿 清晰，全 班都能听 明白 （2分） 可以借 助多种方 式呈现精 彩的故事 情节 （2分） 刘宇翔，朱禹豪，周婉婷，杨诗，谭壬涵，张轩齐 人物关系图 黑桑紫岚 黑仔蓝魂儿双毛媚媚 夫妻 开端：继承遗愿 发展：一遇黄犊 发展：战胜

2、黄犊 发展：初猎失败 高潮：狼熊大战 结局 结局： 魂断捕兽夹 狼王 梦碎 1 7 1 41 7 1 4，团结一致，团结一致， 斗志昂扬，创造辉煌！斗志昂扬，创造辉煌！ 展示读书卡片，说人物展示读书卡片，说人物 评分细则 展示读书卡片，说人物 卡片的 格式比较 规范 （2分） 卡片上能展 示出人物的典 型外貌、语 言、动作或神 态、心理特征 等 （2分） 能概述 人物的典 型事件 （2分） 能对人物 作出恰当 的、简单的 点评，也可 以借助名家 的点评 （2分） 表现形 式可以多 样，但要 体现人物 的特点 （2分） 邓布利多 主播：段一菲 李小贤 虎妞小福子 V S 郭 靖 展示小说创作，说

3、创意展示小说创作，说创意 评分细则 展示小说创作，说创意 想象丰 富、合情 合理 （2分） 人物形象 鲜明（续写 要符合原小 说的人物性 格） （2分） 能体现主 旨（续写要 符合原小说 的主旨） （2分） 表达 有新意 （2分） 语言形象 连贯（续写 的语言要注 意衔接过 渡、语言风 格的统一） （2分） 我们回到家，都一言不发，似乎家里遭受了什么突然的灾难，那 一整个月，时间在我们家放慢了脚步，我们都很艰难地从这件事的 忧伤中慢慢的脱身。所幸的是，姐夫并没有因此而改变什么。 在第二个月的第三个星期四，邮差送来了一封信，而写信的正是 两个多月前我们最期待的我的叔叔于勒。信自从被取回来，就 一

4、直放在角落里，始终无人问津，妈妈还说：“这磨人的鬼还写信 来干嘛！”直到有天，我趁家人都还在午休时，偷偷拆开了布满灰 尘的信封，两张黑白的照片从中掉了出来，照片上叔叔穿得很体面 ，在海边与另一位富豪打扮的男人握手。 作品一：我的叔叔于勒续写 “爸！妈！”我冲进房间，父母睁开睡眼，看到眉飞色舞的我 ，但又很快被我手里的照片吸引得挪不开眼。父亲“轰”地一声 从床上坐起来，发霉了的木质床腿发出刺耳的响声。 “我就知道于勒肯定还在美洲！亲爱的，我们有救了！”父亲 顿时红光满面。我赶紧抽出了信封，缓缓地念着：“亲爱的哥哥 ，这是我给你写的最后一封信了，那天在码头的一切都是我精心 策划好的，你们的行为转变

5、之快，让我心寒，这么多年过去，我 变了很多，也知道不可能再融入这个家了，去找那个船长吧，我 留下了一笔钱足够你们过完后半生了，我已乘船回到美洲父 亲沉着的脸在听到船长那有钱时，又好转了起来 1950年春，宏儿独自回到了相隔两千公里，别了28年的 故乡。 那时已是仲春，渐近故乡时，天气晴朗，太阳费力拨 开云彩，好不容易才得以看见这斑斓的世间。暖阳照进船 舱中，宏儿心情有些忐忑，二十多年过去了，也不知水生 过得好不好，他现在还是黄瘦的脸吗？无数的问题在 他心中萦绕，从篷隙向外望去，湛蓝的天空下，不少农人 在地中播种，田野山间，小草悄悄地钻出头来，占领了目 光所及的每一个角落，一片生机勃勃的景象。

6、作品二：故乡续写 待船靠岸，宏儿提着行李朝记忆中那个方向奔去，那里 是水生的家，他们约过在那儿拾贝壳、捕鸟。扑通扑通逐渐 加快的心跳，不断敲击着宏儿的鼓膜，低矮的房屋，路旁的 果树，澎湃的浪潮有节奏地向他奔来，巨雷般的浪涛和着心 跳越来越强烈，可怎么也没有宏儿对见到水生的欲望强烈， 直到瓜地跃然于眼前，宏儿早已累得满头大汗，汗水顺着下 颚角向下涌，在沙地里滴出了一个小水坑。 湛蓝的天空中挂着一轮红日，下面是海边的沙地，都种 着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个三十余岁的中年男子 ，身穿白衬衫，紫红的圆脸，一双红润圆实的手正在为西瓜 除虫。那青年便是继承父业的水生。水生见了飞奔而来的宏 儿，内心十

7、分惊异，急忙上前去迎，接过宏儿手中的行李说 ：“啊！宏儿哥哥你来了？”“嗯。”宏儿见到那张紫 色的圆脸后，心跳终于平复下来，微笑着回答道：“这几年 你过得可好？”宏儿问水生。 “唉，前几年父亲去世了，战乱还带走了几个姊妹饭 总是吃不饱，瓜地又没什么收成”回忆渐渐涌上来，父亲 去世时那双干燥得开裂、又粗又笨的手，紧紧的拉住了水生的 那双，两双手交叠在一起时，水生第一次感受到了无尽的压力 ，那场景他一生都无法忘却，还有横尸遍野、血流成河的村庄 ，兄弟姊妹死后还不肯闭上的眼睛，都让他瞬间成长了不少， “水生”宏儿见水生如此悲伤，心中不尽悲戚起来，开口 想要安慰，却又不知从何说起。 “可是这几年已经好

8、了许多，我们都有了新生活。” 水生接着说：“瓜田又迎来了新丰收，乡里的老老少少都 不必为吃穿用度发愁，一切都好起来了，不断有人从外边 来到我们村子，一夜间仿佛什么都有了。”“是啊，父辈 们所遭受的苦难不会白费，美好的新生活总算来了。 ” 老 师 点 评 颁 奖 综合性学习走进小说天地 明德华兴中学 文静 综合性学习走进小说天地 展示分三项项内容： 1.根据流程图说图说 情节节 2.根据人物档案卡片说说人物 3.展示学生小说习说习 作 评分细则 展示流程图，说故事 流程图能展示出故事情节的开端、发展、高潮和结局； 流程图上能显示小说的构思技巧； 能概述情节主干和经典细节； 声音响亮，口齿清晰，全

9、班都能听明白； 可以借助多种方式呈现精彩的故事情节。 评分细则 展示读书卡片，说人物 卡片的格式比较规范； 卡片上能展示出人物的典型外貌、语言、动作或神态、心 理特征等； 能概述人物的典型事件； 能对人物作出恰当的、简单的点评，也可以借助名家的点 评； 表现形式可以多样，但要体现人物的特点。 评分细则 展示小说创作，说创意 想象丰富、合情合理； 人物形象鲜明（续写要符合原小说的人物性格）； 能体现主旨（续写要符合原小说的主旨）； 表达有新意； 语言形象连贯（续写的语言要注意衔接过渡、语言风 格的统一）。 展示流程图，说情节展示流程图，说情节 刘宇翔，朱禹豪，周婉婷，杨诗，谭壬涵，张轩齐 人物关

10、系图 黑桑紫岚 黑仔蓝魂儿双毛媚媚 夫妻 开 端 ： 继 承 遗 愿 发展：一遇黄犊 发展：战胜黄犊 发展：初猎失败 高潮：狼熊大战 结局 结局： 魂断捕兽夹 狼王 梦碎 1 7 1 41 7 1 4，团结一致，团结一致， 斗志昂扬，创造辉煌！斗志昂扬，创造辉煌！ 展示读书卡片，说人物展示读书卡片，说人物 郭 靖 展示小说创作，说创意展示小说创作，说创意 作品一：我的叔叔于勒续写 我们回到家，都一言不发，似乎家里遭受了什么突然的灾难，那 一整个月，时间在我们家放慢了脚步，我们都很艰难地从这件事的 忧伤中慢慢的脱身。所幸的是，姐夫并没有因此而改变什么。 在第二个月的第三个星期四，邮差送来了一封信

11、，而写信的正是 两个多月前我们最期待的我的叔叔于勒。信自从被取回来，就 一直放在角落里，始终无人问津，妈妈还说：“这磨人的鬼还写信来 干嘛！”直到有天，我趁家人都还在午休时，偷偷拆开了布满灰尘的 信封，两张黑白的照片从中掉了出来，照片上叔叔穿得很体面，在 海边与另一位富豪打扮的男人握手。 “爸！妈！”我冲进房间，父母睁开睡眼，看到眉飞色舞的我， 但又很快被我手里的照片吸引得挪不开眼。父亲“轰”地一声从床 上坐起来，发霉了的木质床腿发出刺耳的响声。 “我就知道于勒肯定还在美洲！亲爱的，我们有救了！”父亲顿 时红光满面。我赶紧抽出了信封，缓缓地念着：“亲爱的哥哥， 这是我给你写的最后一封信了，那天

12、在码头的一切都是我精心 策划好的，你们的行为转变之快，让我心寒，这么多年过去， 我变了很多，也知道不可能再融入这个家了，去找那个船长吧 ，我留下了一笔钱足够你们过完后半生了，我已乘船回到美洲 父亲沉着的脸在听到船长那有钱时，又好转了起来 作品二：故乡续写 1950年春，宏儿独自回到了相隔两千公里，别了28年 的故乡。 那时已是仲春，渐近故乡时，天气晴朗，太阳费力拨 开云彩，好不容易才得以看见这斑斓的世间。暖阳照进船 舱中，宏儿心情有些忐忑，二十多年过去了，也不知水生 过得好不好，他现在还是黄瘦的圆脸吗？无数的问题在 他心中萦绕，从篷隙向外望去，湛蓝的天空下，不少农人 在地中播种，田野山间，小草

13、悄悄地钻出头来，占领了目 光所及的每一个角落，一片生机勃勃的景象。 待船靠岸，宏儿提着行李朝记忆中那个方向奔去，那里是水生的 家，他们约过在那儿拾贝壳、捕鸟。扑通扑通逐渐加快的心跳，不 断敲击着宏儿的鼓膜，低矮的房屋，路旁的果树，澎湃的浪潮有节 奏地向他奔来，巨雷般的浪涛和着心跳越来越强烈，可怎么也没有 宏儿对见到水生的欲望强烈，直到瓜地跃然于眼前，宏儿早已累得 满头大汗，汗水顺着下颚角向下涌，在沙地里滴出了一个小水坑。 湛蓝的天空中挂着一轮红日，下面是海边的沙地，都种着一望 无际的碧绿的西瓜，其间有一个三十余岁的中年男子，身穿白衬衫 ，紫红的圆脸，一双红润圆实的手正在为西瓜除虫。那青年便是继

14、 承父业的水生。水生见了飞奔而来的宏儿，内心十分惊异，急忙上 前去迎，接过宏儿手中的行李说：“啊！宏儿哥哥你来了？”“嗯 。”宏儿见到那张紫色的圆脸后，心跳终于平复下来，微笑着回答道 ：“这几年你过得可好？”宏儿问水生。 “唉，前几年父亲去世了，战乱还带走了几个姊妹饭总是吃不 饱，瓜地又没什么收成”回忆渐渐涌上来，父亲去世时那双干燥 得开裂、又粗又笨的手，紧紧的拉住了水生的那双，两双手交叠在 一起时，水生第一次感受到了无尽的压力，那场景他一生都无法忘 却，还有横尸遍野、血流成河的村庄，兄弟姊妹死后还不肯闭上的 眼睛，都让他瞬间成长了不少，“水生”宏儿见水生如此悲伤，心 中不尽悲戚起来，开口想要

15、安慰，却又不知从何说起。 “可是这几年已经好了许多，我们都有了新生活。”水生接着说： “瓜田又迎来了新丰收，乡里的老老少少都不必为吃穿用度发愁，一 切都好起来了，不断有人从外边来到我们村子，一夜间仿佛什么都 有了。”“是啊，父辈们所遭受的苦难不会白费，美好的新生活总算 来了。” 颁 奖 综合性学习走进小说天地 教学反思教学反思 义务教育语文课程标准（2011 年版）指出“语文是实践性 很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的 主要途径也是语文实践。”郑国民教授对综合性学习给出这样的界 定：“语文综合性学习是一种立足于语文课程基础之上，通过学生 自主地开展语文实践活动以促进其语

16、言素养的整体推进和协调发展 的学习方式。”可见，在语文教学活动中，实施语文综合性学习活 动十分必要。 这是九年级上册第四单元的综合性学习走进小说天地 课例，此次研讨将详细回顾本课的实施过程，并分析如何更好地进 行语文综合性学习教学，从而达到最佳效果。 一、调查研究，制定目标一、调查研究，制定目标 教学目标是课堂教学活动中预期达到的效果标准，这个目标会 指引教学活动的方向，制约教学策略的选择、教学环节的确定，也 会成为课堂评价的标准。所以在教学目标的制定过程中，我以课标 为基准、教材为指向、学情为参照，反复推敲，最终制定，以确保 课程设计的合理与有效。 1按课标，定目标 义务教育语文课程标准（2

17、011 年版）指出：“综合性学习 主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文 课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”且本 次课为一堂成果展示课，口语交际为本堂课训练的一个重点，因此， 我确定了“促进学生听说读写等语文综合能力的发展”是这堂课要 达到的目标之一。另外，课标中还提到：“自主组织文学活动，在 办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”郑国 民教授也提到综合性学习应当是一种“自主地开展语文实践活动的 学习方式”，因此，本课通过小组合作和自主活动的方式，让学生 “体验合作与成功的喜悦”。 2据教材，定目标 琢磨教材、研究教参是备课的重要环节。走

18、进小说天地综 合性学习安排在九上第四单元小说单元，单元提示要求“要学会梳 理小说情节”、“从不同角度分析人物形象”；其次，看教材中综 合性学习的内容，教材提示了“小说故事会”、“小说人物大家谈” 、“展开想象的翅膀”等三个活动，同时提出要学生学习“以流程 图的形式，梳理小说情节”，“用卡片的形式为小说中的主要人物 建立档案”，还要创作小说。研读教参，可以梳理出教参对学生的 要求，不仅仅要梳理情节和制作卡片，还要 “体会小说巧妙构思”、 “感受鲜明的人物特征”。 3依学情，定目标 课堂的主体是学生，因此，要根据学生学习情况来制定教学目 标。通过调查了解，我发现九年级学生都忙于应试，阅读小说的时

19、间少之又少，阅读量不够。其次，综合性学习在中考中所占分值不 高，且内容太广，所以综合性学习在九年级的语文教学中备受冷落； 另外，学生口语交际的锻炼机会不多，水平达不到课标的要求。因 此，通过综合性学习活动课来激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野， 感受小说的魅力，提高口语交际能力就势在必行。 综上所述，我制定了以下目标：学习制作情节流程图，根据 情节流程图说故事，体会小说巧妙构思；学习制作人物档案卡片， 借助人物卡片，感受鲜明的人物特征；尝试小说的创作；促进 学生听说读写等语文综合能力的发展；自主组织文学活动，在活 动过程中，体验合作与成功的喜悦；激发阅读兴趣，扩大阅读视 野，感受小说的魅力。 二、

20、多维参考，确定内容二、多维参考，确定内容 2010 年，“长三角”语文教育论坛暨“文学教学内容的确定” 主题研讨会举行，第一次把“教学内容的确定”这个命题纳入一个 高规格的教研平台。因而“教什么比怎样教更重要”，成为了被广 泛认同的理念。王荣生教授认为，语文教学内容“既包括对现成教 材内容的沿用，也包括教师对教材内容的重构处理、加工、 改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实 施中教师对课程内容的创生”。教参和教材都提供了小说故事会、 小说人物大家谈、展开想象的翅膀等三个活动，所以围绕着三个活 动确定教学的内容。 因此，结合教材、教参和学情，我有的放矢，确定了如下内容： 第一

21、，广泛阅读小说，提高兴趣，产生共鸣体验；第二，调查学生 阅读情况后，统计并确定小说篇目；第三，探讨小说情节流程图法 和人物卡片制作的方法，及遵循的原则，并通过制作流程图体会小 说精巧构思，通过人物卡片把握人物形象；第四，设计成果展示形 式；第五，成果展示；第六，评价小说创作。 三、自主合作，突破难点三、自主合作，突破难点 义务教育语文课程标准（2011 年版）在教学实施建议部分 明确提出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极 的参与精神”，“应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协 调和实施的能力”。语文综合活动注重的不是行为结果 ，而是行为 过程的本身， 学生的渐进参与和体验才

22、是最重要的。因此，综合性 学习难点的突破，主要方式是学生自主合作探究，发现问题并解决 问题，其中教师起到组织、引导作用。 这堂课的亮点就在于以学生为主，策划、设计活动流程，按照 学情分组合作，合力完成成果展示。所以整个过程，学生将自主性 发挥了出来，甚至在评价方面，除了教师的评价，也尊重了学生的 自主性和积极性，在过程中，学生进行了自评、互评。 首先，突破第一个难点制定评价标准，主要采用的是“学 生为主，老师引导”的方法。必须先由学生自主探究各个环节需要 体现的知识点，然后合作讨论出具体规则，倪文锦说过：“教师的 主导作用一旦退隐，就很难保证语文综合性学习达到预期目标，因 此教师的引导是不可或

23、缺的。”所以，在这个过程中，老师的指导 起着关键的作用，老师要确定语文知识点，明确目标，提供方法和 策略。在制定小说流程图的过程中，学生自主探究了流程图的画法， 明确了梳理情节的必要性，但是却忽视了这次综合性学习画流程图 的另一意图体会小说的精巧构思，于是教师这时候便指导学生 根据教学目标中“体会小说巧妙构思”这一点，要求技巧要素也要 呈现在流程图里。另外，小说创作的评价过程中，老师一定要给出 小说创作评价的标准，然后指导学生按照评价标准，选出优秀作品。 在口语表达方面，教师也应该提出要求，学生自主练习。 其次，通过怎样的方式展示自主合作的成果，也是这堂课的一 个难点。教师可以给出参考建议，但

24、具体的实施和练习则需要学生 思考讨论而定。第一步，以各组小组长为首，讨论并安排组员任务， 明确分工，制定进度跟进表；第二步，整合研究成果后，集体讨论 展示形式，教师参与提出建议，以“展示内容为主，鼓励形式创新” 为准则，确定能最好表现研究成果的形式；第三步，学生制作展示 表演的脚本，教师提出建议、参与修改，学生自评、小组互评后反 复修改；第四步，在学生练习的过程中，教师加以督导和调控，把 控过程，根据制定出来的标准及时评价，提出建议。 最后，在活动过程中对于学生的培训，也是比较难的，一是难 在不可控因素多，二是难在时间精力花费比较多。教学目标中有一 项是“促进学生听说读写等语文综合能力的发展”

25、，但不是所有学 生都具备良好的综合素养，所以需要训练和促进。那么对于不善于 表达的同学，采取什么办法呢？小组合作就能发挥大作用。组长安 排组内不善于表达的同学进行展示课的资料搜集和整理，并进行前 期制作，然后由他在组内介绍自己的设计并全程参与练习，在练习 过程中鼓励其参与集体表演，最大程度地给他机会参与到口语表达 中来，这样就能进行口语交际的锻炼了。 四、有效反思，促进成长四、有效反思，促进成长 这次综合性学习从筹备到展示，花了不少时间和精力，总结了 一些日后能指导综合性学习教学的经验，但是教学是一门遗憾的艺 术，这堂课也存在不足之处，暴露了语文教学的一些问题。 经验： 情节流程图的绘制比任务

26、卡片的制作要难一些，在指导情节流 程图的过程中，我先是发了一张自学学案给同学们，让他们按照提 示要求画出草图，但是学生绘制的流程图出现了流程流向不清、未 体现小说构思技巧、花里胡哨、字迹不工整等问题，于是马上和同 学们讨论、修改流程图绘制标准，并且指导学生怎么发现小说中的 巧合和悬疑，经过反复修改，流程图基本成型，最后再通过美工美 化，展出成果。由此可见，情节流程图的指导不能是一次性的，应 该是过程性指导。 另外，学生在展示形式上充满着奇思妙想，其中情景剧是学生 们特别喜爱的表演方式，但是学生创作的情景剧脚本和彩排情况都 不太理想，无法在短时间内达到表现内容的效果。比如，武松打虎 情节组，学生

27、想表演武松打虎，但是在表演过程中，演老虎的同学 模仿不出老虎的凶猛，动作神态都难以达到预期效果，武松的性格 特点也不能展示出来，表演流于形式，就淡化了情节的跌宕起伏和 小说的精巧匠心。所以在最后和同学反复沟通、讨论、尝试之后， 确定用评书的方式展现。因此，展现形式要为内容的表达服务。 不足： 第一，我在活动策划阶段，进行了一次学生小说阅读情况调查， 反馈上来的小说数量挺多的，但其中网络小说占了 30%左右，经典 名著的阅读情况不太乐观。在分组研讨的过程中，我又发现学生的 阅读并不认真，有不少同学只是大概了解某本名著，就把篇名写在 调查表里了。这反映出我们学生小说阅读量不大的现状。在以后的 语文

28、教学中，如何激发学生阅读兴趣、科学安排学生阅读时间、增 加学生阅读量，是需要认真思考的。 第二，在成果展示会上，学生的表现差强人意，虽然经过多次 练习，但是学生在听说读写等方面还是存在问题，这就反映出学生 锻炼不够，综合素质不强的问题。学生的综合素质不会在初三一年 就提升，一定是长年累月积累的结果。所以，通过这次综合性学习， 我发现综合性学习活动的开展是十分必要的，教师一定要安排足够 的课时在综合性学习上。 “经验反思=成长”，在教学过程中，我们需要不断反思，不 断改进，这样才能成长，才能收获更多的知识。 人物卡片制作人物卡片制作 一、步骤一、步骤 （一）在小说主要人物中选定一个人物 （二）阅

29、读关于这个人物的所有片段 （三）为这个人建立档案，内容包括：姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相 关事件、相关人物关系、简单点评、名家点评等等。 （可参考语文书本可参考语文书本 P88 人物卡片制作人物卡片制作） （四）人物档案可以做成表格式，也可以做成其他样式，要求信息全、突出特点。 （五）展示形式可以多样，但是主讲人只能是 1-2 名，其他同学可以进行必要并适当的表 演。 二、展示读书卡片，说人物环节具体评分规则二、展示读书卡片，说人物环节具体评分规则 （一）抓住人物的典型外貌、语言、动作、神态甚至心理特征 （二）结合作品情节 （三）有简单点评 （四）有名家对小说人物的具体表现 （

30、五）表现形式可以多样，但要体现人物的特点 除了书上的画法，当然你还可以这样画除了书上的画法，当然你还可以这样画 OFOF COURSECOURSE，你，你还还可以有更多的可以有更多的创创意意 小说情节流程图制作小说情节流程图制作 一、小说的情节可以从不同角度去梳理，下面介绍一、小说的情节可以从不同角度去梳理，下面介绍 4 个角度个角度： （一）情节角度：（一）情节角度： 开端开端发展发展高潮高潮结局结局 举例：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困 船上发现于勒破产成了穷光蛋菲利普夫妇弃他而去(情节) （二）逻辑角度：原因（二）逻辑角度：原因结果结果 举例：菲利普

31、一家生活艰辛，对于勒充满期待发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去(逻辑) （三）心理角度：期待（三）心理角度：期待破灭破灭 举例：听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困发现于勒已成为又老又穷的水手， 又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认(心理) （四）技巧角度：悬念（四）技巧角度：悬念结局结局 举例：菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救 在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁? 原来就是破产的于勒，一家人希望破 灭，失望而归 二、展示流程图，说情节环节具体评分规则二、展示流程图，说情节环节具体评分规则 （一）讲清故事情节的开端、发展、高潮和结局 （二

32、）体现小说的构思技巧 （三）把握情节主干和经典细节，概括与人物相关的事件 （四）讲述时的语气、语调和节奏恰当 （五）可以借助多种方式呈现精彩的故事情节 三、小提示三、小提示 （一）参考语文书参考语文书 P87 的流程图画法的流程图画法 （二）画流程图的时候你可以加入插图 （三）流程图你可以用不同的形式表示，不一定是箭头式 （四）你在讲述的时候，可以加入精彩细节！ （五）展示形式可以多样，但是主讲人只能是 1-2 名，其他同学可以参与展示表演（情景 剧、相声、评书、百家讲坛等多种形式） 除了书上的画法，当然你还可以这样画除了书上的画法，当然你还可以这样画 OFOF COURSECOURSE，你，

33、你还还可以有更多的可以有更多的创创意意 综合性学习综合性学习走进小说天地走进小说天地 教学目标：教学目标： 1.学习制作情节流程图，根据情节流程图说故事，体会小说巧妙构思； 2.学习制作人物档案卡片，借助人物卡片，感受鲜明的人物特征； 3.尝试小说的创作； 4.促进学生听说读写等语文综合能力的发展； 5.自主组织文学活动，在活动过程中，体验合作与成功的喜悦； 6.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，感受小说的魅力。 教学重点：教学重点： 1.学习制作情节流程图，根据情节流程图说故事，体会小说巧妙构思； 2.学习制作人物档案卡片，借助人物卡片，感受鲜明的人物特征； 教学难点：教学难点： 尝试小说的创作；

34、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，感受小说的魅力。 第一课时：第一课时：小说情节流程图和人物卡片的制作和讲述小说情节流程图和人物卡片的制作和讲述 一、怎样制作小说情节流程图一、怎样制作小说情节流程图 必备要素必备要素 1.把握情节主干和经典细节，概括与人物相关的事件； 2.划分出开端、发展、高潮、结局（阅读教材 87 页情节图示例） ； 3.图示表明情节发展（可加入插图） ； 4.标出构思技巧（如悬念、巧合、插叙等） 。 二、怎样根据流程图概述故事情节二、怎样根据流程图概述故事情节 1.讲清故事情节的开端、发展、高潮和结局； 2.说出小说的构思技巧； 3.声音响亮，口齿清晰，全班都能听明白； 4.可

35、以借助多种方式呈现精彩的故事情节（推荐 1-2 名主讲人，其他同学合作展示，可采用 情景剧、相声、评书、百家讲坛等多种形式） ； 5. 讲述时可以加入精彩细节。 除了书上的画法，当然你还可以这样画除了书上的画法，当然你还可以这样画 三、三、怎样制作小说人物卡片怎样制作小说人物卡片 1.在小说主要人物中选定一个人物； 2.筛选关于这个人物的所有片段； 3.为这个人建立档案，内容包括：姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事 件、相关人物关系、简单点评、摘录名家点评等等。 （阅读教材 88 页人物卡片制作） ； 4.人物档案可以做成表格式，也可以做成其他样式，要求信息全、突出特点。 四、怎

36、样根据人物卡片，介绍小说人物四、怎样根据人物卡片，介绍小说人物 1.根据卡片的提示说出人物的典型外貌、语言、动作或神态、心理特征等； 2.能概述人物的典型事件； 3.能对人物作出恰当的、简单的自己的点评，也可以借助名家的点评； 4.展示形式可以多样，推荐 1-2 名主讲人，其他同学可以进行必要并适当的表演。 展示形式： 出题猜人物：文字描述猜人物、语音播放猜人物、情境表演猜人物等； 演人物（表演者要尽可能的贴近小说人物的语言、动作、神态、外貌，述说者补充人物 背景介绍、名家点评、人物心理等等） ； 其他。 除了书上的画法，当然你还可以这样画除了书上的画法，当然你还可以这样画 OFOF COUR

37、SECOURSE，你，你还还可以有更多的可以有更多的创创意意 第二课时：故事群英会第二课时：故事群英会 一、目标导入一、目标导入 师：师：高尔基说，每一本书都可以给他打开一扇窗户，让他看到一个不可思议的新世界。在 综合性学习走进小说天地的活动中，大家都积极地向同学推荐了自己喜爱的小说， 画出了小说情节的流程图，制作了小说人物的档案卡片，还根据小说发挥想象，创造性地 写出自己的作品，今天我们举办一个班级故事会，把自己的成果展示出来，让大家感受到 小说的魅力，从书中得到人生的启迪。相信大家都迫不及待了吧？现在，把舞台交给你们， 有请主持人袁璟颐、汤亦文！ 二、激情开场二、激情开场 详见主持稿（见附

38、录 1） 三、赛事介绍三、赛事介绍 1、评委为班级学生组成评审团（评审团由学生自荐、评委为班级学生组成评审团（评审团由学生自荐+他人推荐产生）他人推荐产生） 2、环节设置、环节设置 展示分三项内容：根据流程图说情节、根据人物档案卡片说人物、展示学生小说习作； 课前抽签决定的小组分别上台展示； 综合评审团打分，每项展示选出一个优秀组/个人，评委颁发奖牌。 3、具体评分规则、具体评分规则 （1）展示流程图，说故事 流程图能展示出故事情节的开端、发展、高潮和结局； 流程图上能显示小说的构思技巧； 能概述情节主干和经典细节； 声音响亮，口齿清晰，全班都能听明白； 可以借助多种方式呈现精彩的故事情节。

39、（2）展示读书卡片，说人物 卡片的格式比较规范； 卡片上能展示出人物的典型外貌、语言、动作或神态、心理特征等； 能概述人物的典型事件； 能对人物作出恰当的、简单的点评，也可以借助名家的点评； 表现形式可以多样，但要体现人物的特点。 （3）展示小说创作，说创意 想象丰富、合情合理； 人物形象鲜明（续写要符合原小说的人物性格） ； 能体现主旨（续写要符合原小说的主旨） ； 表达有新意； 语言形象连贯（续写的语言要注意衔接过渡、语言风格的统一） 。 四、故事群英会四、故事群英会 1. 展示流程图，说情节展示流程图，说情节 2. 展示读书卡片，说人物展示读书卡片，说人物 3. 展示小说创作，说创意（作

40、品见附录展示小说创作，说创意（作品见附录 2） 五、教师总结五、教师总结 1根据评分规则点评根据评分规则点评 2、人生因遇见了不同的风景而丰富，各色的风景中因不同人生的交织而精彩，这就是小说 的魅力，阅读小说，关照自我，感悟成长，这便是我们阅读小说的最大初愿。今天的课， 就到这里，希望大家愿意拿起书本，阅读更多的故事。大家课后可以整理流程图、人物卡 片和习作，编辑成属于我们 14 班的走进小说天地作品集！ 附录 1： 主持稿主持稿 (y:袁璟颐 t：汤亦文) t:敬爱的老师 y:亲爱的同学们 合:大家下午好 y:莎士比亚说过:书籍是人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里 没有书籍

41、，就好像鸟儿没有翅膀 t:普希金说过:书籍是我们的精神食粮 y:读一本好书，就是与许多高尚的人谈话，能让你如沐春风，受益匪浅 t:读一些好书，就像品一杯浓厚的咖啡，能使你感受到生活丰富多彩，浪漫多情 y:晨曦初现，我们乘坐书本的航船，沐浴着知识的旭风，用阅读开启一个个美好的 黎明 t: 黄昏时分，我们回味着每一个跌宕起伏的故事，在小说的大海里返航。 合：欢迎大家来到走进小说天地成果展示会。 y:首先，请允许我介绍在场的评委嘉宾，他们是:毛诗云，肖余萱，成思行，陈书琴， 他们将按照规则公平公正地选出最优作品。 t：下面我们一起来看看大屏幕： y:我们的活动分为三项内容：根据流程图说情节、根据人物

42、档案卡片说人物、展示 学生小说习作。 t:现在，我们先来走进这一个个情节起伏的小说故事里吧，让我们先来看看评分细 则： t：下面看看我们的评分细则： （1）展示流程图，说故事要求： 流程图能展示出故事情节的开端、发展、高潮和结局； 流程图上能显示小说的构思技巧； 能概述情节主干和经典细节； 声音响亮，口齿清晰，全班都能听明白； 可以借助多种方式呈现精彩的故事情节。 y:他是一个注定不平凡的车夫，因为它既有健壮的身体，却还保留至一点封建思想 他经历过很多车夫没有经历过的三起三落，他作为一个的典型，代表当时车夫的模样，他， 就是祥子，今天第一组为大家带来的是骆驼祥子中关于刘四爷生日时的情节展示。

43、【第一小组骆驼祥子 】 t：看完的祥子的世界，了解了老舍先生的经典，四大名著之一的它也登上舞台。 【第二小组水浒传 】 y:看，狼王梦的小组已经迫不及待地准备放声嚎叫了！ 【第三小组狼王梦 】 y: 谢谢前面三个情节组为我们带来的精彩分享，那么剩下的三个人物组又会有怎样的精彩 表现呢？ 先看看评分细则： y：（2）展示读书卡片，说人物要求 卡片的格式比较规范； 卡片上能展示出人物的典型外貌、语言、动作或神态、心理特征等； 能概述人物的典型事件； 能对人物作出恰当的、简单的点评，也可以借助名家的点评； 表现形式可以多样，但要体现人物的特点。 苏格兰黑湖倒映着那座城堡，三十厘米的木杖折射出出红色的

44、光芒，一个身戴黑色眼镜的 男孩，一位慈祥的老者，三个圆环的球场，霍格沃滋的光芒，多少人梦中的学校，多少人 等待着的信封。接下来是由第四小组分享哈利波特中的重要人物邓布利多。 【第四小组哈利波特 】 t:看过了之前的情节版讲述的骆驼祥子，人物版的骆驼祥子会有什么不一样的精彩呢，让 我们期待吧! 【第五小组骆驼祥子】 y:提起射雕，大家都想到的是黄蓉与郭靖之间的儿女情长，熟不知，在儿女情长的背后也 有侠肝义胆的一面，接下来，就有请曾梓桉带领的小组为我们带来射雕英雄传的人物分析。 【第六小组射雕】 t：同学们，小说情节和人物的展示都已经结束了，还记得我们之前的小说保密投票吗？ 全班按照以上规则进行了

45、投票 t：（3）展示小说创作，说创意要求： 想象丰富、合情合理； 人物形象鲜明（续写要符合原小说的人物性格） ； 能体现主旨（续写要符合原小说的主旨） ； 表达有新意； 语言形象连贯（续写的语言要注意衔接过渡、语言风格的统一） 。 下面我们将为你们揭晓小说续写作文大奖，究竟是谁获得了大众青睐呢? 获奖的是作品一，恭喜作品一获奖者，请获奖者起立，并朗读自己作品。 【学生读】 下一个获奖的作品是故乡续写！恭喜获奖者，有请获奖者起立，并朗读自己作品！ Y：所有节目已经展示完毕，下面有请评委们进行分数统计，并有请文老师点评。 （老师点评） t: 谢谢文老师的点评，听完了这么多动人心弦的故事，激动人心的

46、颁奖仪式也随之到来！ y:让我们有请获奖组代表及获奖个人上台领奖 领奖 t：本次活动到此结束 合：谢谢大家！ 附录 2： 学生习作学生习作 票数最高的两篇票数最高的两篇 作品一：作品一：我的叔叔于勒我的叔叔于勒续写续写 我们回到家，都一言不发，似乎家里遭受了什么突然的灾难，那一整个月，时间在我 们家放慢了脚步，我们都很艰难地从这件事的忧伤中慢慢的脱身。所幸的是，姐夫并没有 因此而改变什么。 在第二个月的第三个星期四，邮差送来了一封信，而写信的正是两个多月前我们最期 待的我的叔叔于勒。信自从被取回来，就一直放在角落里，始终无人问津，妈妈还说： “这磨人的鬼还写信来干嘛！”直到有天，我趁家人都还在

47、午休时，偷偷拆开了布满灰尘 的信封，两张黑白的照片从中掉了出来，照片上叔叔穿得很体面，在海边与另一位富豪打 扮的男人握手。 “爸！妈！”我冲进房间，父母睁开睡眼，看到眉飞色舞的我，但又很快被我手里的 照片吸引得挪不开眼。父亲“轰”地一声从床上坐起来，发霉了的木质床腿发出刺耳的响 声。 “我就知道于勒肯定还在美洲！亲爱的，我们有救了！”父亲顿时红光满面。我赶紧 抽出了信封，缓缓地念着：“亲爱的哥哥，这是我给你写的最后一封信了，那天在码头的 一切都是我精心策划好的，你们的行为转变之快，让我心寒，这么多年过去，我变了很多， 也知道不可能再融入这个家了，去找那个船长吧，我留下了一笔钱足够你们过完后半生

48、了， 我已乘船回到美洲父亲阴沉着的脸在听到于勒在船长那留下一笔钱时，又好转了起 来 （这里需要根据评分标准稍加点评，由主持人或是老师传达给全班同学）（这里需要根据评分标准稍加点评，由主持人或是老师传达给全班同学） 作品二：作品二：故乡故乡续写续写 1950 年春，宏儿独自回到了相隔两千公里，别了 28 年的故乡。 那时已是仲春，渐近故乡时，天气晴朗，太阳费力拨开云彩，好不容易才得以看见这 斑斓的世间。暖阳照进船舱中，宏儿心情有些忐忑，二十多年过去了，也不知水生过得好 不好，他现在还是圆脸吗？无数的问题在他心中萦绕，从篷隙向外望去，湛蓝的天空 下，不少农人在大地上播种，田野山间，小草悄悄地钻出头

49、来，占领了目光所及的每一个 角落，一片生机勃勃的景象。 待船靠岸，宏儿提着行李朝记忆中那个方向奔去，那里是水生的家，他们约过在那儿 拾贝壳、捕鸟。扑通扑通逐渐加快的心跳，不断敲击着宏儿的鼓膜，低矮的房屋，路旁的 果树，澎湃的浪潮有节奏地向他奔来，巨雷般的浪涛和着心跳越来越强烈，可怎么也没有 宏儿对见到水生的欲望强烈，直到瓜地跃然于眼前，宏儿早已累得满头大汗，汗水顺着下 颚角向下涌，在沙地里滴出了一个小水坑。 湛蓝的天空中挂着一轮红日，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其 间有一个三十余岁的中年男子，身穿白衬衫，紫红的圆脸，一双红润圆实的手正在为西瓜 除虫。那青年便是继承父业的水生。

50、水生见了飞奔而来的宏儿，内心十分惊异，急忙上前 去迎，接过宏儿手中的行李说：“啊！宏儿哥哥你来了？”“嗯。”宏儿见到那张紫 色的圆脸后，心跳终于平复下来，微笑着回答道：“这几年你过得可好？”宏儿问水生。 “唉，前几年父亲去世了，战乱还带走了几个姊妹饭总是吃不饱，瓜地又没什么 收成”回忆渐渐涌上来，父亲去世时那双干燥得开裂、又粗又笨的手，紧紧的拉住了 水生的那双，两双手交叠在一起时，水生第一次感受到了无尽的压力，那场景他一生都无 法忘却，还有横尸遍野、血流成河的村庄，兄弟姊妹死后还不肯闭上的眼睛，都让他瞬间 成长了不少，“水生”宏儿见水生如此悲伤，心中不尽悲戚起来，开口想要安慰，却 又不知从何说