第五单元-阅读-17 中国人失掉自信力了吗-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：70145).zip

1、中国人失掉自信力了吗中国人失掉自信力了吗 一、语言实践 1.给下列字注音，或根据拼音写汉字。 试卷（ ） 卷（ ）起 抹（ ）杀 泡沫（ ） 省（ ）亲 广东省（ ） 筋骨（ ） 花骨（ ）朵 诬 mi（ ） 高 liang（ ） 栋 ling（ ） cu（ ）促 大 gi（ ） ki（ ）叹 b（ ）学 拼 b（ ） 怀 g（ ）伤今 为民 qng（ ）命 求神 bi（ ） 佛 前 p（ ）后继 sh（ ）身求法 玄（ ）虚 渺（ ）茫 诓（ ）骗 慨（ ） 叹 省（ ） 悟 脊（ ）梁 诬蔑（ ） 2.下列句子中中国人的含义与其他三句不同的一项是 （ ） A于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力

2、了。 B中国人现在是在发展自欺力。 C我们有并不失掉自信力的中国人在。 D假使这也算一种信，那也只能说中国人曾经有过他信力。 3.找出下列词语中的错别字并改正。 地大物搏（ ） 前仆后记（ ） 自期期人（ ） 舍声求法（ ） 框 骗（ ） 不足为锯（ ） 4.在横线上填入恰当的关联词语。 （ ）这也算是一种信， （ ）也只能说中国人曾经 有过他信力，自从对国联失望之后，（ ）把这他信力都失掉 了。 5符合题意的一组成语是 啄木鸟要想吃到虫子，就应该飞到树上去，而它却飞到刚刚架 好的电线杆上，其结果是永远吃不到虫子的，这正是 （ ）。 A粗心大意，见异思迁 B南辕北辙，缘木求 鱼 C碌碌无为，痴

3、心妄想 D并行不悖，徒劳无功 6将（1）（2）（3）句按照合理的顺序填入下列空缺处，使其成 为语意连贯的话。（只填序号） 作为教师，我们 （ ） ，（ ） ，（ ） 。 （1）应该鼓励他们对生活作独立思考 （2）应该培养他们的批判精 神 （3）应该帮助学生认识生活中的黑暗和邪恶现象 7论点天赋之花再美，如果没有勤奋之水的浇灌，必定很快枯萎 而一无所获可以用下面哪些论据来证明？( ) A千古一帝秦始皇虽以暴君闻名于世，但他勤于政事却是令人钦佩 的。他曾要求自己每天必须看 120 斤的竹简文书，看不完就不休息。 可以说，正是由于他的这种勤奋精神，秦国才得以在七雄并立的纷 乱局势下独统天下，建立我国

4、第一个统一的中央集权的封建国家。 B千古书圣王羲之从小苦练书法，墨染一池清水才得以名垂青史。 C门捷列夫 23 岁即成为彼得堡大学副教授。 D一代伟人毛泽东，少年即胸怀大志。自信人生二百年，会当击 水三千里，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。青年毛泽东的豪放 诗句所展示的远大志向，是他一生雄才大略的精神源泉。 E业精于勤，荒于嬉。 F天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。 二、读课文中国人失掉自信力了吗回答问题 1、文中论敌的论点是： 2、文中论敌的论据是： 3、文中作者批驳论敌的论点后，有针对性的提出的自己的论点是什 么？ 4、能证明作者论点的论据是什么？ 5、写驳论文，要善于找批驳的“

5、突破口”，所谓“突破口”，就是 对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中其要害。联系全文，作 者是以什么为突破口？为什么？ 6、国民党检查官为什么要删掉加黑的两段文字？ 7、简介作者： 8、在这就是中国的脊梁一句中，作为比喻，脊梁是指 ，状元宰相是_指 . 。 9、在这几段文字中，作者通过列举事实所确立的正面观点是 ，所批驳的观点是 。 10敌论错误的根源在于 （ ） A捏造事实 B以偏概全 C不明真相 D以小见大 11、作者所写的这一类人们的总的特点是 。作者用一个比喻句集中称赞他们的业绩和品格，这个句子是 。 12、鲁迅的语言饱蘸感情，请选择恰当的分析项说明下列粗体词语 分别表达了作者怎样的

6、思想感情。 A讽刺 B赞颂 C自豪 D愤慨 （1）我们从古以来.（ ） （2）所谓正史（ ） （3）他们在前仆后继地战斗（ ） （4）那简直是诬蔑（ ） 参考答案 1jun jun m m xng shng g g 蔑 粱 梁 催 概 慨 博 搏 2B 3博 继 欺 身 诓 据 4假使 那便 5B 6（3）（1）（2） 7D 8ABEF 9我们有并不失掉自信力的中国人在。 10支柱（中坚、栋梁、支撑），即有自信力的中国人 当时能公开 发表言论的国民党反动派及其御用文人 11一小撮中国反动派 全体中国人 12我们有并不失掉自信力的中国人在 中国人失掉自信力 13B 14有确信，不自欺 这就是中国

7、的脊梁 15（1）C （2）A （3）B （4）D 16承上启下（或过渡）。 17A 18不能。去掉后，语气削弱，表达不出作者无比愤懑的强烈的感 情。 19立 驳 20意思是说，要想知道中国人有没有失掉自信，不要被国民党反 动派的伪装所欺骗，更不要被他们的御用文人所迷惑，而要看广大 的人民群众。他们虽处在社会的最底层，但他们没有失掉自信，他 们正在同帝国主义及其走狗进行战斗。作者之所以这样写，是为了 躲过国民党检查机关的眼睛，是为了适应当时的环境和战斗的需要。 26A 27略。 、xun mio kung ki xng li zu zho p j cu mi 、古 请 拜 舍 仆 、“总”字表

8、示自夸、夜郎自大是由来以久；“只”字，表示唯 洋是崇，不相信自己；“一味”，表愚昧成习，顽固不化。 、中国人失掉自信力了。 、 总自夸地大物博。 只希望着国联。 一味求神拜佛，怀古伤今。 、我们有并不失掉自信力的中国人在。 、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民 请命的人，有舍身求法的人 、以论敌的论证为突破口。论敌的论证存在以偏概全的致命弱点， 所以作者抓住其要害，驳倒论敌的论点。 、前几段主要是批驳敌人的谬论，用的是幽默讽刺的笔调，这两 段主要评价“虽是”正史也掩盖不了“脊梁”的“光耀”，赞美自 豪之情溢于言表。前者对敌无情讽刺鞭笞，后者对人民赞颂讴歌， 爱憎分明。 、因

9、为加黑点的文字揭露了国民党当局的丑恶行径，所以被国 民党检查官删掉了。 、形容事物的真相或本质都被披露出来，暴露无疑 贬义 、匹夫有责 、不能。“悲愤”是悲痛、愤怒的意思，“悲痛”只是伤心的 意思，没有愤怒的含义。联系文章，这里只能用“悲愤”。 、妄想把我们搞乱，以便乱中伺变，以压促变。（提示：第 段中加点的“这”指代的内容，应联系上下文来看，这是此导弹袭 击更为狠毒的罪恶用心。显然是针对上文内容而言的，即前文中 “妄图把我们搞乱，以便乱中伺变，以压促变”，答这类题关键之 点是要瞻前顾后，筛选捕捉有关语言信息，便可得出正确结论） 、中国人民的觉悟和力量，不正充分体现了党中央领导的坚强 和成熟吗

10、？ 、 、 、 、略 中国人中国人 失掉失掉 自信力了自信力了 吗吗 作者：鲁迅作者：鲁迅 检查预习检查预习： 给下列加线的字注音，并解释词语。给下列加线的字注音，并解释词语。 慨慨叹叹 玄玄虚虚 渺茫渺茫 诓诓骗骗 怀古伤今怀古伤今 为民请命为民请命 Xu n ki Kung 有所感触而叹息。有所感触而叹息。 用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 哄骗。哄骗。 本课是因没有把握而难以预期。本课是因没有把握而难以预期。 为人民请求保全生命或解除困苦。为人民请求保全生命或解除困苦。 追念古代的事情，因现在的事而悲伤。追念古代的事情，因现在的事而悲伤。 作者

11、写作思路作者写作思路 树靶子树靶子 打靶子打靶子 摆摆论敌论敌 论点论点 驳论敌驳论敌 论证论证 立观点立观点 证明自己证明自己 观点观点 新课新课 1.在文章前两段话中，揭示了对方的什么在文章前两段话中，揭示了对方的什么论点论点？ 这论点以什么作这论点以什么作论据论据？ 对方的论点是对方的论点是 ： 中国人失掉自信力了中国人失掉自信力了。 对方论据是对方论据是 ：公开 公开 的文的文 字的字的 三个三个 阶段阶段 1、两年以前：总自夸、两年以前：总自夸“地大物博地大物博” 。 2、不、不 久：只希望着久：只希望着“国联国联” 。 3、现、现 在：一味在：一味“求神拜佛求神拜佛” 。 2.作者

12、为什么认为这个论点是错误？作者为什么认为这个论点是错误？ 总自夸总自夸“地大物博地大物博 ” 只希望只希望“国联国联” 一味一味“求神拜佛求神拜佛” 悲观论者早就失悲观论者早就失 掉了掉了“自信力自信力”， 只有只有“他信力他信力”， 现在是在发展着现在是在发展着“ 自欺力自欺力”。 论据不能证论据不能证 明其论点明其论点 突破口突破口 是信是信“地地” 信信“物物” 是是“他信他信” 是是“自欺自欺” 是事实是事实 也是事实也是事实 却也是事实却也是事实 我们有并不失掉自我们有并不失掉自 信力的中国人在信力的中国人在。 埋头苦干的人，拼命硬干的人，埋头苦干的人，拼命硬干的人， 为民请命的人，

13、舍身求法的人，为民请命的人，舍身求法的人， 这就是中国的脊梁这就是中国的脊梁 。 正面正面 立立 论论，间间 接反驳接反驳 敌论点敌论点 。 这一类人这一类人 们们有有 确信、不确信、不 自欺，前自欺，前 仆后继、仆后继、 被抹杀。被抹杀。 3.作者正面提出了什么论点？是怎么作者正面提出了什么论点？是怎么证明正证明正 面论点面论点的？的？ 鲁迅心目中的中国的脊梁 鲁迅认为，代表中华民族的不是帝王将相鲁迅认为，代表中华民族的不是帝王将相 、状元宰相，而是、状元宰相，而是被被压迫的人民！对广压迫的人民！对广大大 人民充满深厚的民族感情和赞美之情。人人民充满深厚的民族感情和赞美之情。人 民是历史的创

14、造者，是民族的筋骨和脊梁民是历史的创造者，是民族的筋骨和脊梁 。 赞美了有自信力的中赞美了有自信力的中国国人，强调了他们对人，强调了他们对 民族的生存和发展的重民族的生存和发展的重大大作用，说明了他作用，说明了他 们才是我们民族的中坚。们才是我们民族的中坚。 作者指出：作者指出： 要论中国人自信力的要论中国人自信力的 有无有无,要看看他的筋骨和脊要看看他的筋骨和脊 梁梁,要自己去看要自己去看地底下地底下。 4、作者在结尾得出了什么结论？、作者在结尾得出了什么结论？ 总结：总结： 本文以反驳对方的论证为本文以反驳对方的论证为“突破口突破口”， 因为敌论据是因为敌论据是事实事实，但只是，但只是部分

15、事实部分事实， 对方最弱的环节在于对方最弱的环节在于论证论证犯了犯了以偏概全以偏概全 的错误，这样的反驳强劲有力。的错误，这样的反驳强劲有力。 我们要学习这种驳论的方式。我们要学习这种驳论的方式。 在驳论中，可以针对对方的在驳论中，可以针对对方的论点、论论点、论 据、论证据、论证进行反驳。进行反驳。 文章论证特点文章论证特点一一 敌论据敌论据 敌论点论点 由驳论证入手驳倒论点由驳论证入手驳倒论点 论证论证 中国人中国人 失掉自失掉自 信力了信力了 中国人失掉他信力中国人失掉他信力 中国人发展自欺力中国人发展自欺力 文章论证特点文章论证特点二二 以子之矛攻子之盾以子之矛攻子之盾 中国人中国人 失

16、掉自失掉自 信力了信力了 我们有并不失掉自我们有并不失掉自 信力的中国人在信力的中国人在 自己去看地底下自己去看地底下 文章论证特点文章论证特点三三 破破得有得有力力，立立得得牢固牢固 (一一)论敌的论点论据论敌的论点论据 论据论据 论点论点 两年前两年前: 不不 久久: 现现 在在: 总自夸总自夸“地大物博地大物博 ” 只希望国联只希望国联 一味求神拜佛一味求神拜佛 中国人失掉自信力了中国人失掉自信力了 (二二)反驳反驳 直接反驳直接反驳 失掉的是失掉的是“他信力他信力” 发展着发展着“自欺力自欺力” 间接反驳间接反驳 论点论点 有并不失掉自信力的中有并不失掉自信力的中国国人在人在 论据论据

17、 古古 今今 埋头苦干的人埋头苦干的人 有确信有确信, 不自欺不自欺 拼命硬干的人拼命硬干的人 为民请命的人为民请命的人 前仆后继的战斗前仆后继的战斗 舍身求法的人舍身求法的人 文章结构内容文章结构内容 (三三)结论结论: 自信力的有无自信力的有无,状元宰相的文章不足为据状元宰相的文章不足为据,看地底下看地底下 脊脊 梁梁 文中很多“人”的句子，具体分析： 1、于是、于是有人（有人（A）慨叹曰：慨叹曰：中国人（中国人（B）失掉了自信力。失掉了自信力。 A指：国民党反动派和御用文人；指：国民党反动派和御用文人； B指：指： 全体中国人。全体中国人。 2、那也只能说、那也只能说中国人中国人曾经有过

18、曾经有过他信力他信力。 指：国民党反动派和御用文人；指：国民党反动派和御用文人； 3、中国人中国人现在是在发展着现在是在发展着“自欺力自欺力”。 指：国民党反动派和御用文人；指：国民党反动派和御用文人； 4、我们有并不失掉自信力的、我们有并不失掉自信力的中国人中国人在。在。 指：广大人民。指：广大人民。 文中很多“人”的句子，具体分析： 5、埋头苦干的人：、埋头苦干的人：指：默默无闻、努力工作的广大劳动人指：默默无闻、努力工作的广大劳动人 民，包括为人类做出贡献的知识分子。如毕昇、祖冲之、民，包括为人类做出贡献的知识分子。如毕昇、祖冲之、 李时珍、詹天佑等人。李时珍、詹天佑等人。 6、拼命硬干

19、的人：、拼命硬干的人：指：反对国内剥削和外来入侵的革命志指：反对国内剥削和外来入侵的革命志 士、民族英雄的人。如陈胜、吴广、岳飞、文天祥、戚继士、民族英雄的人。如陈胜、吴广、岳飞、文天祥、戚继 光、林则徐等人光、林则徐等人 7、为民请命的人：、为民请命的人：指：同情人民，为人民鸣不平、伸张正指：同情人民，为人民鸣不平、伸张正 义的人。如屈原、关汉卿、海瑞、王安石等人义的人。如屈原、关汉卿、海瑞、王安石等人 8、舍身求法的人：、舍身求法的人：指：历尽艰辛、英勇献身、追求真理的指：历尽艰辛、英勇献身、追求真理的 人。如商鞅、谭嗣同、玄奘等人人。如商鞅、谭嗣同、玄奘等人 9、这一类的人们，就是现在也

20、何尝少呢？指：上面所指：上面所 说的说的“埋头苦干的人埋头苦干的人”等。等。 10、说中、说中国国人人(A)失掉了自信力，用一部分人失掉了自信力，用一部分人(B)则可，则可， 倘若加以倘若加以全全体，那简直是污蔑。体，那简直是污蔑。 A指：所有中指：所有中国国人；人； B指：指：国国民党反动派和御用文人。民党反动派和御用文人。 11、要论中、要论中国国人，必须人，必须 指：少数顽固分子以外的广指：少数顽固分子以外的广大大的中的中国国人。人。 教学目标：教学目标：1.1.理清课文思路，理解重要语句的深层含义。理清课文思路，理解重要语句的深层含义。 2.2. 了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反

21、驳相结合的论证方式。了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。 3.3. 体会鲁迅的忧患意思和爱国精神，增强民族意识及民族自信心。体会鲁迅的忧患意思和爱国精神，增强民族意识及民族自信心。 教学重难点：教学重难点： 1.1.理清课文思路，理解重要语句的深层含义。理清课文思路，理解重要语句的深层含义。 2.2.了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。 教法选择：阅读法，合作探究法教法选择：阅读法，合作探究法 课时安排：课时安排：2 2 课时课时 预习导航：学生对于议论文文体知识还处于初步了解阶段，本文是鲁迅

22、所写的一篇典型预习导航：学生对于议论文文体知识还处于初步了解阶段，本文是鲁迅所写的一篇典型 的驳论文，采用的是驳论证的批驳方法。由于学生对的驳论文，采用的是驳论证的批驳方法。由于学生对“驳论证驳论证”的方法较生疏，因此，的方法较生疏，因此， 教学的重点确定在驳论证的方法上。教学的重点确定在驳论证的方法上。 第一课时第一课时 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动二次备课二次备课 一激情导入。一激情导入。1.1.争论性问题导入：有人说，小争论性问题导入：有人说，小 明喜欢抄作业，小明是初中生，明喜欢抄作业，小明是初中生， 所以初中生都爱抄作业。这个观所以初中生都爱抄作业。这个观 点成立

23、吗？请同学们来帮我反驳点成立吗？请同学们来帮我反驳 一下。一下。 2.2. 驳论文知识。驳论文知识。 议论文从论证方式上可以分为立议论文从论证方式上可以分为立 论和驳论两种。论和驳论两种。 驳论的一般模式：树靶子驳论的一般模式：树靶子批靶批靶 子子做结论（重要环节）做结论（重要环节） 学生各抒己见得出结学生各抒己见得出结 论：小明只是初中生论：小明只是初中生 其中之一，不是全部。其中之一，不是全部。 二整体感知。二整体感知。1.1.感知标题。感知标题。 请大家翻到课本请大家翻到课本 1717 课，大声课，大声 读出标题读出标题 “吗吗”字就是个语气词，可字就是个语气词，可 以去掉吗？以去掉吗？

24、 试着读加上试着读加上“吗吗”字，看一字，看一 下是什么感受？下是什么感受？ 3.3. 感知课文内容。感知课文内容。 请大家快速浏览课文，用自己喜请大家快速浏览课文，用自己喜 欢的方式去读，在读的过程中拿欢的方式去读，在读的过程中拿 笔，勾画出作者对这个观点的回笔，勾画出作者对这个观点的回 答内容的句子。不认识的字词请答内容的句子。不认识的字词请 做好标记。做好标记。 生齐读：中国人失掉生齐读：中国人失掉 自信力了吗自信力了吗 不可以，去掉了就成不可以，去掉了就成 了陈述句，读起来觉了陈述句，读起来觉 得心情失望、沉重。得心情失望、沉重。 表示怀疑、愤怒表示怀疑、愤怒 学生可能会勾画到的学生可

25、能会勾画到的 句子：句子：然而在这笼然而在这笼 罩之下，我们有罩之下，我们有并并不不 失掉自信力的中国人失掉自信力的中国人 在。（在。（更加强烈，争更加强烈，争 辩的语气辩的语气）说中国说中国 人失掉了自信力，用人失掉了自信力，用 以指一部分人则可，以指一部分人则可， 倘若加于全体，倘若加于全体，简直简直 是是污蔑。（污蔑。（急切的愤急切的愤 3.3.背景介绍。背景介绍。怒的怒的） 3重点研读。 4教师总结。 五说话训练。 ( (一一).).精读精读 1-51-5 段。段。 1.1. 对方的观点是什么？对吗？对方的观点是什么？对吗？ 作者提出的观点是什么？依据是作者提出的观点是什么？依据是 什

26、么？什么？ 2.2.作者既然认为对方的观点是错作者既然认为对方的观点是错 误的，为什么还要再承认对方说误的，为什么还要再承认对方说 的都是事实的都是事实? ? 3.3.第第 4 4 段有一部分加点的文字，段有一部分加点的文字， 国民党检察官曾删掉这段文字，国民党检察官曾删掉这段文字， 这说明了什么这说明了什么? ? （二）品读（二）品读 6 68 8 段，讨论探段，讨论探 究。究。 (1)(1)作者是如何立论的作者是如何立论的? ?请简述作请简述作 者的思路。者的思路。 (2)“(2)“中国的脊梁中国的脊梁”是指什么人是指什么人? ? 为什么他们的牺牲不能为为什么他们的牺牲不能为“大家大家”

27、所知道所知道? ? 学生思考、讨论。学生思考、讨论。 （三）学生齐读第（三）学生齐读第 9 9 段，研讨段，研讨 以下问题。以下问题。 “自信力的有无，状元宰相的文自信力的有无，状元宰相的文 章是不足为据的，要自己去看地章是不足为据的，要自己去看地 底下底下”这一句话中，这一句话中，“状元宰相状元宰相” “地底下地底下”分别指什么分别指什么? ? 本文的写法很独特，用驳论证的本文的写法很独特，用驳论证的 方法直接批驳，又用正面立论的方法直接批驳，又用正面立论的 方法间接批驳，从而彻底驳倒对方法间接批驳，从而彻底驳倒对 方的谬论，说理全面、深刻、有方的谬论，说理全面、深刻、有 力。力。 请运用驳

28、论就以下话题发表自己请运用驳论就以下话题发表自己 的看法。的看法。 错误观点：中国人失错误观点：中国人失 掉自信力了。他们从掉自信力了。他们从 未相信过自己。未相信过自己。 作者的观点：中国有作者的观点：中国有 不失掉自信力的人在。不失掉自信力的人在。 有过去和现在的事实有过去和现在的事实 为证。为证。 学生四人一组讨论、学生四人一组讨论、 交流。交流。 学生思考、讨论。学生思考、讨论。 “状元宰相状元宰相”指统治指统治 阶级的御用文人。阶级的御用文人。 “地底下地底下”指变革社指变革社 会的积极力量，因为会的积极力量，因为 它来自民众，故称它来自民众，故称 “地底下地底下”，把，把“状状 元

29、宰相元宰相”“”“地底下地底下” 相对比，可以看出鲁相对比，可以看出鲁 迅的迅的“立人立人”精神，精神， 民本思想。民本思想。 1 1勤能补拙勤能补拙 2 2失败是成功之母失败是成功之母 板书设计： 作业设计：作业设计：1 1分析下文所用的修辞手法，积累并仿写。分析下文所用的修辞手法，积累并仿写。 “我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法 的人，的人，虽是等于为帝王将相作家谱的所谓虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史正史，也往往掩不住他们的光耀，这，也往往掩不住他们的光耀，这 就是中国的

30、脊梁。就是中国的脊梁。” 2 2请为下面的两个似乎有些矛盾的名言找论据，证明它们各自的合理性。请为下面的两个似乎有些矛盾的名言找论据，证明它们各自的合理性。 (1)(1)我之所以有所创造，是因为我站在巨人的肩膀上。我之所以有所创造，是因为我站在巨人的肩膀上。 (2)(2)尽信书不如无书。尽信书不如无书。 设计反思：设计反思： 教后反思：教后反思： 第二课时第二课时 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动二次备课二次备课 1、揣摩语言， 体味深义 2、说话训练， 联系实际， 回顾反思 1.辨析下列句子中“中 国人”的含义。 学习语言技巧，体会讽 刺意味，体味作者的思 想感情。 体味第一

31、段中的三个副 词“总”“只”“一味” ，它们能否互换位置? 为什么? (2)揣摩“自欺力” “他信力”造语的新奇。 课文说，“我们从古以 来，就有埋头苦干的人， 有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求 法的人，他们是中国 的脊梁”。“这一类 人们”，在上世纪 30 明确：指极少数顽固 分子以外的中国人民； 指广大人民；指国 民党反动统含者及其御 用文人；指所有的中 国人；指国民党反动 统治者及其御用文人。 （1）不能。“总”写 出了国民党政府夸耀地 大物博时的洋洋自得的 心理，同时又暗示了其 底气不足，因为夸来夸 去只有一样，且惟恐别 人不知。“只”是抓救 命稻草时的“执著”， 仰人鼻息之

32、状跃然纸上。 “一味”则体现了万般 无奈之下只有祈求鬼神 的沉迷心理。三个副词 准确地写出了国民党政 府在自欺的道路上越走 越远的事实，极富讽刺 意味。 （2）“自欺力”“他 信力”是作者的新造词， 用“自”和“他”“信” 和“欺”两组反义词衍 义造成，与“自信力” 对照，表现出极其深刻 的讽刺意味。 学生畅所欲言。 他们是科学家，如华罗 庚、李四光、邓稼先、 袁隆平、陈景润 他们是体育健儿，如邓 亚萍、王楠 他们是抗击非典的英雄 们，如 74 岁高龄抗战 在“非典”第一线的姜 三课堂小 结 年代，“有确信，不自 欺”“在前仆后继的战 斗”。在今天，他们是 什么样的人呢?请说一 段话，作一番介绍。 学习本文，一方面我们 掌握了驳论的写法，另 一方面理解了鲁迅先生 精深的思想和宽广的襟 怀，让我们永远铭记先 生的教诲，用坚挺的身 躯迎接生活的挑战，用 坚不可摧的自信迎接时 代的挑战，为使我们的 民族跻身于世界强民族 之林而努力奋斗。 素椿和那些光荣倒下的 邓练贤、叶欣、梁世奎、 李晓红 他们是做着飞天梦的数 代航天人 作业设计：整理课上的发言，写一篇题为由脊梁引起的思索的文章。 设计反思：这是本课的第二课时，主要是欣赏并学习鲁迅先生写作的语言特色， 犀利而又不失幽默的语言，深刻的揭示了国民党反动派及其御用文人的虚伪。 教后反思：