第五单元-阅读-18 怀疑与学问-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：e0604).zip

1、学习目标： 1、把握议论文知识。 2学习本文围绕中心论点，设立分论点 分层次论述的结构，理解用分论点论证 中心论点的方法。 3. 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要 意义。 检查预习情况检查预习情况： 1、学生进行作者 简介。 2、齐读课文，检 查生字、词是否能 读正确。 边读边思考：边读边思考： 思考一文章的论点是什么思考一文章的论点是什么?总论总论 点是如何提出来的点是如何提出来的? 思考二思考二.（完成课后练习二） 本文的两个分论点是什么？文中本文的两个分论点是什么？文中 哪句话揭示了这两个分论点？这哪句话揭示了这两个分论点？这 句话在文中还有何作用？分论点句话在文中还有何作用？分论点

2、 与总论点之间有何联系？与总论点之间有何联系？ 思考三：找出文中的事实论据、思考三：找出文中的事实论据、 道理论据。道理论据。 思考四思考四:文中用了哪些论证方法文中用了哪些论证方法 ？ 1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写 法有什么好处？ 这种写法，既提出了论点，同时学者的名言这种写法，既提出了论点，同时学者的名言 本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得 论点的说服力更为增强。论点的说服力更为增强。 逐段理解课文，逐段理解课文，理清文章的论证思理清文章的论证思 路。路。 请同学读第请同学读第3段：段： 1.这段四句话之间层次关系如何？这段四句话之

3、间层次关系如何？ 因果关系；因果关系；第三句是第三句是举例论证。举例论证。 引出下文，使文章上下紧紧相连引出下文，使文章上下紧紧相连 形成层递，使文章论说深入一步，进形成层递，使文章论说深入一步，进 了一层了一层 铺石垫基，使文章的说服力增强铺石垫基，使文章的说服力增强 2.本段在文章中起到哪些作用？本段在文章中起到哪些作用？ 第4段可以分三层意思，是哪三层？ 第一层（第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出 “怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“不随便轻信 ”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。 第二层第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝有什 么科学根据”）举二例（“三皇

4、、五帝”的传说、“腐草为 萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 第三层第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说 便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。 第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的 意义，为什么写了第4段还写第5段，是否 可以去掉第五段？两段的内容有何相异？ 第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5 段则说“我们不论对干哪一本书，哪一种学问， 都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家 各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取 ，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉 了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作 者构思的周到。 小组内讨论第小组

5、内讨论第6段句与句之间段句与句之间 关系；然后交流。关系；然后交流。 第第(2)(3)(4)(5)四句是用道理去论证第（四句是用道理去论证第（1 ）句提出的论点。）句提出的论点。 第第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没是第一层：从反面说理，指出没 有怀疑精神永远不能治学。有怀疑精神永远不能治学。 第第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出只是第二层：从正面说理，指出只 有常常怀疑、常常发问，一切学问才会有常常怀疑、常常发问，一切学问才会 起来。起来。 第（第（6）（）（7）（）（8）三句是用事例）三句是用事例 去论证第（去论证第（1）句提出的论点，第）句提出的论点，第 （9）句引用大哲学

6、家笛卡尔的话）句引用大哲学家笛卡尔的话 与第与第(10)句事实、第（句事实、第（11）句从正）句从正 面论述第二个分论点，第（面论述第二个分论点，第（12） 句从正面的角度加以总结，第（句从正面的角度加以总结，第（ 13）从反面论述，再次强调怀疑）从反面论述，再次强调怀疑 对发明、文化的重要性，结束全文对发明、文化的重要性，结束全文 。 请写请写出出本文的论证过程，读一读。本文的论证过程，读一读。 A A、程颐的话、程颐的话 中心论点（中心论点（1-21-2）：治学必须有怀疑精神）：治学必须有怀疑精神 B B、张载的话、张载的话 1 1、对于传说的话，应当、对于传说的话，应当 a a、国难危急

7、时的口头消息、国难危急时的口头消息 经过一番思考，不应经过一番思考，不应 b b、三皇五帝、三皇五帝 怀怀 A A、怀疑是、怀疑是 当随随便便就信了。当随随便便就信了。 c c、腐草为萤、腐草为萤 疑疑 从消极从消极 与与 方面辨方面辨 学学 伪主要伪主要 2 2、不论对于哪一本书，、不论对于哪一本书， 问问 步骤。步骤。 哪一种学问，都要哪一种学问，都要 “尽信书不如无书尽信书不如无书” 经过自己的怀疑，经过自己的怀疑， 分论点分论点 B B、怀疑是、怀疑是 辨别是非。辨别是非。 （3 36 6） 从积极从积极 方面建方面建 设新学设新学 戴震治学善疑戴震治学善疑 说，启说，启 迪新发迪新发

8、 明的基本条件。明的基本条件。 片段练习：片段练习： 你在学习上，在生活中，一定有过不少怀你在学习上，在生活中，一定有过不少怀 疑的经历。请选择你印象最深刻的一次，疑的经历。请选择你印象最深刻的一次， 以我尝到了怀疑的甜头为题，写一篇二百以我尝到了怀疑的甜头为题，写一篇二百 字左右的字左右的小练笔。小练笔。 教教 学学 目目 标标 1、把握议论文知识。 2学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构，理解用分论点论证中心 论点的方法。 3. 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学教学 重点重点 1理解举例论证、道理论证的运用。 2理解论证的层次和过渡句的作用。 教学教学 难点难点

9、 理解论证的层次和过渡句的作用。 教学教学 手段手段 黑板、粉笔、多媒体黑板、粉笔、多媒体 教学教学 方法方法 讲授法、问答法、讨论法讲授法、问答法、讨论法 二次备课 教教 学学 过过 程程 第一课时 一、导入 古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一 位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不 肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一 个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题 为百子图。他知道文王有 100 个儿子，以为这一幅图画的是文王的家 庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公

10、等几个 人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王 百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。 我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问， 只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇 议论文怀疑与学问。 (板书课题) 二、学生齐读课文，边读边思考下列思考题。 思考题一：思考题一：文章的论点是什么?总论点是如何提出来的? 思考题二：思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间 有何联系? 思考题三：思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。 思考题四：思考题四：文章用了哪些议论方法? (此

11、环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文 本的解读能力。) 三、师生共同讨论并归纳 。 1中心论点：治学必须有怀疑精神。是通过引用名人名言提出本文中心 论点的。 2分论点： 怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 文章开头提出中心论点之后，第 3 自然段至第 5 自然段先从消极方面 进行论证，第 6 自然段再从积极方面进行论证。 第 6 自然段首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论 点：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设 新学说、启迪新发明的基本条件。” 而前一方面的论述，又分为两层来论

12、证中心论点：第 3、第 4 自然段 先说对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，这种证据有时 又不能亲自看到，便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠，所以 对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑； 第 5 自然段扩展开来，又提出“不论对于哪一本书，哪一种学问，都 要经过自己的怀疑”的小论点。 这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于不论哪一 本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建 设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程 中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。 (在此环节中，尤其要注意鼓励学生。此外，在评价时我们应采用

13、多 种方法，比如说让学生自评、互评等，这样更能让学生感受到自己主人翁 的地位，也更能投入到学习中去。) 3试找出本文的事实论据和道理论据。 (请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加 学生自学的兴趣。) 讨论并归纳： 事实论据： a譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。 b听说古代有三皇、五帝。c听说“腐草为萤”。d戴震善问的例子。 道理论据： a“学者先要会疑”。(程颐) b“在可疑而不疑者，不曾学；学则须 疑。”(张载) c“尽信书不如无书。”(孟子) 4.论证方法有：道理论证（引用论证）、事实论证（举例论证）。 四、逐段理解课文，理清文章的论证思路。 1、

14、第 1、2 段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ （这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有 力论据，这就使得论点的说服力更为增强。） 2、读第 3 段：这段四句话之间层次关系如何？本段在文章中起到哪些作 用？ （因果关系；第三句是举例论证。 引出下文，使文章上下紧紧相连；形成层递，使文章论说深入一步，进了 一层；铺石垫基，使文章的说服力增强） 3、第 4 段可以分三层意思，是哪三层？ 第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精神” “是做一切学问的基本条件”。“对于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因

15、为它是；不信它， 因为它非”，这种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑精神乃是 “做一切学问的基本条件”。 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。 4、第 5 段和第 4 段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4 段 还写第 5 段，是否可以去掉第五段？两段的内容有何相异？ （第 4 段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第 5 段则说“我们不论 对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自

16、己的怀疑”。各种各样的书本， 各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文 章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第 4 段，又写第 5 段，可 见作者构思的周到。） 5、小组内讨论第 6 段句与句之间关系；然后交流。 第(2)(3)(4)(5)四句是用道理去论证第（1）句提出的论点。 第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。 第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学 问才会起来。 第（6）（7）（8）三句是用事例去论证第（1）句提出的论点，第（9） 句引用大哲学家笛卡尔的话与第(10)句事实、第（11）句从正面论

17、述第二 个分论点，第（12）句从正面的角度加以总结，第（13）从反面论述，再 次强调怀疑对发明、文化的重要性，结束全文。 6、请编写本文的论证过程，请同学读一读。 五、小结 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学 过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本 文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚， 中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。 六、课堂小练笔 你在学习上，在生活中，一定有过不少怀疑的经历。请选择你印象最深 刻的一次，以我尝到了怀疑的甜头为题，写一篇二百字左右的记叙文。 板书设板书设 计计 A、程颐的话、程颐的话

18、 中心论点（中心论点（1-2）：治学必须有怀疑）：治学必须有怀疑 B、张载的话、张载的话 1、对于传说的话，、对于传说的话， a、国难危急时的口头、国难危急时的口头 应当经过一番思考，应当经过一番思考， b、三皇五帝、三皇五帝 不应当随随便便就信了。不应当随随便便就信了。 c、腐草为萤、腐草为萤 怀怀 A、怀疑是从消极方面辨、怀疑是从消极方面辨 2、不论对于哪一本书，、不论对于哪一本书， “尽信书不如无书尽信书不如无书” 疑疑 伪主要步骤。伪主要步骤。 哪一种学问，都要哪一种学问，都要 与与 分论点分论点 经过自己的怀疑，辨别是非。经过自己的怀疑，辨别是非。 学学 （36） 问问 B、怀疑是从积极方面建设新学说，、怀疑是从积极方面建设新学说， 戴震治学善疑戴震治学善疑 启迪新发明的基本条件。启迪新发明的基本条件。 教学反教学反 思思 教研组长签字：教研组长签字： 组长签字组长签字: :