第五单元-阅读-17 中国人失掉自信力了吗-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版语文九年级上册(编号：8085e).zip

1、 中国人失掉失掉自信力自信力了了龄 （ （ 龄 文）文） 鲁 迅 想一想：想一想：龄 方的方的龄龄龄点是什么？点是什么？ 明确：明确：龄 方的方的龄龄龄点是：点是： “中国人失掉自信力了中国人失掉自信力了” 读一读，想一想：读一读，想一想： 哪些字眼揭示了敌哪些字眼揭示了敌 方论点的方论点的荒谬性荒谬性呢？呢？ 想一想：作者正面提出的想一想：作者正面提出的龄 点是什么？点是什么？ 明确：作者正面提出的明确：作者正面提出的龄 点是：点是： “我们我们有并不失掉自信力的中国人有并不失掉自信力的中国人 在。在。” 小组合作学习小组合作学习: : 文中提到的文中提到的“埋头苦干的人埋头苦干的人”、 “

2、拼命硬干的人拼命硬干的人”、“为民请命的人为民请命的人”、 “舍身求法的人舍身求法的人”你是怎么理解的呢你是怎么理解的呢? ? 按照你的理解按照你的理解, ,他们是历史上、现实他们是历史上、现实 中的哪些人呢？中的哪些人呢？ “ “埋头苦干的人埋头苦干的人” ” 主要指那些为了国家、民族的主要指那些为了国家、民族的 利益，执着于某项事业，不畏艰险利益，执着于某项事业，不畏艰险 ，奋斗不息的人。，奋斗不息的人。 如：李如：李龄 珍、蔡珍、蔡龄 、祖冲之、徐霞客、司、祖冲之、徐霞客、司龄 迁、曹雪芹、蒲迁、曹雪芹、蒲 松松龄 、 、龄龄 庚、袁隆平庚、袁隆平 指那些不惜性命、斩木为兵指那些不惜性命

3、、斩木为兵 或勇赴国难的英雄人物或勇赴国难的英雄人物 。 。 如：如： 岳岳龄 、文天祥、辛弃疾、李自成、洪秀全、文天祥、辛弃疾、李自成、洪秀全、龄 世昌、世昌、 戚戚龄 光、光、 “拼命硬干的人拼命硬干的人” “龄 民民龄 命的人命的人” 指为人民疾苦而奔走呼告的人。指为人民疾苦而奔走呼告的人。 如：杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、包拯、康有如：杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、包拯、康有 龄 、梁启超、李大、梁启超、李大龄 、 、龄 迅、迅、 “舍身求法的人舍身求法的人” 指历尽艰险、不畏牺牲、探求指历尽艰险、不畏牺牲、探求 真理的人真理的人 。 如：商鞅、谭嗣同、玄奘如：商鞅、

4、谭嗣同、玄奘 、 、龄 真、真、 小组合作学习小组合作学习: : 1 1、“这这一一类类的的人人们们，就就是是现现在在也也何何尝尝少少 呢呢？”这这里里“这这一一类类的的人人们们”在在先先生生写写下下文文章章 的时代特指哪些人？的时代特指哪些人？ 2 2、“这这就就是是中中国国的的脊脊梁梁。”何何为为脊脊 梁梁？ 3 3、“自自信信力力的的有有无无，状状元元宰宰相相的的文文章章是是 不不足足为为据据的的，要要自自己己去去看看地地底底下下。” 这这一一句句 话中话中 “地底下地底下”特指什么？特指什么？ 我也能我也能龄 龄 点点1： ：龄 髦就是美。髦就是美。 龄 点点2：不听老人言，吃：不听老

5、人言，吃亏亏在眼前。在眼前。 班级： 姓名： 一、阅读助手 1 1、写作背景、写作背景 1931 年 9 月 18 日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军 队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能，采 取不抵抗政策， “南京政府束手无策” “单会去哀求国联” 。 “国联”即“国际联盟”的简称， 是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于 1920 年成立的国际组织。鲁迅指出 “国联却正和日本是一伙” “九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本 帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在

6、 发表的国联调查团报告中，指出日本发动“九一八”事变并非“合法之自卫手段” ，但 居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石 向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。 哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流” ，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些 大城市举办“时轮金刚法会”等， “一味求神拜佛，怀古伤今” 。因此，在当时有些人便散 布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况鲁迅于 1934 年 9 月 25 日，正是“九一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这 篇文章。 2

7、2、归谬法、归谬法 归谬法首先假设对方的论点是正确的，然后从这一论点中加以引申、推论，从而 得出极其荒谬可笑的结论来，以驳倒对方论点的一种论证方法。 归谬法主要用于驳论文章中。这种论证方法常和泼辣、犀利的语言相配合，产生辛辣、 有力而富有于幽默感的表达效果。 二、二、快乐积累 1、注音 慨（ ）叹 省（ ）悟 诓（ ）骗 诬（ ）蔑 脂（ ）粉 脊（ ）梁 抹（ ）杀 抹（ ）布 拐弯抹（ ）角 前仆（ ）后继 状元宰（ ）相 搽（ ）粉 2、解释下列词语： 玄虚： 渺茫： 怀右伤今： 自欺欺人： 三、三、开心阅读，思考探究 1 1、本文驳斥的敌方观点是什么？作者提出的观点是什么？、本文驳斥的

8、敌方观点是什么？作者提出的观点是什么？ 2 2、想一想：文中提到的、想一想：文中提到的“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民 请命的人、舍身求法的人请命的人、舍身求法的人”该怎么理解该怎么理解? ? 在历史上、现实中具体在历史上、现实中具体 指哪些人呢？请写在下面。指哪些人呢？请写在下面。 埋头苦干的人： 拼命硬干的人： 为民请命的人： 舍身求法的人： 四、我的疑惑 一、教材内容分析一、教材内容分析 中国人失掉自信力了吗是人教部编版九年级上册第五单元的一篇文章。本单元属于相对集中编排的 议论文单元，有立论，有驳论，担负着培养学生的阅读议论文、发展学生逻辑思维能力的任

9、务。 本单元所选的四篇议论文又具有丰富的人文教育资源。 新课程标准中要求“在语文学习过程中，培养 爱国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”鲁迅先生的 中国人失掉自信力了吗对所谓民族幻灭的谬论的深刻的批驳，对浩气长存的“中国脊梁”的肯定和讴歌， 以及严谨缜密的逻辑论证，都堪称学习鉴赏的典范。 二、二、教学目标教学目标 1.知识与能力： 引导学生把握作者的观点以及材料和观点的关系；引导学生把握驳论的特点，当堂练习驳论；引导学生 在品读中体会语言的感情色彩。 2.过程与方法： 引导学生朗读关键语段，思考、辨析、拓展；学习本文的论证方法，感受鲁迅杂文语言的讽刺力

10、量，培 养学生的逻辑思维能力。 3.情感态度与价值观： 引导学生体会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情，增强学生对国家和民族的自信心，勇于承担振兴 国家的责任。 三、三、教学重难点教学重难点 1.重点：引导学生朗读关键语段，思考、辨析、拓展；学习本文的论证方法，感受鲁迅杂文语言的讽刺力量， 培养学生的逻辑思维能力。 2.难点：本文驳斥敌方观点的方法-归谬法。 四、学情分析四、学情分析 九年级的学生思维能力有所提高，对自我和社会的思考能力也提高了，已经积累了议论文论点、论据、 论证等相关知识。根据学生的知识水平和思维能力，本课的教学策略是引导学生运用已有知识进一步提高阅 读议论文的能力，并学习掌

11、握驳论的方法。 学习本文，要结合时代背景理解课文内容，预习学案给学生提供了相关的背景资料，帮助学生准确把握 文章表达的观点，体会鲁迅先生爱憎分明的思想感情。 五、教学策略选择与设计五、教学策略选择与设计 语文新课程标准第四学段（初中）议论文的要求是：阅读简单的议论文，区分观点和材料（道理、 事实、数据、图表等） ，发现观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。根据本文的特点，结合 课程标准的要求，我确定了本堂课的教学重点是：引导学生朗读关键语段，思考、辨析、拓展；学习本 文的论证方法-归谬法，感受鲁迅杂文语言的讽刺力量，培养学生的逻辑思维能力。 本课教学主要使用的教学方法为：以读带思法

12、，以读带辨法，自主、合作、探究法。 六、教学环境及资源准备六、教学环境及资源准备 1.教师准备：认真分析学情，根据本单元学习目标、本课内容特点和学生对本课相关知识的掌握情况， 确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。搜集相关的图片、资料，制作多媒体课件。 2.学生准备：预习课文，扫清字词障碍，并积极主动地思考、质疑。完成预习学案。 七、教学设计七、教学设计 教学设计教学设计教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课 说说我们眼里的鲁迅，说说 我们读过的鲁迅的文章 聆听思考 温故知新。激发阅读兴 趣。 摆出敌论摆出敌论 引导学生交流预习成果，明 确文章中摆出的敌方观点

13、。 思考、交流 明确敌论的观点，为下 一个环节的学习做准备。 驳倒谬论驳倒谬论 引导学生学习驳倒敌论的方 法-归谬法。 朗读、思考、交流 本环节引导学生细读 3-5 自然段，抓关键词“他 信力” 、 “自欺力”揭示敌论 的荒谬性。体会文章语言的 讽刺力量。 树立观点树立观点 引导学生深入理解作者的观 点。 朗读、独立思 考、小组合作学习 本环节引导学生细读 6-9 自然段，抓关键词“埋 头苦干的人” 、 “有拼命硬干 的人” 、 “有为民请命的人” 、 “有舍身求法的人” ，深入 理解作者的观点和民族情感。 驳论练习驳论练习 列出两个观点：1、时髦就 是美。2、不听老人言，吃亏在 眼前。 引导

14、学生运用课堂所学的驳论方 式，任选一个，指出观点的不合 理性，驳倒它。 写话、交流 本环节通过写话和交流， 当堂练习驳论的方法。学以 致用。 延展提升延展提升 引入名篇少年中国说 ， 引导学生深入理解“少年自信” 和“国家自信”的关系，思考当 代少年的国家责任。 朗读少年中 国说关键语段 抓住“自信”这个关键词， 引导学生深入理解作者的观 点，唤起学生的民族自豪感 和振兴国家的责任感。 八、板书设计八、板书设计 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 信地信物 “他信力” 驳驳 中国人失掉自信力了 信国联 “自欺力” 信神佛 以偏概全 埋头苦干的人 立立 我们有并不失掉 拼命硬干的人 脊梁 自信力的中国人在 为民请命的人 舍身求法的人 九、课后反思九、课后反思