第五单元-阅读-18 怀疑与学问-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：20066).zip

1、反馈学习单反馈学习单 一、小组合作梳理第二个分论点的论证思路。一、小组合作梳理第二个分论点的论证思路。 二、请认真阅读选段，梳理出选段的论证思路。二、请认真阅读选段，梳理出选段的论证思路。 理想的阶梯，属于珍惜时间的人。富兰克林有句名言:你热爱生命吗?那么 别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。许多科学家、文艺家都是同时间赛 跑的能手。爱迪生一生有一千多项发明。这无数次试验的时间从哪里来?就是从 常常连续工作两天三天的极度紧张中挤出来的。鲁迅以时间就是生命的格言律 己，从事无产阶级文学艺术事业 30 年，视时间如生命，笔耕不辍。巴尔扎克用 如痴如狂的拼劲，每天奋笔疾书十六七个小时，即使累得手臂

2、疼痛，双眼流泪， 也不肯浪费一刻时间。他一生留下为人民深深喜爱的巨著人间喜剧，共九 十四部小说。这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗? 分论点二论证思路 怀疑是积极 方面建设新 学说、启迪 新发明的基 本条件。 论点论证思路 （节选自陈群理想的阶梯一文） 学习目标 1 2 我能理解 的方法。 我能运用学到的方法 。 梳理论证思路 梳理论证思路 怀疑与学问 ？ 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 分论点二 分论点一 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件。 怀疑是消极方面 的必须步骤 分论点一

3、 摆事实讲道理 国难危急时 的口头消息 三皇 五帝 腐草 为萤 引用孟子 的名言 辨伪去妄 首先其次 最后 分论点一 举了国难危急时的口头消息、 “三皇、五帝”“腐草为萤” 的例子，论证了分论点一。 引用了孟子的名言，论证了 分论点一。 得出了分论点一。 首先其次最后 论证思路 怀疑是消极方面辨伪去妄的必 须步骤。 分论点二 首先其次最后再次 提出分论点二。 作者用自己所讲的道理，论证 了分论点二。 举了戴震和笛卡尔例子，并推 而广之到一切学问家，论证了 分论点二。 总结全段，强调分论点二。 论证思路 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。 论点论证思路 拓展训练 要求：1、认真阅

4、读选段理想的阶梯；2、使 用本节课学到的方法梳理出选段的论证思路。 怀疑与学问怀疑与学问教学设计教学设计 一、学情分析及设计意图一、学情分析及设计意图 九年级上期的学生对议论文相关知识点有一定的理解，但对于知识点之间 的联系，认识还比较模糊。对于九年级这一阶段的学生来说，梳理论证思路既 是一个重点，也是一个难点。 本节课通过引导探究、总结方法、迁移运用等步骤由浅入深、循序渐进地 让学生快速掌握了梳理论证思路的方法并能迁移运用。 二、教学目标二、教学目标 1、理解梳理论证思路的方法 2、运用学到的方法梳理论证思路 三、教学重点：三、教学重点： 1、理解梳理论证思路的方法 2、运用学到的方法梳理论

5、证思路 四、教学难点：四、教学难点： 运用学到的方法梳理论证思路 五、课时安排：五、课时安排： 1 课时 六、教学设计六、教学设计 （一）图片激趣导入（一）图片激趣导入 教师叙述：图片上是两只小小的乌龟，却被冻在一块厚厚的冰里，四肢僵 硬，一动不动，看样子已经（死了）。那有没有同学怀疑它们还活着？ （预设：1.有怀疑有依据：这位同学真棒，我们就需要有这样的怀疑精神。 2.有怀疑没依据：老师和你一样，也有这样的怀疑。我的判断依据是乌龟是变 温动物，它们的体温会随着温度的变化而变化，说不定被冻在冰里的乌龟正冬 眠呐！同学们，看待事物时，我们就应有这样的怀疑精神！3.没有怀疑，老师 就怀疑：说判断依

6、据后，问有没有和老师的想法一样，只是不想举手的同学。 （鼓励大胆举手发言） 今天，我们学的这篇文章就与怀疑有关，课题是怀疑与学问（板书） （二）明确学习目标（二）明确学习目标 1、齐读学习目标 （1）我能理解梳理论证思路的方法 （2）我能运用学到的方法梳理论证思路 2、引导学生抓取学习目标中的关键词梳理论证思路，学会方法并能运 用 （三）新课学习（三）新课学习 1 1、明确文章中心论点、明确文章中心论点 （1）请同学们默读课文，思考：本文的中心论点是什么？ （2）全班交流本文的中心论点。（哪位同学愿意和大家分享一下你的观点？ ） 预设： （答对了）同学们，你们真棒，老师也赞同这位同学的观点哦！

7、他一下子 就揭示了怀疑与学问之间的关系哦！ （答错了）你们都赞同吗？可是老师有些怀疑哦！作者的论题是怀疑与学 问，论证的理应是两者之间的关系，可这位同学分享的观点似乎没有涉及到这 个层面哦！谁愿意再来说说自己的看法？ （3）小结：板书中心论点，并引导学生思考这个中心论点是如何提出的。 2 2、探究论证过程、探究论证过程 为了清晰地阐述这个中心论点，作者论证了两个分论点。（图示板书分论 点）这两个分论点以一个过渡句的形式有机地串联起了整篇文章。 （1）引导回忆过渡句的作用（承上启下）。 （2）请同学们快速浏览课文，找到这个过渡句。 （3）分析过渡句，引导出本文的两个分论点（男女生分开读）。 （4

8、）探究第一个分论点的论证过程。 A、同学们，你们认为哪些段落论证了第一个分论点？ 预设：三到五段。老师的看法和你们是相同的。同学们，作者在 3 到 5 段 摆了什么事实，讲了什么道理来论证第一个分论点。请同学们带着这个问题， 用自己喜欢的方式读这三个段落，拿起笔勾画圈点出关键词句。 B、这些段落摆了哪些事实？（国难危急时的口头消息，“三皇五帝”， “腐草为萤”） 这几个事实有什么共同特点？（都是传说） 传说可靠吗？（不可靠）口头消息肯定不可靠，那像“三皇五帝”“腐草 为萤”这些有记载的传说呢，能完全相信吗？（不能） 就拿“三皇五帝”来说，看文下注释，对于这个传说是说法不一的，当然 不可信。而腐

9、草为萤就更不能让人相信了，有点常识都知道死了的植物是绝不 可能变成活着的飞虫的。所以对于传说我们应抱什么态度（怀疑） 小结：有怀疑的态度，我们才会去辨别：这些传说哪些是真实的，哪些是 虚假的；哪些是合理的，哪些是不合理的。所以，怀疑的过程其实就是辨伪去 妄的过程。怀疑是辨伪去妄的必须步骤。 C、除了摆事实，作者还讲了什么道理呢？ 齐读第五段，思考：这一段讲了什么道理？（不止对传说我们要辨伪去妄， 对于书本和学问，我们也要辨伪去妄，才能有所得。） 小结：同学们，作者论证分论点一时，不管是摆事实还是讲道理都集中体 现了哪一个词语（辨伪去妄）。 是啊，通过辨伪去妄不仅可以让一切虚妄的学说不攻自破，还

10、能让“那本 书”成为自己的书，“那种学问”成为自己的学问。所以做学问的基础必须要 先辨伪去妄，而辨伪去妄的必须步骤是怀疑，所以治学必须有怀疑精神。由此， 我们确定分论点确实能论证中心论点。 3 3、总结梳理论证思路的方法、总结梳理论证思路的方法 （1）师生共同梳理分论点一的论证思路（看图示口头梳理后展示，生读） （2）归纳方法：找论点辨论据用顺序词 4 4、用学到的方法梳理第二个分论点的论证思路、用学到的方法梳理第二个分论点的论证思路 （1）再次明确第二个分论点的内容 （2）小组合作完成分论点二的论证思路 （3）全班交流 总结：所以，现在我们应该知道，作者写这篇文章是为了告诉我们：治学 必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。由此可见， 本文论证中心论点的两个分论点是递进关系。消极并不是贬义词，而是指我们 在做学问时要先辨伪去妄，积极则是在辨伪去妄的基础上要有所创新。 ( (四）方法巩固四）方法巩固 1、梳理整篇文章的论证思路 2、梳理课外选段理想的阶梯的论证思路 要求： （1）认真阅读语段，理清句子间的关系； （2）用学到的方法梳理选段的论证思路； （3）独立完成。 3、全班口头交流 4、挑战自己，三分钟梳理出一个论证思路来论证论点学贵有恒 总结：同一个论点，不同的同学有不同的论证思路。这节课的作业就是根据你 的论证思路整理一段论证这个论点的文字片段。