第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-2 我爱这土地-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：30000).zip

1、我爱这土地 艾青 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成

2、才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成

3、才路 状元成才路 作者名片 艾青（19101996），原名蒋正涵， 浙江金华人，现代著名诗人。长诗大堰 河我的保姆是他的成名作。艾青是 土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多 的两个意象之一（另一个是“太阳”）。 创作背景 我爱这土地这首诗写于抗日战争开始后的1938年， 当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区 ，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中 国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦 丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇 恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 南京大屠杀南京大屠杀(1937(1937年年1212月月1313日日) ) 轰炸后的南昌轰

4、炸后的南昌 家破人亡，悲痛欲绝家破人亡，悲痛欲绝 重庆大轰炸惨不忍睹重庆大轰炸惨不忍睹 轰炸香港轰炸香港 活埋活埋 活人刀靶活人刀靶 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉 品读 感情基调：悲怆而深沉 诵读指导 声音：响亮、激昂 感情：投入、沉稳、雄浑 节奏：鲜明停顿安排重音突出 语速：适当变化有起伏 这这/ /被暴风雨被暴风雨/ /所打击着所打击着 的的/ /土地土地 这这/ /

5、永远汹涌着永远汹涌着/ /我我 们们的悲愤的的悲愤的/ /河流河流 这这/ /无止息地无止息地/ /吹吹刮刮 着的着的/ /激怒的激怒的/ /风风 和那来自林间的和那来自林间的/ /无无 比温柔的比温柔的/ /黎明黎明 然后然后/ /我我/ /死了，死了， 连羽毛连羽毛/ /也腐烂在也腐烂在/ /土地里面。土地里面。 为什么为什么/ /我的眼里我的眼里/ /常含泪水？常含泪水？ 因为因为/ /我对这土地我对这土地/ /爱得深沉爱得深沉 1.诗人对土地是怎样的一种感情？ 2.诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云， 一棵树? 3.找一找全诗一共选取了哪些鲜明的意象？并讨论 一下每个意象都蕴含着

6、什么象征意义？ 4.评说诗中“鸟”的形象。 用“这是一只_的鸟”句式说话。 合作探究 品析 找一找全诗一共选取了哪些鲜明的意象？并讨论一下 每个意象都蕴含着什么象征意义？ 我爱这土地 意象 象征 鸟 诗人 自己 土地 祖国 大地 河流 满腔 悲愤 风 抗争 精神 黎明 解放 区 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然 后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你怎么理解这两 句诗？ 假如我是一只鸟，我也 应该用嘶哑的喉咙歌唱 活着 为土地 歌唱 然后我死了，连羽毛也 腐烂在土地里面 死后 葬于土地 对比突出 表达了作者对土 地执着和永恒的 爱。这是最深沉 的爱国主义情 感。 品味情感 哪

7、两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的 热爱之情（揭示了文章主旨）？怎么理解？ 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 品味情感 课课 堂堂 小小 结结 同学们，“土地”是艾青诗歌的中心 意象之一，它凝聚着诗人对祖国 大地母亲最深沉的爱，通过学习，我 们感受着那个苦难年代，爱国知识分 子对祖国的最真挚的爱的表白这心 声，是历久不衰的主旋律，更是永唱 不尽的主题。 假如诗人还健 在，面对繁荣昌盛 的祖国，还用我 爱这土地抒情， 他会怎样写？ 我爱这土地 因为它美 丽。 我爱这土地， 因为它富饶。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路

8、状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路

9、状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 我爱这土地， 因为它繁荣昌盛。 我爱这土地， 因为它强大无比。 我爱这土地， 因为它

10、文化灿烂。 结合当今社会 实际，思考这种热 爱土地的情感在今 天会不会过时？ 1 微课题如何培养中学生语文自主预习的习惯 设计思路：教学应以学生为主，教师应尽力去启发学生，教育者要善于诱导和 启发，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力。本节课是新授课，但是已 经让学生在给出预习提纲的基础上，进行了自主预习，并对不同层次的学生提 出来不同的预习要求。 附预习提纲： （注所有预习成果都要写在当堂检测本上，A、B 层同学全部完成，C 层同学 1 至 3 题。） 1.独立阅读我爱这土地，不要参考任何资料，记下你的初读感受。 2.结合注释、旁批，再读诗歌，看看是否有了更多的理解，更深的感受。 3.反复

11、诵读，看看能否回答下列问题： （1）你觉得这首诗的感情基调分别是怎样的？ （2）诗歌的感情基调主要通过哪些词语或形式表现出来的？ （3）当你诵读时你将通过哪些手段（比如语气、语调、语速、重音、停连）来 传达诗歌的思想感情？ （4）这首诗抒发了诗人什么样的思想感情？ 4.这首诗有哪些意象，它们分别具有怎样的特点？ 5.如果以上问题全都能把握好，说明你自主学习很有收获；如果还有些问题解 决不了，没关系，请和小组其他同学探讨或与老师进行交流。 【学习目标学习目标】 1.通过了解诗人及诗歌的写作背景，理解这首诗。 2.通过把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3.通过体味诗歌抒发的恋土深情，培养热爱祖国的

12、思想感情。 【学习重点学习重点】 通过了解诗人及诗歌的写作背景，理解这首诗。 通过体味诗歌抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想感情。 【学习难点学习难点】 通过把握诗歌的意象，领会其象征意义。（难点） 【教材梳理教材梳理】 本文安排在部编版九上第一单元。单元提示里共有三点要求，一是关注具 体意象；二是体会思想感情；三是欣赏精美语言。 我爱这土地是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于 1938 年 11 月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国 情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列 内涵丰富鲜明的意象来表达歌唱的丰富内涵，是“土地情思

13、”系列里感人心魄、 久唱不衰的经典名篇。 2 【学情分析学情分析】 七年级学生虽然已经学过很多古诗，但是学习现代诗还不多。而且他们对 于理解鉴赏诗歌的能力不是很强，因此教师要引导学生在多读的前提下学会欣 赏现代诗，掌握欣赏现代诗的一些方法，并初步学写现代诗。 【教法设计与学法指导教法设计与学法指导】 1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌内容相吻合的氛围。 2.诵读教学法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在的音韵美与节奏美，认真体 味诗歌蕴含的深沉感情。 【教学过程教学过程】 预习案预习案 1、导入：导入： 我们已经学过土地的誓言，今天要学的是我爱这土地。其中“土 地”一词是否具有深刻

14、的含义？“土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大 地的象征，也可理解为作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。 二、出示学习目标二、出示学习目标 师生共同明确本节课教学目标（PPT 出示） 3、知人论世知人论世 艾青（1910 年 3 月 27 日1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，曾用笔名莪 ()加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。成名作大堰河我 的保姆,发表于 1933 年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文 学史上的重要地位。其作品被译成几十种文字，著有大堰河、北方、 向太阳、黎明的通知、湛江，夹竹桃等诗集。艾青是土地的歌者， “土地”是他诗中出现最多的两个

15、意象之一（另一个是“太阳”）。“土地” 象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不 尽的旋律。（让学生展示自己的积累的资料，学生互相补充，了解作者的基本 情况） 四、诵读课文，整体感知（预习检测）四、诵读课文，整体感知（预习检测） 1.这首诗的感情基调是怎样的呢？ 明确：这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的，同学们在诵读时应把握住这种 基调。 2.诵读是理解诗歌的敲门砖。 一读：自由朗读 激发兴趣 明确：学生选择自己最喜欢的方式放声朗读。 二读：互读质疑 掌握方法 结合具体诗句说一说“如何读现代诗”老师及时对学生的朗读进行指导、总结 朗读的技巧。 明确：学生小组成员之间

16、再读诗歌。 3 三读：听读 巩固欣赏 学生个别朗读小擂台活动展示。 四读：集体配乐朗读 作者抒发了深沉、浓烈的爱国之情，一次次唤起我们对民族百年沧桑的回忆。 探究案探究案 小组讨论合作完成小组讨论合作完成 入情入境，读懂意象 1.诗人对土地是怎样的一种感情？ 明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。 2.诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树? 明确：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。诗经的第一首便是“关关雎 鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟 来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象 征。 例如：胡马依北风

17、，越鸟巢南枝。古诗十九首 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐无题 3.找一找全诗一共选取了哪些鲜明的意象？并讨论一下每个意象都蕴含着什么 象征意义？ 明确：“河流”“风”可以理解为中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“黎 明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征，其他答案言之成理也行。 附： 我们说：“诗歌是文学的最高形式”，诗人往往借助具体的形象来表达抽 象的情感，所借助的具体形象在文学上叫做“意象”。 意象即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。 意象 暴风雨打击的土地 -遭受侵略蹂躏的祖国 汹涌着悲愤的河流 -郁结在人们心中的悲愤（强烈愤怒的中国人） 无止息的激怒的风

18、 -对侵略者暴行的愤怒 来自林间的温柔黎明 -对光明的向往和希望 生死眷恋土地的鸟 - 对祖国挚爱的诗人 （1）土地正在遭受日寇欺凌的祖国 （2）河流人民心中对侵略者暴行的愤怒 （3）风 郁积在中华儿女心中的悲愤 （4）黎明人民为之奋斗献身的独立自由的曙光 4.评说诗中“鸟”的形象。 用“这是一只_的鸟”句式说话。 这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。 这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。 这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。 4 课堂小结：同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖 国大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识 分子对祖国的最真挚的爱的表白这心声，是历久不衰的主旋律，更是永唱不 尽的主题。 训练案训练案 1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照 例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。（变式提高） 2、结合当今社会实际，思考这种热爱土地的情感在今天会不会过时？（拓展延 伸） 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思：