1、 艾 青 艾青艾青 作者 艾青（19101996），原名蒋海 澄，浙江金华人，现代著名诗人 。早期诗风格浑厚质朴，调子深 沉忧郁。抗战时期的诗作，格调 昂扬。建国后，作品思想更趋成 熟，感情深沉，富于哲理。主要 诗集有大堰河、火把等 ，成名作为大堰河我的保 姆。 整 体 感 知 1、学生自由朗读，读准字音。 2、听录音、读诗歌，体会爱国 深情 我爱这土地 假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 ， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明 然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地
2、里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉 问题探究 诗人深爱的是怎样的土 地？请找出文中描写土 地的诗句。 新 湖 镇 中 学 被被暴风雨暴风雨打击着的打击着的 永远汹涌着我们的永远汹涌着我们的 悲愤悲愤 无止息地吹刮着的无止息地吹刮着的激激 怒怒 来自林间的无比来自林间的无比温温 柔柔 土地土地 河流河流 风风 黎明黎明 写作背景 这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵 略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处 疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起 抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略
3、者的仇恨，写下了 这首慷慨激昂的诗。 回顾历史 1、学生自由朗读，读准字音。 2、听录音、读诗歌，体会爱国 深情 展示现在 中华民族伟大复兴，绝不是 轻轻松松，敲锣打鼓就能实现的 。 习近平主席在十九大的重要讲话 观看了刚才的 视频，你想说 些什么呢？ 1.背诵本首诗。 2.搜集我们学过的关于爱国情 感的诗词名句。 我爱这土地我爱这土地教案设计教案设计 教学目标：教学目标： 1、熟读诗歌，读准诗歌的字音和节奏。 2、品读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3、诵读诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。 教学重点：教学重点：品读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
4、教学难点：教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 课时安排：课时安排： 1 课时 教学过程教学过程: 一、一、 导入新课导入新课 二、作者简介及写作背景：二、作者简介及写作背景： 艾青（19101996） ，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风 格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想 更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有大堰河 、 火把等，成名作 为大堰河我的保姆 。诗人曾自称为“悲哀的诗人” 。在中国新诗发展史 上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影 响的诗人，在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青
5、文学艺术最高勋章。 背景介绍：本诗写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占 了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、 杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。 三、三、 整体感知整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，读准节奏。 2.听读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。 3.指名朗读诗歌。 4.学生齐读诗歌。 四、问题探究四、问题探究 诗人深爱的是怎样的土地？请找出文中描写土地的诗句。 五、观看视频五、观看视频,倾诉心声倾诉心声 观看了视频,你想说些什么? 六六.布置作业布置作业 1.背诵本首诗。 2.搜集我们学过的关于爱国情感的诗词名句。
