第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-3 乡愁-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：018d6).zip

1、 1、把握乡愁的写作特点，领悟其写作风格； 2、尝试运用寓变化于统一的结构技巧，及回环往复一 唱三叹的表现手法，体会其作用； 3、初步尝试运用恰当的具体的意象及其组合营造的意 境来表达自己的思想感情； 要求： 用你那双慧眼去发现， 用你那聪明的大脑去思考， 用你那简练有序的语言去表达 分析乡愁的写作特点 分析乡愁的写作特点 分析乡愁的写作特点 1、将抽象的情绪转化成具体可感的意象 2、寓变化于统一的结构美 3、回旋往复、一唱三叹的音乐美 4、意境优美、情境交融 5、感情真挚、主题升华 6、以纵向的时间为序组织素材 7、运用反衬的手法表现自己深沉的思念 分析乡愁的写作特点 1、将抽象的情绪转化成

2、具体可感的意象 2、寓变化于统一的结构美 3、回旋往复、一唱三叹的音乐美 4、意境优美、情境交融 5、感情真挚、主题升华 6、以纵向的时间为序组织素材 7、运用反衬的手法表现自己深沉的思念 将抽象的情绪转化成具体可感的意象 作者从生活中提炼了四个与诗人人生的四个阶段息息相关的事物 ：邮票、船票、坟墓、和海峡，巧妙地将乡愁这个抽象的情绪， 转化成了具体可感的意象。 小时候与母亲分隔两地，只能通过书信的形式，用一枚小小的 邮票承载厚重的乡愁 成家后，和妻子分居两地，孤独取代了温馨与甜蜜，丝丝缕缕 的牵挂，时刻萦绕在心头，一张张旧的船票牵动着多少难忘的回 忆 最令人痛心疾首的，是朝思暮想的老母亲，却

3、在苦苦的等待和 期盼中逝去，一抔黄土掩埋了母亲，一方矮矮的坟墓成为诗人无 法逾越的鸿沟 寓变化于统一的结构美 全诗四节，每节的句数和各 句的字 数都相同，节与节，句 与句均衡对称；每节之中长句与 短句错落搭配，这样就 使得整 首诗既工整又活泼，寓变化于统 一。 回旋往复、一唱三叹的音乐美 每节的第二、三、四句的语言 基 本一样， 同一位置上的词语和叠词的 运用， 造成一种音乐的回环往复和一 唱 三叹的旋律，使全诗形成了一种隽 永悠长、低回怅惘的美感。 意境优美、情境交融 诗人以时空变化为序， 充分发挥自己的想象，边 叙事、边抒情，在叙事抒 情中恰当的运用修辞手法 ，创设了全诗优美的意境。 感情

4、真挚、主题升华 乡愁一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚 邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄 寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在 诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅 的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千 峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、 民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也 因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所 说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的 现实感。” 以纵向的时间为序组织素材 运用反衬的手法表现自己深沉的思念 将抽象的情绪转化成具体可感的意象 作者从

5、生活中提炼了四个与诗人人生的四个阶段息息相关的事物 ：邮票、船票、坟墓、和海峡，巧妙地将乡愁这个抽象的情绪， 转化成了具体可感的意象。 小时候与母亲分隔两地，只能通过书信的形式，用一枚小小的 邮票承载厚重的乡愁 成家后，和妻子分居两地，孤独取代了温馨与甜蜜，丝丝缕缕 的牵挂，时刻萦绕在心头，一张张旧的船票牵动着多少难忘的回 忆 最令人痛心疾首的，是朝思暮想的老母亲，却在苦苦的等待和 期盼中逝去，一抔黄土掩埋了母亲，一方矮矮的坟墓成为诗人无 法逾越的鸿沟 我说：我们的家乡在迁西，乡愁就 是那淡淡的栗花香 你说：乡愁是 你说：母爱是 （在比较文学中）意象的名词解释是:所谓“ 意象”简单说来，可以说

6、就是主观的“意”和客观 的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物 象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形 象。简单地说就是借物抒情，托物寓意。 温馨提示：选择意象必须恰当，必须能 触动你的内心，必须能勾起你那难忘的回忆 ，必须和你的生活息息相关 要求： 发言者: 语言完整，简练流畅。 听 者：认真倾听，注意积累。 温馨提示：积累素材是我们写作的基石。不要忘记， 它山之石可以攻玉。 1、“乡愁”“母爱” 任选一题 2、利用乡愁体写三至四节诗歌 3、独立撰写亦可合作共赢 给你2分钟，加油啊！ 小时候 ， 乡愁是一枚小小的邮票 ， 我在这头 ， 母亲在那头。 小时候 ， 乡愁是一枚小小的 邮

7、票 ， 我在这头 ， 母亲在那头。 深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸 一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆 一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟 着 只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。 到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲 也缓缓放下箱子。 母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年 用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年： “路上小心，晚上不要忘记加衣服”少年没有回答，提 起箱子转身走向前方。 母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。 母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面 孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕 1、 描写能体现“母爱”的生活片段

8、 2、叙述、描写、抒情表达方式相结合，恰 当运用比喻、排比、拟人等修辞。 3、字数在100左右。 4、时间5分钟，独立完成 总结提高： “乡愁体”的优势及特点 以纵向的时间为序，选取几个不同 时间段里有代表性的生活场景，加以具 体细致的描绘。因此，它比较适合表现 变化的过程。这种行文方式的长处显而 易见，那便是思路清晰，井然有序。 昔日， 未识“乡愁体”， 作文难写，难于上青天。 今天， 学会“乡愁体”， 描写细致，意境美如画 将来， 携手“乡愁体”， 妙笔生花，写作任逍遥。 踩着前人的脚印前进，最佳结果 也只能是“亚军”。 李可染 正确的道路是这样，吸取你的前辈 所做的一切，然后再往前走。

9、托尔斯泰 我创造，所以我生存。 罗曼罗兰 古时候 口罩是一种小小道具 我在这头 强盗在那头 小时候 口罩是我的小小恐惧 我在这头 护士的针头在那头 后来呢 口罩是03年的集体记 忆 我在这头 SARS在那头 而现在 口罩是路人的防霾武器 我在这头 却看不清 谁在那头？ 1 学 习 目 标 1、把握乡愁的写作特点，领悟其写作风格； 2、初步尝试运用恰当具体的意象及其组合营造的意境来表达自己的思想感情； 3、尝试运用寓变化于统一的结构技巧，回环往复一唱三叹的表现手法练习写作。 重 点 体会并运用寓变化于统一的结构技巧，及回旋往复一唱三叹的表现手法 难 点 意境的创设；“乡愁体”作文手法继承上的创新

10、 学 习 过 程 教学 环节 学生活动教师活动 吟唱 乡 愁 ， 明确 要求 1、师生齐声朗读（感悟作者的情感） 2、明确“学习目标” 有这样一位老人，他用 20 分钟的创 作，书写了 20 年的思念，成就了一 首深深感动中国人的诗。他让我们回 忆起母亲那温暖的怀抱，爱人那甜蜜 的笑容，故乡那芬芳的回忆，他让网 友们争相模仿，让游子们低声吟 唱 围绕 话题 小组 讨论 1、朗读，观察，思考 2、小组讨论 3、明确乡愁的写作特点： 将抽象的情绪转化成具体可感 的意象 寓变化于统一的结构美 回旋往复、一唱三叹的音乐美 意境优美、情境交融 感情真挚、主题升华 以纵向的时间为序组织材料 乡愁的写作特点

11、 要求： 用 你那双慧眼去发现，用你那聪明的大 脑去思考，用你那流畅简练的语言去 表达 小组讨论 时长 2 分钟 课前准备：把乡愁写在黑板上。 用不同颜色的色笔或字体，突出表现 能反应意象和复沓手法的地方 （学生说出写作特点时，教师把写好 特点的纸条贴在黑板上） 集体 交流 牛刀 小试 一、将抽象的情绪转化成具体可感的意 象 1、用具体可感的意象来表达自己的思乡 情。 同学们，乡愁的每一特点，都是一 种写作技巧，都具有点石成金的功力， 也都是开启我们写作大门的金钥匙。 我们不妨试一试，用一用。 小时候与母亲分隔两地，只能 通过书信的形式，用一枚小小的邮票 承载厚重的乡愁 成家后，和妻子分居两地

12、，孤 独取代了温馨与甜蜜，丝丝缕缕的牵 挂，时刻萦绕在心头，一张张旧的船 票牵动着多少难忘的回忆 最令人痛心疾首的，是朝思暮 想的老母亲，却在苦苦的等待和期盼 3 乡愁 句式是：乡愁是 母爱 句式是：母爱是 （组内交流 1 分钟，班内交流 2 分钟，要求其他同学积累。课件要求： 温馨提示：积累素材是我们写作的基石。 不要忘记，它山之石可以攻玉。 ） 提示： 1、营造意象借助比喻的修辞。 2、修饰可使意象更丰满、具体、形象。 3、选择意象必须恰当，必须能触动你的 内心，必须能勾起你那难忘的回忆，必 须和你的生活息息相关。 二、利用“寓变化于统一” 、 “回旋反复 一唱三叹”的方法，连缀成诗 待老

13、师示范后要求： 牛刀小试： 1、 “乡愁” “母爱” 任选一题 2、利用乡愁体写三至四节诗歌 3、独立撰写亦可合作共赢 全班展示 （展示时，独立撰写的独自朗诵，合作 完成的每人一节） 温馨提示：想象选择必须符合时段特点 反例： 幼儿时， 母爱是一句贴心的叮嘱， “下雨了” “知道了，妈妈。 儿童时， 母爱是一份深切的记挂， “常回家看看” “我会的，妈妈。 ” 青春时， 母爱是一片温暖的呵护， 中逝去，一抔黄土掩埋了母亲，一方 矮矮的坟墓成为诗人无法逾越的鸿 沟 作者从生活中提炼了四个与诗人人 生的四个阶段息息相关的事物：邮票、 船票、坟墓和海峡，巧妙地将乡愁这 个抽象的情绪，转化成了具体可感

14、的 意象。 （让写得不错的同学把语句写 到黑板上。待用） 教师把学生写到黑板上的语句利用 “寓变化于统一” 、 “回旋反复一唱三 叹”的方法，连缀成诗。 示例一： 小时候， 乡愁是一双弯弯的臂膀， 抱着我的是奶奶。 长大后， 乡愁是一只暖暖的大手， 牵着我的是爷爷。 后来啊， 乡愁是一个浅浅的微笑， 欣赏我的是爸爸。 而现在， 乡愁是一通短短的电话， 聆听我的是妈妈。 示例二： 幼儿时， 母爱是一首轻柔的歌谣， “晚安” ， “晚安，妈妈。 ” 儿童时， 母爱是一片温暖的呵护， “冷吗？” “不冷，妈妈。 ” 青春时， 母爱是一句贴心的叮嘱， “下雨了” “知道了，妈妈。 ” 4 “冷吗？”

15、“不冷，妈妈。 ” 成年了， 母爱是一首轻柔的歌谣， “晚安” ， “晚安，妈妈。 ” 成年了， 母爱是一份深切的记挂， “常回家看看” “我会的，妈妈。 ” 完成 练笔 妙笔 生花 一、片段描写 1、教师示范 乡愁第一节配送画面： 深秋的傍晚，村口，小路向远方延 伸 一位少年，目光坚定，背着一个大 包，步履匆匆 一位母亲，满脸伤感，提着一个行 李箱，吃力地跟着 只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。 到了分手的路口，不能再送了。少 年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。 母亲盯着少年的脸，悠悠地说： “别忘了来信。”少年用力点点头。片 刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年： “路上小心，晚上不要忘记加衣 服

16、”少年没有回答，提起箱子转身 走向前方。 母亲还在原地，她的眼光随着少年 的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光 深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔 添上了一圈朦胧而美丽的光晕 2、学生自由创作 要求：片段描写 （1）徒弟从“乡愁”“母爱”话题 中任选其一，师傅完成两个 （2）叙述、描写、抒情表达方式相结合 （3）字数在 100 左右。 （4）时间 5 分钟 3、小组交流，连缀成篇 4、班内展示，师生共评（只说思路） 一首优秀的诗歌，通常都是语言的精 华，生活的浓缩。一首小诗的背后，常常蕴 含着丰富的画面或生活体验，使鉴赏它的读 者产生联想或想象，继而引起读者的共鸣， 使之浮想联翩。那么我们姑且给

17、这样的诗歌 叫营造了意境。 同学们，像这样，诗中有画， 托物寄情，浸润着作者主观感情的艺 术画面，就叫情境交融，这样的既包 含着意又包含着境的范畴我们就给它 叫意境。实际上，刚才同学们在创作 诗歌是，脑海里出现的每一幅画面， 我相信都包含着你们的深情，贴上了 你们的心灵标签，下面让我们手中的 笔描绘出那一幅幅动人的情景，把诗 歌还原成生活吧。 学生写作时，教师把不错的情景 描写用微信传到电脑上，待用 示例：见附件 1（此处看学生表现是 否出示，也可根据学生要求而定） 总结 特点 提高 升华 昔日， 未识“乡愁体” ， 作文难写，难于上青天。 以纵向的时间为序，选取几个不 同时间段里有代表性的生

18、活场景，加 以具体细致的描绘。因此，它比较适 合表现变化的过程。这种行文方式的 5 今天， 学会“乡愁体” ， 描写细致，意境美如画 将来， 携手“乡愁体” ， 妙笔生花，写作任逍遥。 长处显而易见，那便是思路清晰，井 然有序。 完成板书的调整 教师 寄语 布置 作业 踩着前人的脚印前进，最佳结果也只能是“亚军”。 李可染 正确的道路是这样，吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。 托尔斯泰 我创造，所以我生存。 罗曼罗兰 选题一选题一：运用“乡愁体” ，请以“我就这样长大了”为题，写一首现代诗。 选题二选题二：生活处处有真情，师生之间，同学之间，朋友之间曾出现过一幕 幕动人的情景，也许你至今还

19、在追忆、感动、请以“真情”为话题，自拟 题目，运用“乡愁体”，写一篇不少 板 书 设 计 教 学 反 思 1、 从学生的生活实践出发，充分调动了学生的语文积累，让学生有话可说， 有物可表。 2、 以教材为范，通过诵读、品悟、练笔，明确教材在写作方面的示范作用， 提供给学生清晰的模本，训练的针对性强。 3、 从情感体悟到写作提升，构建一条螺旋上升的训练通道，循序渐进引领学 生的学习进程，扎实有效。 4、 对学生的引领点拨，在思想性和艺术性上还要更精细些，更丰富些。 学写乡愁体 轻松写作文 1 学会学会“乡愁体乡愁体” ，轻松写作文，轻松写作文 学案使用说明和要求：学案使用说明和要求： 1、本课学

20、案共分为“课前预案” 、 “课中学案” 、 “课后练案” 三部分。其中“课前预案”和“课后练案”要求同学们独 立完成， “课中学案”按老师要求完成。 2、学案书写要求清楚工整，修改部分要求使用双色笔。 学习目标：学习目标： 1、把握乡愁的写作特点，领悟其写作风格； 2、初步尝试运用恰当具体的意象及其组合营造的意境来表 达自己的思想感情； 3、尝试运用寓变化于统一的结构技巧，回环往复一唱三叹 的表现手法写作。 课前预案课前预案 挑战自我： 通过多种手段搜集信息，了解作者，把握本诗的思想感情； 朗读成诵余光中的乡愁 ；尝试总结提炼乡愁的写作 特点。 原文： 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头

21、母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呀 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 一、意象练习一、意象练习 余光中用“邮票”和“坟墓”表达了对母亲的思念与怀念，这是 浓烈的亲情；用“船票”表达了对新婚妻子的想念，这是浓烈的爱情； 而“海峡”则表达了对祖国的眷恋，这是深沉的爱国之情。这几组形 象构成了乡愁的丰富内涵，使“乡愁”有了更明确的寄托。作者选择 了“邮票、船票、坟墓、和海峡”四个意象来表达“乡愁” ，同学们， 你不想试试吗？ 1、例如：乡愁是一片薄薄的信笺。 乡愁是 。 乡愁是 。 乡愁是 。 2、例如

22、：母爱是一首轻柔的歌谣。 母爱是 。 母爱是 。 母爱是 。 二、意境创设二、意境创设 诗中有画，情景交融。虽不言情，却句句关情，字字含意。 你能从上面的三句话，任选一句，改写成表现“母爱”的 片段描写吗？来，让我们试一试： 课中学案课中学案 一、总结一、总结乡愁乡愁的写作特点的写作特点 二、牛刀小试二、牛刀小试 初步尝试“乡愁体”诗歌创作 三、妙笔生花三、妙笔生花 合作探究“乡愁体”文章创作 四、总结提高四、总结提高 总结“乡愁体”的优势 课后练案课后练案 要求：要求： 1、在以下两个题目中任选其一 2、学用“乡愁体” ，独立完成，体会其特色。 选题一选题一：运用“乡愁体” ，请以“我就这样长大了” 为题，写一首现代诗。 选题二选题二：生活处处有真情，师生之间，同学之间，朋 友之间曾出现过一幕幕动人的情景，也许你至今还在 追忆、感动、请以“真情”为话题，自拟题目， 运用“乡愁体”，写一篇不少于 500 字的文章。