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第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-3 乡愁-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号:f01c8).zip

1、 - 1 - 1.知识与技能目标:有感情地朗读诗歌,感受诗歌内容及情 感。 2.过程与方法目标:通过逐层分析法,寻找并归纳美点,立 体感知文字的语言魅力。感受意象选择对表达乡愁的作用。 3.情感态度与价值观:深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情 及深沉的爱国情怀,感受两岸人民对祖国统一的期盼。 二、教学重难点 1.重点:通过逐层分析法,寻找并归纳美点,立体感知文字 的语言魅力。感受意象选择对表达乡愁的作用。 2.难点:深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深沉的爱国 情怀,感受两岸人民对祖国统一的期盼。 三、教学方法 1.学法:自主合作探究法、朗读法 2.教法:任务驱动法、点拨法 四、教学辅助手段 多

2、媒体教学和传统板书相结合 五、教学课时安排 一课时 六、教学过程 (一)情境导入: 老师想问一下同学们在学校“愁”过吗?愁的内容都有哪些 方面的?大家随意畅谈一下?那么有没有因想家而“愁”的呢? 同学们想家的时候周末还可以回家看看,可是那些远离祖国、 漂泊异乡的游子,与亲人们长期不得相见,那是载不动的许多愁 啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗乡愁。 - 2 - 请欣赏乡愁沙画视频,谈观看感受。 (2)走进诗歌 1.自由朗读诗歌,熟悉诗歌内容。 2.小组齐读,注意朗读节奏及语气语调的变化。(引导学 生在反复朗读的过程中培养现代诗语感,把握诗歌的情感基调) 明确:本诗感情是忧郁深沉忧郁深

3、沉的,所以语速要稍慢且舒缓稍慢且舒缓。 第一节稍平淡,回忆的口气稍平淡,回忆的口气;第二节增加了遗憾的语气遗憾的语气; 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 第三节,要体现出深深的失落和痛苦失落和痛苦;第四节,表现出如今的如今的 惆怅惆怅。 后来啊(“啊”轻声) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头 (语调稍微提高) 母亲/在里头 (语气要转激烈,“在里头”可拖音) 而/现在 (语气转平和) 乡愁/是一湾/浅浅的海峡 - 3 - 我/在这头 大陆/在/那头 (“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼) 注意:节与节之

4、间要有足够的停顿,特别在前三节与第四节之间, 约停 2 秒。读的时候要配合相应的想象。读的时候要配合相应的想象。 (三)借助闻一多的诗歌“三美”理论类推学习本首诗歌。 音乐美:主要指音节和韵脚的和谐,追求诗歌的韵律感; 绘画美:主要指辞藻的华丽,讲究诗的视觉形象和直观性; 建筑美:主要指从诗的整体外形上,讲究节与节的匀称和行 与行的整齐。 (四)全班齐读诗歌,品析诗歌的美。 1.全诗共 4 节,请用直线勾出每节相同的部分。 乡愁是 xxxxx 我在 xx xx 在 xx 句式相同;建筑美建筑美 本诗结构上寓变化于统一,节与节,句与句,均衡对称。但 整齐中又有参差,长句与短句相互变化错落,体现了

5、自由诗的特 点。 2.请用波浪线画出表时间顺序的词语。 小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间词,囊括了诗人的一生。这首诗以时空的隔离与变 化来层层推进诗情的抒发,构思极为巧妙。一则“小时候”“长 大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句,不着痕迹地 表现时间变化,情感增强。 二则“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的 - 4 - 隔离,反复使用,营造出一种低回掩抑、如泣如诉的气氛。时空时空 美美 3.全诗共四节,请结合课文将每节对应的情感配对。 一三节 亲情;二节 爱情;四节 爱国 之情。 情感美情感美 4.把文中的数量词和叠词圈出来。 一枚/小小的;一张/窄窄的;一方/矮矮

6、;一湾/浅浅的 “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的” “窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词,都是面积小重量 轻的词语。然而,邮票虽小,却承载了母子深情;船票虽窄,却 联系着夫妻之间浓浓的恋情;矮矮的坟墓,盛不下生死离情之痛; 海峡虽浅,隔断的思乡哀愁却是如此之深。这一系列限定修饰词, 都反衬了乡愁的浓郁。同一位置上词的重复和叠词的运用,更增 强了诗歌的音乐旋律,给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。 用词美、音韵美用词美、音韵美 5.乡愁原本是一种非常抽象的情感,而诗要讲究形象性,这 首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的呢?把文中的承载乡愁的意象 词圈出来。 邮票、船票、坟墓、海峡

7、意境美、手法美意境美、手法美 把握诗歌意象,感受抽象情感形象化 说说这几种意象能寄寓作者强烈思乡之情的原因? (1)邮票:小时候离家读书,外出求学的少年思念母亲,可 路途遥远,只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。 - 5 - 真是邮票小小,含情依依。(板书:邮票小小,含情依依) (2)船票:长大后,为生活所迫而奔走他乡,这时候,除了对 母亲的思念,又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁,只能寄情 于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷。(板书:船票窄窄, 相思殷殷) (3)坟墓:不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排 遣。可是,当诗人回到朝思暮想的家乡时,却再也看不见母亲慈 爱的

8、笑容。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远地隔开了。所以 坟墓矮矮,哀痛深深。(板书:坟墓矮矮,哀痛深深) (4)海峡:而现在,这浅浅的海峡,又把“我”与祖国隔开。 它阻断了多少亲人的团圆梦,它又使多少人骨肉分离;这浅浅的 海峡之水,是游子的思乡之泪,是中华民族的乡愁之泪!所以海 峡浅浅,乡愁浓浓。(板书:海峡浅浅,乡愁浓浓) 总:诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓” “海峡”,用这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗 人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入,先是母子别、夫妻别, 再是生死别、故国别,诗人由个人情感上升到民族情感。 6、作者介绍 (1)余光中,(19282017),

9、台湾当代著名诗人、散文家 和诗歌评论家。出生于江苏南京,祖籍福建永春。因母亲原籍为 江苏武进,故也自称“江南人”。代表作乡愁。1949 年离 开大陆,因创作乡愁一诗,被称为“乡愁诗人”。 (2)背景链接 由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常 流浪于海外,游子思乡之情,成为他诗歌作品中重要的内容。20 世纪 70 年代初创作乡愁时,余光中时而低首沉思,时而抬 头远眺。他说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重, - 6 - 在离开大陆 20 多年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就, 仅用了 20 分钟便写出了乡愁。” (3)2017 年 12 月 14 日,余光中先生去世

10、了,享年 90 岁。 鲐背之年驾鹤西去,按说是喜丧。但对于大多数人来说,还是难 抑哀伤。因为,大师驾鹤西去,乡愁却没能消散。浅浅的海峡还 在,诗人却已经走到了人生的尽头。更遗憾的是,这浅浅的一湾 海峡,在漫长的岁月里,一直是许多漂泊游子的乡愁之源。 (五)拓展延伸 春酒 小时候, 春酒是一份满满的幸福, 我在偷尝, 母亲在酝酿。 长大后, 春酒是一份甜甜的回忆, 我在呐喊, 母亲在召唤。 后来啊, 春酒是一湾浅浅的海峡, 我在这头, 母亲在那头。 而现在, - 7 - 春酒是一条长长的国界 我在这头, 故乡在那头 琦君原名潘希真,浙江永嘉人,8 年生于浙江温州, 毕业于杭州之江大学中文系,19

11、49 年赴台湾。(琦君曾在乡书 中深情地说“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家 乡的苦念,也就与日俱增了”)后定居美国。自从去台湾以后, 琦君就再也没有回过故乡温州,直至 2006 年去世,临终前,她 在病榻上一再念叨着:我想回到自己的家乡呵是啊,树高千 丈,叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。 (五)课堂小结 同学们,余老把对故乡的怀念之情寄托在邮票、坟墓和海峡 上;而琦君把乡情装进那壶春酒里面,融进了思乡之情、怀母之 心、童真之趣。醇香的春酒,浓烈的乡愁,无不氤氲着海峡两岸 人民的家国愁绪,就让我们用从乡愁中找到的这些美,架起 一座别样的桥梁,以慰藉漂泊异乡的游子,同时我们

12、也坚信在不 久的将来台湾及台湾人民会回到祖国的怀抱。期盼台湾早日回归! (六)作业布置 1.尝试换词(创作新诗) 2.背诵诗歌 3.课后琦君的春酒读读 - 8 - (七)板书设计 (八)教学反思 本课教学是借班上,没有提前安排学生预习,因为是九(上) 第一单元,现代诗歌单元,属于活动单元,要求学生学会有感情 地朗读诗歌,所以设计了观看沙画视屏的示范朗读,学生自由读, 小组在把握节奏和语气语调的基础上齐读,完成朗读的教学目标; 因为现代诗歌格律自由,形式多样,本课借助闻一多先生诗歌 “三美”理论,带领学生类推,寻找诗歌中蕴含的“美点”及艺 术手法,达到了对诗歌语言文字魅力的赏析;本文抒发了远离故 国、漂泊异乡的游子的祖国的深深怀念之情,学生艰难把握,教 师拓展设计了与余光中有相似经历的琦君的散文春酒改编类 似乡愁的诗歌供学生欣赏,从这些远离故土的文人身上,感 受他们浓烈的爱国情感,拓展部门将学生难以理解的故国之思转 化为平实的能理解的家国之愁;在作业布置设计上安排了当堂完 成的“换词”即创作新诗,给了孩子们练笔的机会,五分钟的时 间,不少学生完成了练笔,并大胆在课堂上分享,这很难得。这 节现代诗歌活动课,学生的听、说、读、写能力都得到了训练, 不足之处,对诗歌的分析较浅,未相机渗透法制教育,可以渗透 “反分裂国家法”加强学生的爱国教育。

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