第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：e033d).zip

1、学习目标: : 1 1、识作者知背景，理解诗歌内容、识作者知背景，理解诗歌内容 2 2、通过抓关键句，理解诗歌的主旨、通过抓关键句，理解诗歌的主旨 3 3、感受诗歌的建筑美、绘画美、音乐美（重点、感受诗歌的建筑美、绘画美、音乐美（重点 ） 4 4、学习本诗的写法，试写现代诗（难点）、学习本诗的写法，试写现代诗（难点） 林徽因（林徽因（1904195519041955），原名），原名 林徽音，福建闽侯人，建筑学家、林徽音，福建闽侯人，建筑学家、 文学家、新月派诗人，中华人民共文学家、新月派诗人，中华人民共 和国国徽设计者之一。她是中国第和国国徽设计者之一。她是中国第 一位女性建筑学家。被胡适誉为

2、一位女性建筑学家。被胡适誉为“ 中国一代才女中国一代才女”。中国现代史上集。中国现代史上集 才学、智慧、美貌于一身的奇女子。才学、智慧、美貌于一身的奇女子。 著名建筑学家梁思成的妻子，新月著名建筑学家梁思成的妻子，新月 派诗人徐志摩和派诗人徐志摩和“哲学泰斗哲学泰斗”金岳金岳 霖的挚友。霖的挚友。 一、引读一、引读: : 识作者识作者, , 知背景知背景 代表作代表作: : 诗歌诗歌你是人间的四月天你是人间的四月天 短篇小说短篇小说九十九度中九十九度中等。等。 你是人间的四月天你是人间的四月天发表于发表于19341934年年4 4 月月学文学文1 1卷卷1 1期上。创作缘由有两种期上。创作缘由

3、有两种 说法说法: :一说为悼念徐志摩而作，二说为儿一说为悼念徐志摩而作，二说为儿 子子( (梁从诫梁从诫) )出生而作。学术界多赞成第出生而作。学术界多赞成第 二种说法。二种说法。 二、初读二、初读: :自由朗读诗歌，自由朗读诗歌， 读准字音读对节奏读准字音读对节奏 重点词语重点词语: : 娉娉婷婷 png 鲜妍鲜妍 xinyn 冠冕冠冕 gunmin 呢呢喃喃 nn 节奏节奏: : 你是你是/ /四月早天里的云烟四月早天里的云烟, , 黄昏黄昏/ /吹着风的软，星子吹着风的软，星子/ /在在 无意中闪，细雨点无意中闪，细雨点/ /洒在花前洒在花前。 三、再读三、再读: : 知内容知内容 明

4、主旨明主旨 听读要求听读要求: : 1 1、请标出诗中直接表达作者感情、请标出诗中直接表达作者感情 的句子，说说表达了作者什么样的的句子，说说表达了作者什么样的 感情感情？ 2 2、全诗描写了什么季节的景色全诗描写了什么季节的景色？ 诗歌运用了哪些意象表达情感？请诗歌运用了哪些意象表达情感？请 简要概括每节诗的内容。简要概括每节诗的内容。 直接表达赞美之情的句子直接表达赞美之情的句子: : 你是爱，是暖，是希望，你是爱，是暖，是希望， 你是人间的四月天！你是人间的四月天！ 赞美你是人间的四月天，赞美你是人间的四月天，书写着对生书写着对生 命的赞歌，抒发了内心命的赞歌，抒发了内心因儿子出生的喜悦

5、之因儿子出生的喜悦之 情和对儿子的希望。情和对儿子的希望。 你你 是是 人人 间间 的的 四四 月月 天天 春天的光艳春天的光艳灵变灵变 夕阳的黄昏夕阳的黄昏轻软轻软 艳丽的百花艳丽的百花美好美好 雪后的鹅黄雪后的鹅黄新生新生 花开满树花开满树燕栖梁间燕栖梁间 爱爱暖暖希希望望 四、四、精读精读: :学习写作手法学习写作手法 赏析赏析“三美三美” 本诗是作者的代表作，具有新月诗派追本诗是作者的代表作，具有新月诗派追 求的求的“建筑美，绘画美，音乐美建筑美，绘画美，音乐美”。请以小。请以小 组合作探究学习的方式，从组合作探究学习的方式，从用词、修辞、意用词、修辞、意 象、结构、句式、押韵、情感象

6、、结构、句式、押韵、情感等方面学习本等方面学习本 诗的写作手法，并结合内容分析其作用，赏诗的写作手法，并结合内容分析其作用，赏 析本诗之美。析本诗之美。 请采用请采用“我认为我认为 句很美，因为句很美，因为 ”的句的句 式回答。式回答。 小结小结: : 全诗用优美的意象、生动的词语全诗用优美的意象、生动的词语 和修辞、倒装的句式、基本相同的和修辞、倒装的句式、基本相同的 结构、工整的押韵来表达作者内心结构、工整的押韵来表达作者内心 因儿子出生的欣喜之情和对儿子的因儿子出生的欣喜之情和对儿子的 希望。具有绘画美、建筑美、音乐希望。具有绘画美、建筑美、音乐 美。这是一首爱的赞歌、美的赞歌美。这是一

7、首爱的赞歌、美的赞歌 ！ 1 五五、美、美背背 这是一首爱的赞歌、美的赞这是一首爱的赞歌、美的赞 歌！请让我们带着深情和真心与歌！请让我们带着深情和真心与 林徽因女士来一次心灵对接吧！林徽因女士来一次心灵对接吧！ 请背诵你最喜欢的那节诗，再次请背诵你最喜欢的那节诗，再次 感受本诗的美！感受本诗的美！ 六六、拓展拓展: : 我手写我心。我手写我心。 请同学们根据这节课学到的请同学们根据这节课学到的 现代诗写作手法，课后仿写一首现代诗写作手法，课后仿写一首 现代诗，颂扬你心中的真善美。现代诗，颂扬你心中的真善美。 教师寄语教师寄语: : 你是爱、是暖、是希望，你是爱、是暖、是希望， 是人间的四月天

8、，是人间的四月天， 是林徽因留给我们的是林徽因留给我们的 永恒的四月天。永恒的四月天。 让我们一起去探寻让我们一起去探寻 人间最美四月天吧！人间最美四月天吧！ 感谢聆听！感谢聆听！ 1 你是人间的四月天教学反思 诗歌是抽象的，它的内容理解和情感的把握都常要 走近作者借助背景的了解，更要读者展开联想和想象， 才能实现，读者和作者的对话，进而理解文本。因此， 诗歌教学成了一大难点，尤其是现代诗的自由灵活多变 的特点，更增加了教学的难度。为了让自己在这一块教 学领域中有所提升，故此特作了这次教学展示尝试。林 微因的你是人间的四月天是新月诗派的优秀作品， 正是新月诗派追求新格律，追求绘画美、建筑美、音

9、乐 美（合称“三美” ）的集大成之作。我试图以这首诗的 教学来引导学生学会赏析现代诗和尝试创作短小的现代 诗。我认为本堂课的教学尝试有以下成功之处： 1、课前“引读”部分用歌曲版你是人间的四月 天导入新课，创设一种美的氛围来引导学生学诗，激 发了学生学习诗的热情和兴趣；“再读”时的视频范读 和“美背”时的背景音乐切入，这些一方面与本诗“三 美”的特点相切合，达到了教学形式美和内容美的一致 性；另一方面也实现了信息技术与语文教学的大融合、 大促进、大提升，提高了语文课堂教学的魅力。 2、 “初读”和“再读”时，采用了个别指名读、听 读、自由读、齐读等多种朗读形式来理解诗的内容和情 2 感。这与诗

10、歌教学以读促教，以读促悟的教学理念不谋 而合，让学生快速地把握了本诗的内容和情感，解决了 诗歌抽象难理解这一教学难题。 3、 “精读”环节紧紧扣住学习写作手法赏析“三美” ，这个教学重点展开。整个环节全程以学生自主合作探 究学习为主，体现了新课改中教师为主导，学生为主体 的新理念，这样的课堂学习模式提高了学生的自学能力， 同时让学生在自学中质疑，在合作探究中解疑，在学习 展示中提升自我能力和实现对知识的理解，实现了高效 课堂，完成了本堂课的教学重点。 4、为了突破教学难点学习本诗写作手法，创 作现代诗，整堂课采用了各种不同形式的朗读来促美背， 进而让学生品悟如何使用各种写作手法，来创作诗歌，

11、实现对教学难点的突破。在精读环节中让学生自主合作 学习文章的写作手法后，再通过自由读、自由背、男女 生分背、男女生二重唱朗读等各种形式来让学生感悟写 作手法的使用效果。正是本诗中生动的用词，形象的修 辞，精美的意象，基本相同的结构，多变的句式，工整 的韵律使本诗实现了形式美、内容美和情感美的完美结 合。诗歌是抽象的，现代诗的创作学生也很陌生，那就 让学生在读中悟，在背中悟，在悟后学写诗吧！正如古 人说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟， ”为课后 3 学生自己创作诗歌做足了工夫，从而达成了突破教学难 点的目标。总之，整堂课在优美的音乐享受中导入新课 后，让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏；在“

12、听读” 后让学生齐读，再次感受诗歌的内容和情感；在自主赏 析诗歌时齐读特别的倒装句（第 3、4 节诗） ；在学习写 作方法时全班齐读和自由朗读结合起来感悟诗歌的写法； 在美背中让学生感悟歌的写作手法的表达效果之美，激 发了学生内心深处赏析现代诗，创作现代诗的热情和灵 感。 5、综上所述，整堂课以朗读法、赏析法和自主合 作探究法贯穿始终，教学容量，重点突出，难点突破， 基本上是把现代诗学习方法和本课知识点都渗透到了教 学中来诗歌的朗诵、识作者知背景、理解内容，把 握情感，学习写作手法，诗歌的仿写和再创造等。整堂 课贯穿了听、说、读、写各项语文能力的培养和提升， 为培养学生的语文综合素养作了坚实的

13、努力。 当然，在这堂课的教学中也还存在以下不足之处： 1、现代信息技术的运用固然有效提高了诗歌教学 的趣味性、形象性、有效性，但高端信息技术使用的含 金量低，使整堂课的外包装上有一定的局限。 2、在这堂课的教学中虽然体现了以学生为主体， 教师为主导的新教学理念，把课堂还给了学生，把阅读 4 赏析个人体验还给了学生，不用老师的阅读体验替代和 凌架学生的阅读体验。但教师在引导时依然存在语言不 够精准，放手不够彻底的问题。如学生曹艳娟赏析反复 修辞手法时，老师因为想让她同时关注第二人称的表达 效果，因而引导有过多之嫌。 3、在“再读”环节中，学生对诗歌的内容和意象 的理解上把握不够精准，教师的引导欠

14、到位。 4、在课堂临场应变方面仍有小瑕疵。如在“精读” 环节中雷奕名和唐紫盈在赏析写作手法展示时，都把诗 歌的“节”说成了“段” ，教师没有及时指出来并加以 纠正。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，诗歌教学 我在探索，我在成长！ 1 你是人间的四月天你是人间的四月天教学设计教学设计 教学目标教学目标: : 1 1、识作者知背景，理解诗歌内涵。、识作者知背景，理解诗歌内涵。 2 2、通过抓关键句，理解诗歌的主旨。、通过抓关键句，理解诗歌的主旨。 3 3、感受诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。、感受诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。 4 4、学习本诗写法，学写现代诗。、学习本诗写法，学写现代诗。 教

15、学重点教学重点: : 1 1、理解含义深刻的句子，体会主旨。、理解含义深刻的句子，体会主旨。 2 2、感受诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。、感受诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。 教学难点教学难点: : 学习本诗的写法，试写现代诗。学习本诗的写法，试写现代诗。 教学方法教学方法: : 朗读法朗读法 赏析法赏析法 小组合作探究法小组合作探究法 教学用具教学用具: :多媒体多媒体 课件课件 展台展台 教学过程教学过程: : 一、引读一、引读: :识作者，知背景（插入这首诗歌的歌曲演唱）识作者，知背景（插入这首诗歌的歌曲演唱） 她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她是一

16、位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。 她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天让我她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天让我 们一起走进林徽因轻灵舞动、清新唯美的诗歌们一起走进林徽因轻灵舞动、清新唯美的诗歌-你是人间的四月天你是人间的四月天。 1 1、识作者、识作者: :林徽因原名林徽音（林徽因原名林徽音（1904190419551955），福建闽侯人，建筑学家、文学家、新月），福建闽侯人，建筑学家、文学家、新月 派诗人，中华人民共和国国徽设计者之一。她是中国第一位女性建筑学家。被胡适誉为派诗人，中

17、华人民共和国国徽设计者之一。她是中国第一位女性建筑学家。被胡适誉为 “中国一代才女中国一代才女”。中国现代史上集才学、智慧、美貌于一身的奇女子。著名建筑学家。中国现代史上集才学、智慧、美貌于一身的奇女子。著名建筑学家 梁思成的妻子，徐志摩和金岳霖的挚友。代表作梁思成的妻子，徐志摩和金岳霖的挚友。代表作: :诗歌诗歌你是人间的四月天你是人间的四月天，短篇小说，短篇小说 九十九度中九十九度中等。等。 2 2、知背景、知背景: :本诗发表于本诗发表于 19341934 年年 4 4 月月学文学文11 卷卷 1 1 期上。创作缘由有两种说法期上。创作缘由有两种说法: :一说为一说为 悼念徐志摩而作，二

18、说为儿子悼念徐志摩而作，二说为儿子( (梁从诫梁从诫) )出生而作。学术界多赞成第二种说法。出生而作。学术界多赞成第二种说法。 二、初读二、初读: :自由朗读诗歌，读准字音，读对节奏。自由朗读诗歌，读准字音，读对节奏。 自由朗读诗歌自由朗读诗歌: : 明确明确: : （用幻灯片展示（用幻灯片展示 同桌交流）同桌交流） （1 1）重点词语）重点词语: : 娉娉婷婷 pngpng 鲜妍鲜妍 xanxan ynyn 冠冕冠冕 gungun minmin 呢呢喃喃 nnnn （2 2）节奏）节奏: :你是你是/ /四月早天里的云烟四月早天里的云烟 黄昏黄昏/ /吹着风的软，星子吹着风的软，星子/ /在

19、无意中闪，细雨点在无意中闪，细雨点/ /洒在花前。洒在花前。 三、再读。知内容，三、再读。知内容， 明主旨（播放配文字视频朗读）明主旨（播放配文字视频朗读） 2 听读要求听读要求: 1 1 请标出诗中直接表达作者感情的句子，并说出全诗表达了作者什么样的感情？请标出诗中直接表达作者感情的句子，并说出全诗表达了作者什么样的感情？ 2、全诗描写了什么季节的景色？诗歌运用了哪些意象表达情感？简要概括每节诗的内容。、全诗描写了什么季节的景色？诗歌运用了哪些意象表达情感？简要概括每节诗的内容。 明确明确: : （1 1）直接表达赞美之情的句子）直接表达赞美之情的句子: : 你是爱，是暖，是希望，你是人间的

20、四月天！你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！ 赞美你是人间的四月天，书写着对生命的赞歌，抒发了内心因儿子出生的喜悦之情赞美你是人间的四月天，书写着对生命的赞歌，抒发了内心因儿子出生的喜悦之情 和对儿子的希望。和对儿子的希望。 （2 2）全诗通过描写四月天的美好景色，赞美你是（轻灵、）全诗通过描写四月天的美好景色，赞美你是（轻灵、 光艳、光艳、 轻盈、轻盈、 恬静、恬静、 庄庄 严、严、 美好、美好、 新鲜、新鲜、 柔嫩、爱、暖、希望）人间的四月天，表达因儿子出生的喜悦之情柔嫩、爱、暖、希望）人间的四月天，表达因儿子出生的喜悦之情 和对儿子的希望。和对儿子的希望。 （3 3）、齐读全诗）、齐

21、读全诗 明确明确朗读要求朗读要求:(1):(1)停顿要得当停顿要得当;(2);(2)朗读的节奏要缓急适当朗读的节奏要缓急适当;(3);(3)注注 意朗读的语气、语调意朗读的语气、语调;(4);(4)注意重读的词语注意重读的词语;(5);(5)读准字音读准字音, ,读出情感。读出情感。 四、精读四、精读: :小组合作探究学习写作手法，赏析小组合作探究学习写作手法，赏析“三美三美”.”. 本诗是作者的代表作，具有新月诗派追求的本诗是作者的代表作，具有新月诗派追求的“建筑美，绘画美，音乐美建筑美，绘画美，音乐美”。请以小组。请以小组 合作探究学习的方式，从用词、修辞、意象、结构、句式、押韵、情感等方

22、面学习本诗合作探究学习的方式，从用词、修辞、意象、结构、句式、押韵、情感等方面学习本诗 的写作手法，并结合内容分析其作用，赏析本诗之美。的写作手法，并结合内容分析其作用，赏析本诗之美。 请采用请采用“我认为我认为 句很美，因为句很美，因为 ”的句式回答。的句式回答。 （一）、情感美：初为人母的欣喜之情，令作者写下了这首爱的赞歌，这是人类共有的（一）、情感美：初为人母的欣喜之情，令作者写下了这首爱的赞歌，这是人类共有的 情感！情感！ （二）绘画美（二）绘画美 1 1、意象美、意象美: :四月天、笑响、云烟、黄昏、鹅黄、星子、细雨、月圆、鹅黄、绿芽、白莲、四月天、笑响、云烟、黄昏、鹅黄、星子、细雨

23、、月圆、鹅黄、绿芽、白莲、 花开、燕花开、燕 明确明确: :全诗选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被她写得全诗选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被她写得 极其纯净美好，营造出了优美的意境。极其纯净美好，营造出了优美的意境。 2 2、用词美、修辞美、用词美、修辞美: : 例例 1:1: 笑响笑响点亮点亮了四月风，轻灵了四月风，轻灵/ /在春的光艳中交舞着变。在春的光艳中交舞着变。 答题格式答题格式:原意是原意是，( (运用运用修辞手法修辞手法) )生动形象地写出了生动形象地写出了(内容或事内容或事 物特点物特点) )，表现了，表现了( (作者、人物作者

24、、人物)的感情的感情( (性格性格) )。 3 明确：明确： “点亮点亮”原意是使明亮、清晰，生动形象地写出了你笑声的清亮与悦耳，表现原意是使明亮、清晰，生动形象地写出了你笑声的清亮与悦耳，表现 了作者内心的欣喜及对儿子的喜爱。了作者内心的欣喜及对儿子的喜爱。 例例 2 2 黄昏吹着风的软，星子在无意中黄昏吹着风的软，星子在无意中闪闪，细雨点洒在花前，细雨点洒在花前 明确：明确：“闪闪”用拟人手法将静态的星星在朦胧的用拟人手法将静态的星星在朦胧的“云烟云烟”中若隐若现的情状写得具体、中若隐若现的情状写得具体、 可感，突出了可感，突出了“星子的星子的”的动态感，形象，生动。的动态感，形象，生动。

25、 例例 3 3、第四节表示颜色的词：、第四节表示颜色的词：“鲜妍、鹅黄、绿、白莲鲜妍、鹅黄、绿、白莲”，运用暖色词语，给人温润的，运用暖色词语，给人温润的 美感。让人感到温暖、生机、有希望。美感。让人感到温暖、生机、有希望。 例例 4 4、采用比喻、拟人手法，化静为动，既写出了意象的灵动美丽，同时也展露了作者、采用比喻、拟人手法，化静为动，既写出了意象的灵动美丽，同时也展露了作者 的内心对于儿子出生的喜悦。的内心对于儿子出生的喜悦。 静态静态: :鲜妍、鹅黄、绿、白莲鲜妍、鹅黄、绿、白莲 动态动态: :点亮春的光艳、闪、水光浮动、月圆点亮春的光艳、闪、水光浮动、月圆 例例 5 5、诗中反复出现

26、了十一次、诗中反复出现了十一次“你你”,”,九次九次“你是你是”，既突出了主题，又起到了衬韵的作，既突出了主题，又起到了衬韵的作 用。用。 “你你”字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以“频率频率”的方式突出了的方式突出了“我我” 的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次结合。排比的手法将画面连接，情感如的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次结合。排比的手法将画面连接，情感如 水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。 （三）、建筑美（三）、建筑美 1 1 结构美结构美: : 明确明确: :第一至四节结构基本相同，每节三句第一至四节

27、结构基本相同，每节三句, ,形成复沓、对称的乐章，将心中形成复沓、对称的乐章，将心中 的爱以一幅四月天丰美的画面作比，节奏明快，排比的句式将画面连接，情感如水面涟的爱以一幅四月天丰美的画面作比，节奏明快，排比的句式将画面连接，情感如水面涟 漪层层叠叠，荡漾起伏。漪层层叠叠，荡漾起伏。 2 2、句式美、句式美: :诗歌第诗歌第 3 3、4 4 节采用倒装句形式，带来一种新奇的阅读美感。节采用倒装句形式，带来一种新奇的阅读美感。 明确明确: :第第 3 3、4 4 节节: :那轻，那娉婷，你是，那轻，那娉婷，你是， -强调你的美好和轻灵强调你的美好和轻灵”。 （四）、音乐美（四）、音乐美: :全诗

28、押全诗押“an”“an”韵，韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。韵，韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。 韵脚字韵脚字: :天天 变变 烟烟 前前 软软 闪闪 前前 妍妍 严严 圆圆 像像 莲莲 开开 喃喃 暖暖 望望 天天 （五）、小结（五）、小结: : 全诗用优美的意象、生动的词语和修辞、倒装的句式、基本相同的结构、工整的押全诗用优美的意象、生动的词语和修辞、倒装的句式、基本相同的结构、工整的押 韵来表达作者内心因儿子出生的欣喜之情。具有绘画美、建筑美、音乐美。这是一首爱韵来表达作者内心因儿子出生的欣喜之情。具有绘画美、建筑美、音乐美。这是一首爱 的赞歌、美的赞歌！诗里犹如飘散着一种淡淡花香般

29、末春与初夏之间的韵律，很暖很舒的赞歌、美的赞歌！诗里犹如飘散着一种淡淡花香般末春与初夏之间的韵律，很暖很舒 服。字里行间里诠释着爱与希望，点点滴滴都闪烁着春的光芒服。字里行间里诠释着爱与希望，点点滴滴都闪烁着春的光芒 。 ( (六六) ) 、深情美读我也会、深情美读我也会: :全班美读全诗全班美读全诗 (1(1、采用男女生二重唱方式朗读。、采用男女生二重唱方式朗读。2 2、自由品读。、自由品读。 ) ) 五、美背五、美背( (配轻音乐配轻音乐) ) 这是一首爱的赞歌，请让我们带着深情和真心与林徽因女士来一次心灵对接吧！请这是一首爱的赞歌，请让我们带着深情和真心与林徽因女士来一次心灵对接吧！请

30、背诵你最喜欢的那节诗，再次感受本诗的美！背诵你最喜欢的那节诗，再次感受本诗的美！( (优秀诵读展示活动优秀诵读展示活动 听读时可以闭上眼感听读时可以闭上眼感 4 受受) ) 六、拓展：我手写我心六、拓展：我手写我心 请同学们根据这节课学到的现代诗写作方法，请同学们根据这节课学到的现代诗写作方法，课后仿写一首课后仿写一首现代诗，颂扬你心中的真现代诗，颂扬你心中的真 善美。善美。 七七、教师寄语教师寄语: 你是爱、是暖、是希望，你是爱、是暖、是希望， 是人间的四月天，是人间的四月天， 是林徽因留给我们的是林徽因留给我们的 永恒的四月天。永恒的四月天。 让我们一起去探寻让我们一起去探寻 人间最美四月天吧！人间最美四月天吧！ 板书设计板书设计 : : 你你 是是 人人 间间 的的 四四 月月 天天 -一句爱的赞颂一句爱的赞颂 林徽因林徽因 建筑美建筑美: : 结构相同结构相同 倒装句式倒装句式 绘画美绘画美: : 用词美用词美 修辞美修辞美 意象美意象美 音乐美音乐美: : 韵脚工整韵脚工整 格律和谐格律和谐 情感美情感美: : 爱爱 暖暖 希望希望