1、无题教学设计无题教学设计 一教学目标 1.读懂诗的字面意思，领会其意境。 2.有感情地背诵并默写。 二教学重点：背诵、默写。 三教学难点：理解其意境。 四教学方法：朗读法、比较法。 五教学过程： （一）图片导入法:见 ppt 唐代有“二李”诗人，人称“大李”、“小李”，各有圣名。李白（701 762）生于盛唐时代，家境富裕，少有侠士之风，素有大志。性格直白，豪放， 不拘小节，诗风飘逸，有“诗仙”之称. 南陵别儿童入京 白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。 呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。 高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。 游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。 会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。 仰天大笑
2、出门去，我辈岂是蓬蒿人。 诗一开始就描绘出一派丰收的景象， 显示一种欢乐的气氛， 衬托出诗人兴高采烈的情绪。 接着摄取几幅特写“镜头”，进一步渲染欢乐之情。再次用跌宕起伏的手法，表达自己的兴 奋喜悦，化用典故，表达自己得意之态。最后感情的波澜涌向高潮，多么得意自负。 全诗句句见喜，层层推进，直白、喜悦、得意、自负。这就是李白，独一无二的李白。 李商隐（813858）生活在晚唐时代，九岁丧父，投靠叔父谋生，寄人篱 下，24 岁进士第，恩师令狐楚十分赏识其才华。岳父王茂之属“李党”，恩师 令狐楚属“牛党”。李商隐夹在其中，纠结不堪，注定一辈子成为“牛李党争” 的牺牲品。因此其作品多缠绵悱恻、含蓄、
3、委婉、纠结。 （二）整体感知 （1）解读“无题”，表示无题可标或不愿标题。是想说，还是不想说，只 有诗人自己心里清楚，给人的直觉，诗人是一个内心纠结的人。 （2）听读全诗 （3）自由诵读 （三）细读品味 首联：相见时难别亦难，东风无力百花残。 1. 概括首联的内容：惜别之苦，让人纠结。 2. 比较鉴赏两个“难”字有何不同？ 明确：前者为“困难”写出有情人相见十分艰难；后者为“痛苦”，写出别 离之苦。流露诗人内心的犹豫、矛盾、纠结。 3. 理解“东风无力百花残”的意境。 明确：点明分别的时间（暮春）以及环境（百花残）。用“东风无力”和“百 花残”渲染别离的悲伤凄凉的气氛。以暮春衰残之景映衬别离之
4、情，倍增哀愁、 伤感。融情于景、情景交融。此句所咏者，并非伤别适逢晚春这一层浅意，而实 为诗人身世遭逢、人生命运的深深叹惋。 颔联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 1. 理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的表达情感的作用。 明确：运用双关不露斧凿之痕，“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相 思之泪”曲折丰富表达两个人之间至死不渝的爱情，比喻新奇。 2.“思”与“丝”谐音双关，深切自然。 3. 概括颔联的内容。 别后相思之痛： 山盟海誓、 忠贞不渝， 含蓄表达， 终其一生都处于思念之中。 却又相会无期， 前途暗淡无望， 因此自己内心的痛苦终生相随。 这种内心的纠结， 无人理得清、说得明。 颈联
5、：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 1. 前半句从女主人的角度抒发内心之苦。 “改”字千锤百炼，暗含青春年华已逝，传达女主人内心纠结：青春不再， 逝水东流，怎能不悄然心惊，而唯恐容颜有丝毫退减？留命以待沧桑，保容 以悦己。其苦情蜜意，全从一个“改”字传出，此一字，千金不易。 2. 后半句从男主人的角度抒发内心之痛。 漫漫长夜吟唱不绝，月光之寒气浸入身体，传达出内心孤独凄凉。 尾联：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 1. 理解典故（见课下注解） 2. 表意作用 这种“剪不断，理还乱”的愁，只能借助神话，表达对自己挚爱的人的深 切思念。 小结：这首诗，从头至尾都熔铸着痛苦、失望而又缠绵、执着、纠结的情感， 表面为情所纠结，实为自己人生所纠结，是诗人一生坎坷的流露，以情咏之。 比较二李： （一）从诗的内容看：李白句句见喜，李商隐句句见悲。 （二）从诗的艺术风格看：李白直陈其事，直白豪迈、自负，李商隐隐忍含蓄、 纠结、让人琢磨。 作业：品读李商隐的诗锦瑟。 板书设计： 无题 离别之苦人生的不幸 （委婉、含蓄）
