第六单元-名著导读-《水浒传》：古典小说的阅读-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：60144).docx

1、1 “走进水浒走进水浒重温经典重温经典” 综合实践活动设计综合实践活动设计 一、一、活动说明活动说明 我国的四大古典名著是中华民族的瑰宝,每一个中国公民都应该认真 读它们， 从中了解中华民族的历史以及文化底蕴， 从而更深刻地了解自己 的祖国，更而热爱祖国，为中华民族的腾飞而努力奋斗。因此，我组织学 生读名著，明事理，知祖国。 二、活动设想 该活动通过学生连线、讲故事、人物赏析、学写感言等不同形式了解 水浒故事，学习有关水浒知识，欣赏品味水浒传的文学语言，让一个 个活生生多维立体的水浒人物形象出现在学生面前， 使他们尝道成功的喜 悦。 在学习语言的同时， 培养发展学生的表达能力， 收集整理信息的

2、能力， 文字鉴赏能力， 评判文学人物的能力等， 使学生在实际运用中感受语言的 魅力，同时接合优秀文化的陶治和熏陶。 三、活动目标 1 1. .在学生充分阅读古典名著水浒传的基础上，熟知水浒故事， 汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。 2 2. .培养学生语言文字的积累能力及表达能力，培养他们表演方面的 才能及能够全面，客观地分析人物的能力。 3 3. .通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对水浒人物的崇 敬之情。 四、活动准备 有关多媒体课件，水浒传小说原著，活动提纲 五、活动过程 （一）导入学习：上课前，同学们先听一首歌。（教师播放水浒 传主题曲“好汉歌”，学生听后，追问：知道这是

3、什么电视剧中的主题 曲吗？知道这首歌叫什么名字吗？） 2 水浒是一部老少皆宜， 雅俗共赏的经典之作， 它连续的章节塑造了许 多英雄好汉的形象。俗话说：智不智，看三国；勇不勇，看水浒。意思是 说，三国出谋士，梁山多勇夫。梁山好汉究竟有多勇呢？我们就来汇报展 示。 （二）出示活动题目：走进水浒，重温经典 （三）出示学习目标，学生齐读了解目标 1.通过阅读，能讲述小说中的故事情节，分析人物形象。 2.能结合故事情节，客观地表达、评价梁山好汉。 （四）整理准备，活动展示 水浒是一部伟大的巨著，它散发着永恒的魅力，感动着不同时代 的读者， 这缘自由小说塑造了许多个性鲜明的人物形象。 这些好汉将正义、 公

4、理集于一身，他们恶如仇，他们除暴安良，下面我们就来展示 . .水浒人物连连看水浒人物连连看 （）（）将下列为物与绰号连起来将下列为物与绰号连起来 宋江 燕青 戴宗 卢俊义 扈三娘 朱仝 A 美髯公 B 及时雨 C 浪子 D 神行太保 E 玉麒麟 F 一丈青 林冲 武松 王伦 雷横 花荣 孙二娘 A 行者 B 豹子头 C 母夜叉 D 小李广 E 插翅虎 F 白衣秀士 3 （）（）抢答抢答 水浒传的作者是（） A、吴承恩B、施耐庵C、宋江D 曹雪芹 水浒传中共有（） A、208 将B、108 将C36 将D、72 将 水浒传歌颂的主要精神是（） A、封建社会的贪污腐败B、被压迫人民的反抗精神 C、

5、老百姓的忍辱负重D、封建统治者的横行霸道 水浒传又名（），一般简称水浒。 A、忠义水浒传B、梁山泊传 C、梁山泊忠义传D、梁山泊英雄传 水浒传号称黑旋风的是（） A、李奎B、李鬼C、鲁智深D、李逵 水浒传的英文译为All Men Are Brothers，从字面上就是 （） A、发生在河边的故事 B、四海之内皆兄弟 C、一百零八个英雄的故事 D、一百零五个男人和三个女人的故事 2.2.绘声绘色说水浒。绘声绘色说水浒。 我们知道， 水浒被两次拍成电视剧。 这两次电视居的主题曲都揭示了 一个共同的主题， 那就是该出手时就出手。 梁山好汉是如何出手的呢？下 面我们进行第二环节绘声绘色说水浒。 第一、

6、二、三、四、五组汇报人员讲述一个水浒英雄人物的故事 要求：脱稿、生动、500 字、时间、 3.3.细品味赏水浒细品味赏水浒. . 在水浒这文学长廊里，塑造了许多个性鲜明的形象，他们集正义、公 理于一身，他们嫉恶如仇，他们除暴安良，他们的是非功过，自由后人评 说。下面我们进行第三环节细细品味赏水浒. 第一、二、三、四、五组汇报结合具体故事分析一个人物形象。 4 要求：结合二个以上故事情节、脱稿、用词精准、表述流畅。 4. .用心书写赞水浒用心书写赞水浒 在一个黑暗的时代， 还有这样一群人， 他们在执着地寻找着正义与公 理， 这就是水浒传带给我们的希望。 下面进行第四环节用心书写赞水 浒。 六、结

7、束语：一部水浒，就是一部英雄史。梁山好汉虽然被评论说 短流长， 但他们身上所表现出来的那种精神和气质， 正是一上黑暗时代诮 具有的一股洪流，他们身上所诏示出来的忠义、勇敢、反抗精神、同情弱 小，将永远闪烁着光彩。下面，同学就伴着片尾曲“天时，地利，人和” 来结束我们的实践活动课。 七、作业：以“走进你，我知道”为题，写一篇作文。 八、教学反思 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”名著的 阅读也不例外， 关键是要引导学生成为阅读的主人， 充分发挥学生的主体 作用，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。为此， 我们语文教师应不断探索。新课标对中学生名著阅读有明确的要

8、求： “学会制定自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读物， 课外阅读总量不 少于 260 万字， 每年阅读两三部名著。 ” 教师要引导学生成为阅读的主人， 激发学生的阅读兴趣，让学生想阅读、爱阅读，在阅读中受益、在阅读中 成长。 但是现在学生的阅读现状不容乐观， 他们学习压力确实很大， 因此喜 欢阅读校园、青春、网络、游戏、侦探、言情、卡通、武侠等读物，用以 在紧张的应试教育压力下获得一种缓解、释放、调节和放松。对于课标要 求阅读的名著，他们普遍感到枯燥和乏味。没有主动阅读的欲望，所谓名 著， 是已经被证明了的我们全人类共同的文化遗产， 它里面丰富的内涵可 以增强我们的人文底蕴，健全我们的人格

9、，使我们不至于成为“文明的野 蛮人”。名著的内涵博大精深，只有学生真正喜欢上了名著，名著的阅读 才会成为其阅读世界的重要组成部分， 才会成为他们主要的精神食粮， 才 会真正增加他们的人文底蕴， 进而潜移默化的影响他们的人生。 所以激发 学生的阅读兴趣，让他们渴望找时间去阅读、去了解、去消化，就成了教 师导读名著的重中之重。 5 一部水浒传精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举， 短短一节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。那么， 水浒人物、小说主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的好像很多很多， 究竟该从哪里入手呢？面面俱到显然不可能， 也确实办不到。 于是我就把 重点定在激

10、发学生对水浒的兴趣上和对传统优秀文化的热爱上，利用 一切可以利用的教学资源， 采用尽可能多的教学手段， 让学生从多个方面、 多个角度去感受水浒的精彩，进而想去读、想去品味，这样就达到了 导读的目的。 因此，这一节课我首先通过好汉歌把学生带到充满英雄气概的氛 围中，感受英雄精神，学生也能抖擞精神。有了电视剧歌曲的欣赏，学生 确实对水浒传的故事和人物产生了浓厚的兴趣。 在“走进故事 感受人物”这个板块，教师鼓励学生根据自己的积累， 大胆的讲出自己所了解的水浒故事和水浒人物， 不过要注意条理。 学生也 很积极，讲的也很精彩，课堂掌声不断。其中学生大部分都能讲出自己喜 欢的英雄人物的故事及其精神品质，

11、 尤其很多男生对那些英雄人物产生了 很深的崇拜之情。 有的学生讲故事时能声情并茂且带有恰当的动作， 激发 了同学们浓厚的兴趣。 在这个环节结束时， 我适时地引导学生要学习那些 英雄身上的优点，避免其缺点，以便在后面的阅读中吸收优秀的东西。本 环节出现的问题是， 有的学生讲故事很平直感情不到位， 有的故事内容不 简洁，有的抓不住重点，以后在这方面还要多加训练。 总之，引导学生读名著，就如同引导学生与大师共携手，作为语文教 育工作者的我们，一定要多用心、多实践、多思考、多努力，想尽一切办 法放开手脚激发学生阅读名著的兴趣， 引领学生在书籍的海洋里遨游， 让 名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园！ 6