第三单元-阅读-12 湖心亭看雪-教案、教学设计-省级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：f027b).docx

1、湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪教学设计 一、教材分析：一、教材分析： 湖心亭看雪是部编版语文九年级上册第三单元的一篇课文。本单元皆为经典古诗文， 意在引导学生感受古代诗文的意蕴，感受古人的情感世界及别样情怀，从中得到思想的启 迪与美感的陶冶。 湖心亭看雪是明末清初文学家张岱的代表作。文章以精炼的笔墨，记 叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了 作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了 作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世 俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀

2、，同时也寄托人生渺茫的 慨叹。 二、教学目标：二、教学目标： 1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。 这篇小品文只有 160 字，极其简练。语言又接近口语，浅显易懂，明白晓畅，读之清新喜 人。叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。常常是寥寥数语，而神情俱现， 精神全出，可谓“以少总多，情貌无遗”。文中量词“痕”“点”“芥”“粒”的使用，递次微缩，写 出了大雪过后长堤、亭子、小舟及舟人的状貌，营造了一个物我合一的境界，历来为人们 称道。指导学生仔细体会，在诵读中读出其意蕴。 2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。整体感悟，细心品读，体会本文的

3、审美意境。 大雪牢笼了天地万物，封闭了人声鸟语。可是在作者看来，这正是赏雪的大好时机，可见 他对西湖雪景情有独钟。在张岱的诗文中，多赋予冰雪高洁的灵魂，他论诗亦主张“冰雪之 气”。赏雪，是他追求“冰雪人格”的冲动，也是他与天地共呼吸、与万物共徘徊的诗意人生 的表现。 3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 作为明代遗民，张岱有着沉痛的亡国之恨，挥之不去的家国之思。他以“梦忆”“梦寻”这样 的词语为自己的书命名，并在书的自序中流露出繁华过眼、旧游如梦的感伤。尽管本文中 的哀愁是淡淡的、潜隐的，我们还是能从文章开头的明代纪年和行文的字里行间

4、，读出作 者精神的苦闷。只有理解本文的思想意义和精神内涵，才不负作者“梦忆”的初衷。 三、教学方法：三、教学方法： 讨论法与点拨法相结合。 本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师重点 引导学生把握文章的写作特色和语言风格，体会文章营造出的意境及作者的心境。 四、教具准备四、教具准备 多媒体课件及音频 五、课时安排：五、课时安排：1 1 课时课时 教学过程：教学过程： 一、一、重温经典，读诗入境。重温经典，读诗入境。 检查预习，积累描写西湖的诗句。 （学生发言） 预设：预设：我觉得苏轼把西湖描绘得最恰切：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。无论是水光 潋滟的晴天，

5、还是山色空蒙的雨天；无论是苏堤春晓、曲院风荷还是平湖秋月，西湖给世 人留下的印象常是艳丽多姿的。那么，冬天雪后的西子美人会有怎样的容颜呢？明代作家 张岱有幸欣赏到了，让我们在他的经典小品文湖心亭看雪中领略一番吧。 （出示幻灯片出示幻灯片 并板书课题并板书课题） 二、二、初识经典，读通意义。初识经典，读通意义。 过渡：过渡：学习古文经典，最好的方法就是（待生答）读。 1、 学生自由朗读文章。学生自由朗读文章。要求：难读字注音，读准字音和节奏。 （请两名学生各读一段，师 生点评。 ） 幻灯片出示：幻灯片出示：牢记以下词语的读音： 毳(cu )衣 雾凇(sng )沆(hng )砀(dng )一芥（j

6、i） 是日更(gng )定矣 铺毡(zhn)余强(qing)饮 过渡：过渡：读通文章是基本要求，还需要继续读懂。 2、 学生根据书下注释自由译读课文。学生根据书下注释自由译读课文。 检测：注意以下词语的意思注意以下词语的意思： （开火车回答）（开火车回答） 湖中人鸟声俱绝 （消失）上下一白 (全)是日（这） 余强饮三大白而别 （尽力）及下船（等到） 注意以下句子的朗读节奏注意以下句子的朗读节奏： （选择题）错误的一项（选择题）错误的一项(D) A. 湖 中 /人 鸟 声 俱 绝 B. 独 往 湖 心 亭 /看 雪 C. 更 有/ 痴 似 相 公 者 D. 一 童 子 烧 酒炉 /正 沸 用标题

7、扩写法概括短文内容。 学生齐读全文，读出文言节奏感。 三、三、品析经典，读懂意境。品析经典，读懂意境。 过渡：过渡：全文仅 160 字，却做到了文简意丰，堪称小品文中的代表。难怪有学者这样评价： 出示幻灯片：在我看来，在我看来， 明文第一，非张岱莫属。明文第一，非张岱莫属。 陈平原陈平原“都市诗人都市诗人”张岱的为人与张岱的为人与 为文为文 过渡：过渡：张岱何许人也？让我们字斟句酌地品读，从中找寻解迷的密码。 出示幻灯片：出示幻灯片： 1、 请用文中一个字评价作者。请用文中一个字评价作者。 明确：莫说相公痴，莫说相公痴， 更有痴似相公者！更有痴似相公者！ 这句中的这句中的“痴痴”字。字。 2、

8、 请解释痴的意思。请解释痴的意思。 明确：明确：结合学生回答，出示痴的义项。那张岱的“痴”到底是哪一种？他到底为何而痴？ 3、作者为何而、作者为何而“痴痴”？ （小组讨论）（小组讨论） 预设预设： （一）为景（雪）而痴（一）为景（雪）而痴 1、找出描写雪景的句子，细细品读，用下面的句式说话：、找出描写雪景的句子，细细品读，用下面的句式说话：一句呈现出一幅的一句呈现出一幅的画画 面，表现出作者面，表现出作者的心情或性格的心情或性格。 （品读方法：抓关键词品读方法：抓关键词 ） A.大雪三日，大雪三日， 湖中人鸟声俱绝。湖中人鸟声俱绝。 1、朗读指导：、朗读指导：大、三读重音，绝，轻而短。 2、品

9、读要点：、品读要点：这句是概括式描写，通过解释“绝”字，体会冰天雪地、万籁无声的情景。引 导学生联系江雪中“千山鸟飞绝”，比较赏析。 （紧承开头，只此两句、大雪封湖之状就 令人可想，速来如觉寒气逼人、作者妙在不从觉写大雪，而通过听觉来写，“湖中人鸟声 俱绝”，写出大雪后一片静寂:湖山封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤得不敢作声，连 空气也仿佛冻结了。一个“绝”字、传出冰天雪地、万籁无声冰天雪地、万籁无声的森然寒意。这是高度的写手 法，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。它使我们联想起唐人柳宗元那首 有名的江雪 ： “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”柳宗元这幅江 天大

10、雪图是从视觉着眼的，江天茫茫，人鸟无踪”，独有一个“钓雪”的渔翁。张岱笔下则 是“人鸟无声”，但这无声却正是人的听觉感受，因而无声中仍有人在。 ） B.雾凇沆砀，雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白。天与云与山与水，上下一白。 1、朗读指导：、朗读指导：三个“与”字一气呵成，读出悠长的情味。 2、品读要点：、品读要点：这句是全景式描写全景式描写，注意“一”的解释，用替换法品析三个“与”的使用对于营 造天人合一的境界及在描写顺序上的妙处，从而引导学生重点感受雪上西湖凄冷苍茫广阔凄冷苍茫广阔 的景象。 C.湖上影子，惟长堤一痕、湖上影子，惟长堤一痕、 湖心亭一点、湖心亭一点、 与余舟一芥，与余舟一

11、芥， 舟中人两三粒而已。舟中人两三粒而已。 1、朗读指导：、朗读指导：读准几个独特量词，读出恍惚浑然之感。 2、品读要点：、品读要点：这句是特写镜头， (或称为“集合式描写”)由远及近地把雪后西湖仅能见到的 景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。这几句描 写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词(有的本不 是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的)，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作 者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有 意境的水墨画，具有很强的视觉效果。用替换法引导学生

12、体会其妙处。用替换法引导学生体会其妙处。 3、预设问题：、预设问题：“痕”“点”“芥”“粒”能否依次换成“条”“座”“艘”“个”？（展示一幅水墨画） 4、出示幻灯片：、出示幻灯片：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，作为一种描写方法，是 指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。 （可联系天净 沙秋思等理解） 过渡：景为心生、景为情生，张岱用白描的手法写景，正因为他纯净、质朴的心境。过渡：景为心生、景为情生，张岱用白描的手法写景，正因为他纯净、质朴的心境。 6、角色朗读：、角色朗读：大雪句（齐） ，雾凇句（男） ，影子句（女） 7、小结：为绝景而痴、小结：为绝景

13、而痴至真至纯，至简至洁至真至纯，至简至洁。 （痴迷）（痴迷） 过渡：这样追求极简的张岱，选择了在怎样的情境下去湖心亭看雪的，这又体现了他怎样过渡：这样追求极简的张岱，选择了在怎样的情境下去湖心亭看雪的，这又体现了他怎样 的性格或心境。请结合相关语句，继续用关键词品读法思考。的性格或心境。请结合相关语句，继续用关键词品读法思考。 预设预设： （二）为事（西湖）而痴（二）为事（西湖）而痴 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 1、解读要点：、解读要点：注意时间，“拥”，“独”等字，补充“金山夜戏”的故事引导学生体会作者遗世 独立，

14、高雅脱俗的情怀。 2、预设问题：、预设问题：请注意作者看雪的具体时间，这么冷的雪夜，为何选择外出？（不欲人 见也不欲见人，特立独行。 ）是独自一人去湖心亭的吗？（提出矛盾点供后面分析照应） 3、小结：、小结：为独行而痴为独行而痴遗世独立，高雅脱俗遗世独立，高雅脱俗。 （痴狂）（痴狂） 过渡：无巧不成书，亭上的一次偶遇，给这段经历更添奇妙。让我们继续品读，探寻张过渡：无巧不成书，亭上的一次偶遇，给这段经历更添奇妙。让我们继续品读，探寻张 岱的心境：岱的心境： 预设预设： （三）为人（知音）而痴（三）为人（知音）而痴 A.见余，大喜曰：见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！”拉余同饮

15、。余强饮三大白而别。拉余同饮。余强饮三大白而别。 1、解读要点：、解读要点：抓“喜”“更有”“拉”“强”等词，理解作者的性情及反客为主的写法。 2、预设活动：、预设活动：提问：高兴的只有对方吗？补写：更有此补写：更有此人（闲情雅致、特别、人（闲情雅致、特别、 奇葩之奇葩之）与前面的）与前面的“绝绝”字照应字照应赏析：“强”的读音（qing）能否换成“畅”或“痛”？ （作者为性情中人，豪爽率性性情中人，豪爽率性，本不能饮，为酬谢知己，不可不饮。 ） B.问其姓氏，是金陵人，客此。问其姓氏，是金陵人，客此。 1、解读要点：、解读要点：抓“金陵”“客”理解作者的经历与复杂的故国之悲。 2、预设问题：

16、、预设问题：偶遇知己，固然要互通姓名，可是对方却答非所问？简短的答语中透露偶遇知己，固然要互通姓名，可是对方却答非所问？简短的答语中透露 了什么重要信息？了什么重要信息？（金陵仔细读注释“明末清初”并从历史角度“明朝建都”）“客” 字隐含了作者怎样的情感？（知己难逢却又再难相见的伤感，故国已亡繁华不再的悲愁。 ） 链接资料：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。因想余生平，繁华靡 丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻 用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。张岱陶庵梦忆自序 小结：小结：为故人而痴为故人而痴率真随性，梦幻悲愁率真随性，梦幻悲愁。 （痴心）（

17、痴心） 四、四、体悟经典，读透意蕴。体悟经典，读透意蕴。 1、以文识人，通过前面的解读，我们已经大致了解了张岱其人。、以文识人，通过前面的解读，我们已经大致了解了张岱其人。老师再来补充介绍他 学生读链接资料：张岱（15971689） ，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明 末清初文学家，山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。 明亡以后，曾参加反清复明运动，1644 年，失败后逃入山中，专心著书，穷困以终。 2、简单的“崇祯”前朝年号两字，就铺垫了文章淡淡的哀思。出示幻灯片：出示幻灯片：崇祯五年十二月，崇祯五年十二月， 余住西湖。余住西湖。 3、过渡：国已破、家已

18、亡的张岱，此身该何处安放？也许只有他梦中的西湖。国已破、家已亡的张岱，此身该何处安放？也许只有他梦中的西湖。 出示幻灯片：出示幻灯片：余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实 未尝一日别余也。余之梦西湖也，如家园眷属，梦所故有，其梦也真。张岱西湖 梦寻序 明确：明确：张岱在西湖一带生活了张岱在西湖一带生活了 40 年，西湖的一花一草一木无不详悉。西湖的艳丽繁华世年，西湖的一花一草一木无不详悉。西湖的艳丽繁华世 人皆知，而此时冰冷寂寥的西湖，不正是自己繁华落尽孤独无依的写照吗？（幻灯片出示：人皆知，而此时冰冷寂寥的西湖，不正是自己繁华落尽孤独无依的写照吗？（幻灯片出示：

19、 王国维说：以我观物，物皆着我之色彩王国维说：以我观物，物皆着我之色彩。 ）作家总是会把自己的心情融入字里行间。张岱）作家总是会把自己的心情融入字里行间。张岱 写西湖，其实是在寻找自己的精神家园，而最终，文字，才是张岱最后的家园。所以，张写西湖，其实是在寻找自己的精神家园，而最终，文字，才是张岱最后的家园。所以，张 岱笔下的西湖才如诗似画、淡如水墨、尽显苍茫。岱笔下的西湖才如诗似画、淡如水墨、尽显苍茫。 4、链接资料、链接资料： 陶庵梦忆和西湖梦寻即写于隐居以后，书中缅怀往昔风月繁华，追 忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文 笔清新生动，饶有情趣，风格

20、独特。 过渡：过渡：以文会友，有兴趣的同学推荐你课后去读他的这两本经典，你会丰富起来、深刻起 来。 五、五、拓展结课，再解痴情。拓展结课，再解痴情。 现在，你能解答之前的矛盾吗？明明与舟子同行，为何说“独往”？你能回答舟子的喃 喃自语吗？（出示幻灯片：及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 假如你是张岱，你该怎样回答。假如你是张岱，你该怎样回答。“舟子啊舟子，舟子啊舟子，” ） （同桌之间互换角色对话，点人回答（同桌之间互换角色对话，点人回答。 ） 结语：真正的张岱是什么也不会说的，说了也无益结语：真正的张岱是什么也不会说的，说了也无益。 （幻灯片音乐）（幻灯片音乐）张岱的心境岂

21、是张岱的心境岂是 舟子能理解的？此时的他只想独自一人默默地沉浸在眼前的雪景之中。毫无色彩、寂寥无舟子能理解的？此时的他只想独自一人默默地沉浸在眼前的雪景之中。毫无色彩、寂寥无 声声。 （生齐读：（生齐读：大雪三日，大雪三日， 湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝。 ）他只想让自己融入这片苍茫的冰天雪地）他只想让自己融入这片苍茫的冰天雪地， （生齐读：（生齐读：雾凇沆砀，雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白天与云与山与水，上下一白。 ）继续往湖心亭而去）继续往湖心亭而去， （生齐读：（生齐读：湖上湖上 影子，惟长堤一痕、影子，惟长堤一痕、 湖心亭一点、湖心亭一点、 与余舟一芥，与余舟一芥， 舟中人两三粒

22、而已舟中人两三粒而已。 ）白描其实是一种必 然。他惦记的是那一夜的亭中人吗？也许他惦记的更多的是亭中人和他心灵相通的情致和 故国之思。 100 多年后的清代，跟张岱有着相似经历的作家曹雪芹在他的红楼梦里这样说： 满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。 张岱是痴的，他痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故张岱是痴的，他痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故 国。国。 让我们沉浸在张岱的心绪中，再一次深情朗读这篇痴人的经典美文。 下课。 六、六、板书设计板书设计 湖心亭看雪湖心亭看雪 张岱张岱 痴痴 绝景绝景 独行独行 梦幻梦幻 故人故人 遗世遗世