1、湖心亭看雪教学设计 【学习目标】 1自读课文，疏通文意，积累文言词语。 2品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 【学习重难点】 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 【学法指导】 诵读合作探究 【学时安排】一课时 【课堂助学】 一、导入新课。 1.课件出示描写西湖春夏秋的诗句，学生齐读。 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春之景” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。夏之色” “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。秋之韵” 那西湖的冬天又是怎样一番风光呢？ 2.齐读课题，明确学习任务：（1）读十遍课文；（2）撰一副对联。 二、诵读课文。 1. 指名朗读，要求：读准字音，把文章读通顺了。 2. 释
2、义诵读，要求： 结合课下注释， 小组合作， 读一句， 说一说重点词语的意思， 并尝试翻译文章。 （1） 课堂交流：疏通文意的过程中，你遇到的重难点有哪些？ 【方法点拨】a.将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别； b.将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；c.人名、地名、官职名等 沿袭保留；d.适当增补省略成分。 （2）教师集中指导：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上一下白”。 “湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 3.无句读朗读：课件出示文章，将标点全部去掉，全班齐读。 4.配图听读，谈谈你的感受。课件出示黄永玉作品湖心亭看雪。 5.书
3、法诵读，课件出示行楷作品，全班有感情的齐读。 6.配乐朗读，课堂评价，并尝试背诵。伴奏：渔舟唱晚 三、课堂研讨。 1. 课堂讨论：这么多遍的朗读下来，谈谈你的感受，“我读到了？” 2. 课堂交流预设：迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。结合原文中的词句分析。 3. 撰联：将你对文学经典的感悟以经典的文学样式呈现。 （1）“雪” “”（“人”） （2）“雪大” “人”（“人小”/“人痴”） 追问：文章中哪些地方可以看出雪大？ 从文章中何处可见“人痴”？你如何理解这个“痴”字？ （3）“腊月西湖雪大”“人痴”（“更定湖亭人痴”） （4） “腊月西湖雪大”“更定湖亭人痴主客童佣共饮” （ 腊 月西湖雪大天
4、云山水皆灭） （5）“腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色” “更定湖亭人痴主客童佣共 饮”（“更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白”） （6）“腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色唯余痕影”“更定湖亭人痴主客童 佣共饮三大白” 3.补充介绍张岱相关知识。 课件出示： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。 明末以前未曾出仕， 一直过着布衣优游的生活。 明亡以后， 消极避居浙江剡(shn) 溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作:陶庵梦忆和西湖梦寻即写于 明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出总带有淡淡的 哀愁和孤独。文学创作以小品文见长。 结合文章、 写作背景和作者生
5、平， 知人论世， 感受文中所流露出的深沉的故国之思、 沧桑之感和淡淡哀愁。 4.引导学生完成下联。 “腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色唯余痕影” “更定湖亭人痴主客童佣共饮 三大白”（难解孤独） 5.齐读对联。 四、课堂总结。 五、拓展延伸。 阅读下面两个段落，完成题目。 （甲）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣， 余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上 下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉 得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而
6、别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下 船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” (乙) 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐 者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻, 荇交横（hng），盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 甲文用“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕， 湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”写雪景，乙文中用“庭下如积水 空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”写月景，请选择其中一句简要分析其妙处。 【分析】 甲文： 使用白描手法不渲染不雕饰， 简洁朴素自然， 如一幅写意山水画卷。 人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。乙 文：“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明。用“藻、荇交横”写竹柏之 影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻 的美妙境界。
