第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-教案、教学设计-市级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：d0da9).doc

1、教学 内容 分析 这首脍炙人口的中秋词，作于宋神宗熙宁九年（1076） ，即丙辰年的 中秋节，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词以月起兴，围绕中 秋明月展开想象和思考， 把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲 理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热 爱生活与积极向上的乐观精神。 教学目标 知 识 与 技 能 1.了解“词”的知识，积累有关苏轼的文学常识。 。 2.了解作者生平及相关的背景知识。 3.体会词句的含义。 过 程 与 方 法 1.激发学生的想象力，熟读和背诵全词。 2.体会精彩的文句，领会词人所表达的思想感情。 3.多种方式朗读，让学生在反复诵读中充分体

2、会作品的节奏、韵 律，感受其声韵美。 情 感 态 度 价 值 观 通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情；通过赏 析诗句，理解诗人的豁达胸怀，培养学生对待生活的乐观态度。 学习 者特 征分 析 学生通过七、 八年级四个学期的学习， 已具备一定的诗词文学素养。 本课的重难点在于领会词人表达的思想感情，体会作者的旷达胸襟，进 而培养学生对待生活的乐观态度。在教师的指导下，这个目标应能较好 地完成。 教学分析 教学 重点 1.体会诗意，并积累名句。 2.领会词人所表达的思想感情； 教学 难点 难点 借助想象， 感悟意境， 深刻领会词人所表达的思想感情， 理解词人的豁达乐观情怀。 。 解决 办

3、法 利用多媒体辅助手段、理解诗意、讨论合作，帮助学生 了解情感，引起共鸣。 教学 资源 教师教学用书 网 络 水调歌头歌曲 PPT 课件 板书 设计 水 调 歌 头 苏轼 饮酒问月积极乐观 对月怀人旷达胸襟 教学过程教学过程 教学内容 教学环节 教师活动学生活动 教学媒体 预期效果 一、导入新课 二、展示教学 目标 三、简介作者 四、学习水 调歌头 同学们好， 在中国文学史 上， 各个时代都有其代表性的 文学体裁，我们知道“唐诗宋 词元曲明清小说”，宋词历来 与唐诗并称双绝。 大家知道词 的哪些知识？ 今天我们就来学习吟咏中 秋最著名的作品之一 水调歌 头 明月几时有。 展示教学目标： 1、积

4、累有关苏轼的文学常 识； 2、体会词句的含义；（重 点） 3、领会词人所表达的思想 感情；（重难点） 4、朗读并背诵全诗。 学习有关苏轼的知识： 苏轼：(1037-1101)北宋文 学家、书画家。字子瞻，号东 坡居士。与父洵弟辙，合称“ 三苏”。其文汪洋恣肆，明白 畅达，为“唐宋八大家”之一 。词开豪放一派。擅长行书、 楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾 并称“宋四家 ”。 （一）朗诵诗歌： 1、以齐读、个别读的方式 朗读诗歌。 2、展示朗读要求，教师指 导节奏划分、 韵脚要读出延长 音。 3、要求学生再读。 回答 齐读目标。 随机回答。 （一） 1、朗读诗歌。 2、在教师的指导下 朗读。 3、再读。

5、 PPT展 示教学目 标，明确 重难点。 在学生 回答的基 础上用 PPT总结 展示。 从节奏 、韵脚、 速度方面 给予指导 教学过程教学过程 教学内容 教学环节 教师活动学生活动 教学媒体 预期效果 （二）了解诗意： 1、结合文下注释，了解诗 的内容。 2、学生明确。 3、师生共同明确。 （三）简介小序及其作用： 交代时间、地点，作此 词的缘由，领起全篇。 （四）赏析全词，领会感情 1、上阕：饮酒问月 明月几时有？把酒问青 天。（作者直接发问） 不知天上宫阙，今夕是 何年。（作者想象奇特） 我欲乘风归去，又恐琼 楼玉宇，高处不胜寒。 （写在 “出世”与“入世”徘徊困惑双 重矛盾） 起舞弄清影

6、，何似在人 间！（表现了作者积极乐观 热爱生活的感情） 2、要求学生再读上阕。 3、下阕：对月怀人 转朱阁，低绮户，照无 眠。 （衔接上阕） 不应有恨，何事长向别 时圆？（转入抒情） 人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。 （表现 了作者的旷达胸襟 ） 但愿人长久，千里共婵 娟。 （美好祝愿） 4、感情朗读下阕。 （二） 1、 两两互相解析 诗意。 2、学生回答，互 相补充。 3、 师生共同明确 （三）明确，记 笔记。 （四）赏析全词， 领会感情。在朗读 中融入感情。 培养学生 对文言文的 认知和表达 能力。 在赏析中 理解作者蕴 含的感情， 在朗读中读 出作者直接 发问的大气 ，对天上琼

7、 楼玉宇的向 往，对比的 矛盾及抉择 后的积极乐 观及作者的 旷达胸襟和 美好祝愿。 教学过程教学过程 教学内容 教学环节 教师活动学生活动 教学媒体 预期效果 五、 总结全诗 六、 朗读全诗 七、 背诵练习 八、 情感延伸 九、 布置作业 这首诗表现了诗人由心 有所郁结，到心胸开阔的乐 观旷达情怀。还抒发对弟弟 的强烈思念。特别是“人有 悲欢离合， 月有阴晴圆缺” ， “但愿人长久，千里共婵娟 。”还成为流传千世，脍炙 人口的佳句 要求学生感情朗读全诗。 推荐哈辉老师的新雅乐歌曲 子衿。 给出词语提示，要求学生 尝试背诵。 希望大家学习苏轼对待生 活的积极乐观的态度和旷达 的胸怀，努力学习，

8、追求梦 想，做一名优秀的追梦人。 课下学唱尤静波的水 调歌头。 师生共同总结。 感情朗读全诗。 尝试背诵 再次 体悟全诗 蕴含的思 想感情。 学习苏轼 积极乐观 的生活态 度， 结合实 际， 培养学 生高远的 追求。 教学设计 评价 水调歌头是吟咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口， 流传广泛。在教学这首诗时，我设计了朗读、理解诗意、体会感情、练 习背诵、情感延伸等环节。在朗读时，根据诗词的特点划分节奏，提出 韵脚的延长音的读法；理解诗意环节，重在培养学生的自学能力和合作 学习的能力；在感情的体悟上，奠定诗人积极乐观的感情基调，利用传 统文学中有益于学生正确人生观养成的方面进行情感延伸。让学生在诵 读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的 审美情趣，在赏析诗词中得到高尚情操的培养。以此来达到难点的突破。 在教学设计的最后，我设计了“经典传唱”环节，由于课堂时间有 限，没有很好的展示，但作为作业布置给学生，应能培养学生对经典文 学传唱的兴趣。