第四单元-阅读-15 我的叔叔于勒-教案、教学设计-省级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：f012f).docx

1、我的叔叔于勒我的叔叔于勒教学设计教学设计 一、一、教材分析教材分析 我的叔叔于勒是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了 我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门， 被迫到美洲 谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这 些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音， 一家人制定了许多荒诞可 笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒 的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心 弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰 冷的亲情关系，发人深省。 二、学情分析二、学情分析 九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所

2、了解， 但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性多， 理性少。所以调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感 知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力。 三、三、教学目标教学目标 （一）（一）知识目标 1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 （二）（二）能力目标 学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物 性格的写作方法。 （三）（三）情感态度与价值观 思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。 四、四、教学重、难点教学重、难点 1.重点：准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。 突破方法：设置问题情

3、境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地 位变化，进而牵出小说的情节发展线索：盼赞遇躲。寻 根究底，挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。这样，层 层推进，步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文 章的重点。 2.难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 五、五、教学方法教学方法 1.线索教学法： 抓住 “金钱” 的变化 “称呼” 的变化“亲 情” 的变化这一主线， 让学生能够清晰地梳理情节， 自然地感悟主题。 2.活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本 篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在 活动中提升对小说的感悟能力。 六、六、教学

4、过程教学过程 第第二二学时学时 （一）（一）导读，激趣入题导读，激趣入题 生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海 边栈桥上去散步。 那时候， 只要一看见从远方回来的大海船进港口来， 菲利普总要说他那句永不变更的话： “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 导入课题： 那么于勒到底是谁呢？为什么全家人那么热切地期盼 他回来？ （二）（二）寻读，梳理情节寻读，梳理情节 1.教师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这是 小说中的原话,点明了于勒与我们一家的血缘关系。（屏幕显示“于 勒是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”） 请同学跳读小说，“我们”都是怎样称呼于勒的

5、？。 坏蛋，流氓，无赖，分文不值正直的人，有良心的人，好心， 有办法的人小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的（屏幕显示称呼， 引导学生理清小说思路） 交流反馈，培养学生跳读提取信息的习惯。 2.教师：真棒！同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒的 称呼呀！“我们”为什么这么称呼他？对他是什么态度？ 盼赞遇躲 教师归纳：这些称呼皆因于勒地位的变化而变化，这些称呼代表 了我们一家对于勒的不同态度， 情节可谓一波三折， 引人入胜。 追问： 同学们你们觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？ 教师： 我看到有的同学默默的点点头， 有的则是微微的摇头， “书 读百遍，其义自现。”让我们再读一遍文章，从文中找

6、答案吧！ （三）讨论（三）讨论探究探究“人物形象人物形象” 运用圈点勾画的方法，小组品味欣赏下面的语句，揣摩于勒不一样 的人物世界和菲利普夫妇在希望有时及希望破灭时的心理和感情。 于勒之谜：于勒之谜： 他当初行为不正行为不正，糟蹋钱在糟蹋钱在穷人家，后这是最大的罪恶罪恶在生活 困难的人家，个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋坏蛋，就是流氓流氓，就 是无赖无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大 大占用了我父亲应得的那一部分。 两年后又接到第二封信，信上说:“亲爱的菲利普，我给你写这 封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好买卖也好。明天我就动身 到南美去做长期旅行长期旅行

7、， 也许要好几年不给你写信好几年不给你写信。 如果真不给你写信， 你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔发了财就会回哈佛尔的，我希望为期不远希望为期不远，那时我 们就可以一起快活地过日子。 菲利普夫妇之谜：菲利普夫妇之谜： 那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说 那句永不变更的话:唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜 呀! 母亲突然暴怒起来，说:“我就知道这个贼是不会有出息的，早 晚会回来重新拖累我们的已经够倒霉的了， 要是被那个讨饭的认 出来，这船上可就热闹了咱们到那头去，别叫那人挨近我们! . -教师归纳：地位变，称呼变；态度变了样，亲情变了味，一切都因 金钱在变。 1

8、.教师：菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的 生活让他们变的自私冷酷，唯利是图。他们平凡，但有梦想，就是希 望于勒富有后归来改善全家的生活。同学们你们还会觉得于勒“可 怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？ 2.假如时光可以倒流，当你站在他们的面前时你最想说什么？ 于勒，我想对你说： 菲利普夫妇，我想对你说： （教师适时点拨指导，归纳：可怜之人也有可恨之处，可恨之人也有 无奈之处。他们的经济社会地位决定了思考和行动的方式。） 3.于勒生活坎坷， 菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一个 人的眼底，他便是若瑟夫（屏幕显示若瑟夫） 品读第 42、45 自然段，说说若瑟夫是怎样的形象？ 动作描写的

9、体会：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的 手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈 不堪。 明确：从若瑟夫重复的动作，看出他对于勒的同情。以及他所观 察于勒的外貌，看出若瑟夫对于勒的怜惜。 心理描写体会：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 明确：三个呼喊同指一个人，若瑟夫反复默念，“父亲的弟弟” 是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满， “我 的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。所以 若瑟夫给了他十个铜子的小费。 若瑟夫小小年纪能如此的纯真、 善良、 有同情心、富有正义感值得我们向他学习，为他点赞！他和菲利普夫 妇自私冷酷和唯利

10、是图形成鲜明的对比，突出了双方的性格。这也正 是作者为何以“我的叔叔于勒”为题，他希望人们能像若瑟夫一样， 多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。 （通过对小说的学习，学生潜移默化中情感渗透，激发学生的同 情、善良之心。） 小结：家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的 情况，以小见大，可见其主题是深刻的。 （四）拓读（四）拓读 1.本文被选入教材的时候删去了开头和结尾，我们再来看一看你 又会读出什么 开头： 一个白胡子的老头儿向我们要求布施。 我的同学若瑟夫给了他一 枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事 结尾： 这就是你会看见我有时候拿出一块值

11、得一百铜子儿的银币施给 流浪者的理由 我读出了 小结：同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，莫泊桑不愧为 “世界短片小说之王”，他以细腻的笔触刻画了不同的人物形象，展 示了作品中丰富的人物精神世界，当然他的作品远远不止我的叔叔 于勒这一篇文章。 2.读莫泊桑的羊脂球项链，看看文章是否也有这 样的魅力？ 结束语：莫泊桑评论其老师福楼拜的情感教育时说：“似乎 就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。”其实， 莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓着莫 泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。我的叔叔于 勒当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对

12、人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！让我 们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习： 【投影展示】 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” （引导学生反复动情朗诵） （五）拓展延伸（五）拓展延伸推荐阅读，拓展视野推荐阅读，拓展视野 课外推荐阅读: 短篇小说:麦琪的礼物(美)欧亭利 长篇小说:平凡的世界(中国)路遥 七七、课堂小结、课堂小结 同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利 剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于 勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭 隘和自私。请大家思考一下，

13、作者写作本文的目的是什么？ 明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同 时， 寄予作者美好的愿望， 希望人与人之间多一份关爱， 多一份温情。 结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家 庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳 光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！ 八、八、板书设计板书设计 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 飞利浦夫妇对飞利浦夫妇对 于勒的态度指数于勒的态度指数赞于勒 盼于勒 于勒的人生轨迹于勒的人生轨迹 当初当初去美洲去美洲现在现在 打发躲于勒 九、九、教学反思教学反思 在过去对这篇小说进行教学时， 学生能体会到这篇小说的主题揭 示了当时资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系， 教师的 教学一般也就到此为止。 但从新课标要求来看， 小说的主题挖掘到此， 对学生没起到真正的教育作用。新课标要求要更多关注人性美，对学 生进行健康的情感渗透。 例如分析菲得普夫妇时，让学生寻找他们身上的人性美。一句话 就把学生看问题的角度完全颠倒过来了，学生在讨论后，就有人说， 在私有制社会里，菲得普夫妇对于勒是宽容的，不然不会让于勒占有 自己应得的家产，为了让能有改过自新的机会，他们还把于勒送到海 外淘金，他们尽到作为兄长的责任。