第四单元-阅读-16 孤独之旅-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号：d0527).docx

1、课文概述课文概述 孤独之旅是九上第四单元的第十五课，本单元的小说或者涉及少年成长这一话题，或者从少 年视角观察世间百态，阅读这些作品可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学 习这些小说要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并且结合自己的生活体验，理解小 说的主题。 孤独之旅这篇文章选自曹文轩的小说草房子 ，是第四单元一篇较长的自读课文，因此本 课选用了“鱼骨图”思维导图来梳理全文脉络，明确主人公杜小康的心路历程和成长经历，并且引导学 生体会曹文轩诗意的语言和细腻的景物描写。 教学目标分析教学目标分析 1.知识与能力 （1）通过鱼骨图梳理杜小康人物内心的变化过程，理解“

2、成长”的主题。 （2) 细读文本，品味曹文轩的诗意语言，体会景物描写与人物塑造之间的关系。 2过程与方法 （1）任务教学：在“主问题”的指导下，引导学生用鱼骨图的方式完成细读文本。 （2）合作学习：设置文本子任务，引导学生在子任务指导下完成主问题分析，在做中学。 3.情感态度价值观 （1）通过杜小康的成长经历，培养体会学生自我成长的经历和收获。 （2）通过曹文轩诗意化，散文化的小说语言，培养学生的语言审美能力和运用能力。 学习者特征分析学习者特征分析 1.1.认知能力特征、认知结构认知能力特征、认知结构：学生在七年级、八年级已经学过不少人物分析的课文，对文本解读和 人物形象总结有一定的基础，对

3、散文文体知识比较熟悉。但是由于本次为借班上公开课，所以学生个 性特点和语言习惯不能够悉知。 2.2.特定的知识和能力基础特征特定的知识和能力基础特征：作为思明区优质新兴学校，学生整体的阅读基础较好，经过初一上 册有效的细读文本和思维导图梳理文本内容的 教学， 学生基本能够利用常规思维导图去分析文 本内容。 学生通过思维导图预习也能领悟到本文 细节。 （学生日常预习作业展示）（学生日常预习作业展示） 教学重点和难点教学重点和难点 项目内容解决措施 教学重点 围绕“成长”主题，梳理人物内心 变化过程（略读)。 通过鱼骨导读和任务驱动法实现“主问题”解决。 教学难点 品味曹文轩诗化语言以及对人 物描

4、写的作用(精读）。 小组合作探究， 老师示范， 同学交流等方式反复咀嚼， 引导学生品味语言特色，并且与人物描写相结合。 教学策略选择与设计教学策略选择与设计 1 “ “主问题主问题” ”设计策略设计策略：在教学“主问题”中能起主导和支撑作用，能引导学生从整体参与性上引发思 考、讨论、理解、创造等问题，教师设计的“主问题”能发掘学生学习语文的最大潜力。 2.任务驱动型学习策略任务驱动型学习策略： 在自主学习的基础上， 学生在课堂上积极思考并参与小组合作学习， 在“任 务驱动学习”的指导下， “在做中学”，与他人的充分交流中，形成对文本的不同理解。 3.文本略读与精读策略文本略读与精读策略：梳理人

5、物内心成长过程属于文章内容的大致掌握，选用“略读法”进行梳理 时间快、结构清楚。在品味典型环境描写和诗意化语言的环节，需要老师带领学生反复咀嚼。 4.分角色诵读分角色诵读、默读默读、细读策略细读策略：在细腻、传神的心理描写处、在情节发展的关键处，运用不同的 诵读法，特别是分角色朗读课文，让学生涵咏品味，形成自己的理解。 板书设计板书设计 主板书主板书（尽量清晰）（尽量清晰） 副板书副板书 字词： 嬉闹嬉闹 杜雍和杜雍和 掺杂掺杂 胆怯胆怯 给给 j j 予予 觅食觅食 课前朗读（预备铃开始后） ，朗读将课堂提前带入状态 一、一、草房子情节巧草房子情节巧导入导入（5 5 分钟）分钟） 老师利用草

6、房子中的语言将同学们的注意力引向课文，为课文学习提供 学 生 在 老 吸引学生注 意力，渲染 背景铺垫。 1.制定同学朗读草房子扉页片段，引导学生回忆和欣赏制定同学朗读草房子扉页片段，引导学生回忆和欣赏 秋风乍起秋风乍起，暑气已去暑气已去，十四岁男孩桑桑十四岁男孩桑桑，登上了油麻地小学那一片草房子登上了油麻地小学那一片草房子 中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑进中间最高一幢的房顶。他坐在屋脊上，油麻地小学第一次一下子就全都扑进 了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风里了他的眼底。秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风里 忽闪

7、忽闪的飘落。这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是就小声的呜咽起忽闪忽闪的飘落。这个男孩桑桑，忽然觉得自己想哭，于是就小声的呜咽起 来。来。 明天一大早明天一大早.他将永远地告别与他朝夕相伴的这片草房子他将永远地告别与他朝夕相伴的这片草房子. 2. 看文段描述，猜小说人物看文段描述，猜小说人物 老师给出草房子中的描写人物的片段，引导学生猜测和回忆。 他用不上学来逃避同学异样的眼光；用生姜擦头希望在七七四十九天他用不上学来逃避同学异样的眼光；用生姜擦头希望在七七四十九天 后长出头发来后长出头发来， 用戴帽子的方法企图遮掩自己的秃头用戴帽子的方法企图遮掩自己的秃头。 当这些使自己陷入更当这些使自己陷

8、入更 糟糕的境地糟糕的境地 时时， 他索性在他索性在 广播操比赛广播操比赛 这样的重大日子里这样的重大日子里， 把自己头上的帽把自己头上的帽 子甩向了天空，导致全校的广播操失控，而错失了子甩向了天空，导致全校的广播操失控，而错失了 第一第一 的荣誉，的荣誉， 就这样就这样， 秃鹤用他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱秃鹤用他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱 。 （答案（答案秃鹤）秃鹤） 他在油麻地被称为他在油麻地被称为“富二代富二代” ，他成绩好他成绩好，人品也不差人品也不差。大约是上四年大约是上四年 级时级时，他变得更加与众不同了他变得更加与众不同了。因为因为，他有了一辆自行车他有

9、了一辆自行车。 家道中落家道中落，父亲父亲 大病一场，他含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子大病一场，他含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子。 （答案（答案 二、二、正字正音和解题（正字正音和解题（5 5 分钟）分钟） 1.字词正音（生生互动）字词正音（生生互动） 导学案当中已经提前布置了字词作业，课堂老师请一位同学上台订正答 案，并且将易错字公布在黑板，再找一位同学带领全班领读字词 轩轩(xu(xun)n)x x_闹闹杜杜 y yng_ng_和和chchn_n_杂杂 胆胆 qiqi_给给( () )予予 y ym m_食食炊烟炊烟（chuchuy yn n） 驱除驱除歇斯底里歇斯

10、底里 hystericalhysterical 2.文题解读文题解读孤独之旅孤独之旅 1.回顾回顾“孤独孤独”的诗句，初步品味的诗句，初步品味“孤独孤独” 老师引导学生回顾关于“孤独”的诗句和情形，引导学生思考和语言积累。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪江雪 花间一壶酒，独酌无相亲。花间一壶酒，独酌无相亲。月下独酌月下独酌 师 的 引 导 下欣赏 草 房 子 文 段， 把自己 的 思 维 带 入 草 房 子 ，为课 文 解 读 做 情感铺垫。 学生完成 导学案， 并 且记录重 点字词， 扎 实基础， 完 成字词朗 读。 课堂情感氛 围的关键， 营造氛围。 创造或创设 与教

11、学内容 相适应的内 容场景或氛 围，引起学 生的情感体 验，帮助学 生迅速进入 教学内容。 字词正音在 阅读教学中 不可忽略， 字词不仅是 语言积累也 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。-蝶恋花蝶恋花 2.解题解题“ “旅旅” ” 会意。甲骨文字形会意。甲骨文字形, ,象众人站在旗下。旗象众人站在旗下。旗, ,指军旗指军旗; ;人人, ,指士兵。本义指士兵。本义: : 古代军队五百人为一旅。古代军队五百人为一旅。 对对杜小康杜小康而言而言， “旅旅”就是就是从一个地方到另一个地方。从一个地方到另一个地方。 （引导学生从（引导学生从 实际地点转移：油麻地

12、实际地点转移：油麻地_ 心理成长变化：不成熟心理成长变化：不成熟_ 两方面思考两方面思考“孤独之旅孤独之旅”的含义）的含义） 调动诗词 记忆， 理解 文章主题 是为阅读理 解扫除障碍 的基础。 阅读小说从 破题开始， 理解“孤独 之旅”有利 于建构整体 的文章结构 的 思 考 方 向。 三、妙用鱼骨梳文本三、妙用鱼骨梳文本 体会体会“ “成长成长” ”主问题主问题（2020 分钟）分钟） 1.主问题一：梳理人物内心变化之旅主问题一：梳理人物内心变化之旅 任务驱动：引导学生略读文本，梳理杜小康的心理变化过程，体会杜小任务驱动：引导学生略读文本，梳理杜小康的心理变化过程，体会杜小 康的孤独之旅（注

13、意标出表现杜小康孤独以及后来态度转变的语句和词语康的孤独之旅（注意标出表现杜小康孤独以及后来态度转变的语句和词语） 。 阅读行程途中（阅读行程途中（1-20） 任务驱动：引导学生找出描写人物心情变化的语句和关键词任务驱动：引导学生找出描写人物心情变化的语句和关键词 答案均由学生回答和画鱼骨图答案均由学生回答和画鱼骨图 老师预设的句子和答案老师预设的句子和答案： 第第 2 2 段段 我不去放鸭了，我要上岸回家我不去放鸭了，我要上岸回家 第第 6 6 段段 突然对前方感到突然对前方感到茫然和恐惧茫然和恐惧 第第 9 9 段段 已经是已经是陌生陌生的填空和的填空和陌生陌生的水面的水面 第第 1111

14、 段段 现在，占据他心灵的全部是远方：还要走多远？前方是什么现在，占据他心灵的全部是远方：还要走多远？前方是什么 样子？样子？前方是未知的前方是未知的. 总结总结：杜小康孤独的第一境：对前方的未知和茫然的恐惧：杜小康孤独的第一境：对前方的未知和茫然的恐惧 围 绕 人 物 成 长 过 程 中 的 心 理问题， 寻 找关键词， 梳 理 主 人 公 心 理 变 化过程。 老师引导学 生 初 读 文 本，按照关 键词梳理文 本信息，体 会主人公的 心理变化过 程。整个过 程 任 务 驱 动，老师引 导，学生自 主梳理和生 成。 阅读芦荡放鸭（阅读芦荡放鸭（21-35） 任务驱动任务驱动： 引导学生阅读

15、芦荡放鸭的三个片段引导学生阅读芦荡放鸭的三个片段， 继续勾画人物心情变化继续勾画人物心情变化 的句子，学生上讲台画出鱼骨图情节的变化。的句子，学生上讲台画出鱼骨图情节的变化。 抵达芦荡（抵达芦荡（21-2721-27） 老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充） ： 2121 这是他出门以来第一回真正感到害怕这是他出门以来第一回真正感到害怕.杜小康有一种走不了的杜小康有一种走不了的 感觉。他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。感觉。他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。 2626 但无论如何也不能完全驱散杜小康地恐慌但无论如何也不能完全驱散杜

16、小康地恐慌。 夜里睡觉夜里睡觉， 他紧紧地挨着他紧紧地挨着 父亲，迟迟不能入睡。父亲，迟迟不能入睡。 放鸭初期放鸭初期 28-3228-32 老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充） ： 2929 这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独. 3030 杜小康开始想家杜小康开始想家， 并且日复一日地变得迫切并且日复一日地变得迫切， 直至夜里做梦看到母亲直至夜里做梦看到母亲， 哇哇大哭起来，将父亲惊醒。哇哇大哭起来，将父亲惊醒。 中期中期 32-3532-35 3333 父子俩都清楚了

17、这一点：他们已根本不可能回避孤独了父子俩都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了. 3434 再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来. 总结：总结：杜小康孤独的第二境：对陌生环境的害怕、胆怯和恐慌杜小康孤独的第二境：对陌生环境的害怕、胆怯和恐慌 雨夜寻鸭雨夜寻鸭 阅读阅读 36-46 老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充老师预设的句子和答案（学生自己寻找回答，老师补充） ： 4040 杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇， 说说:你进窝棚里歇一你进窝棚里歇一 会，我去找。会，我去找。 4141

18、杜小康摇摇头杜小康摇摇头:还是分头去找吧。还是分头去找吧。 说完，就又走了。说完，就又走了。 4646杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。 他把头歪过去他把头歪过去, ,几乎把脸埋进几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里了一只鸭的蓬松的羽毛里。 他哭了起来他哭了起来, ,但并不是悲哀但并不是悲哀。 他说不明白自己他说不明白自己 为什么想哭。为什么想哭。 杜小康孤独的第三境：情感世界的孤独，远离人群，缺乏心灵沟通。杜小康孤独的第三境：情感世界的孤独，远离人群，缺乏心灵沟通。 雨后成长雨后成长 47-5247-52 4747 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。雨后天

19、晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从杜小康长这么大，还从 未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 4848 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空， 心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了，坚强了。己突然长大了，坚强了。 杜小康孤独的第四境解决孤独，在孤独中成长杜小康孤独的第四境解决孤独，在孤独中成长 按 照 任 务 驱动， 在分 析 文 本 同 时

20、画 出 鱼 骨图。 过渡语过渡语三言两语三言两语 甲：我读了好几遍，总有一种错觉，好像越读越觉得本文不像小说，似甲：我读了好几遍，总有一种错觉，好像越读越觉得本文不像小说，似 乎更像诗歌。乎更像诗歌。 乙乙： 年少即诗人年少即诗人, ,孤独即诗人孤独即诗人。 丑小鸭也许就是你丑小鸭也许就是你, ,就是我就是我, ,就是世界上的就是世界上的 任何一个人任何一个人. .就让我们用诗意的眼光去欣赏我们的生活就让我们用诗意的眼光去欣赏我们的生活, ,去面对成长中的孤独去面对成长中的孤独 和苦难和苦难, ,让自己诗意地成长、诗意地蜕变让自己诗意地成长、诗意地蜕变, ,直至诗意地栖居在大地上直至诗意地栖居

21、在大地上。 四、主问题四、主问题 2 2关于诗化写景（关于诗化写景（1010 分钟）分钟） 任务驱动：细读文本，找出文本中优美的景物描写的句子，并且谈一谈任务驱动：细读文本，找出文本中优美的景物描写的句子，并且谈一谈 它们与人物塑造之间的关系。它们与人物塑造之间的关系。 提示围绕：鸭群、芦荡、暴风雨、天空鸭群、芦荡、暴风雨、天空 1. 鸭群鸭群请大家找出文中描写鸭群的句子请大家找出文中描写鸭群的句子 （老师预设的句子，以学生寻找和生成为主）（老师预设的句子，以学生寻找和生成为主） 15 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成 了无家的漂游者了。 38 这股鸭子大概有六七十

22、只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。 50 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变 得稠密，一滴水也不能泼进了. 思考：作者写鸭群的目的，与杜小康人物塑造之间的关系。思考：作者写鸭群的目的，与杜小康人物塑造之间的关系。 总结：总结：以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。 2. 芦荡芦荡请大家找出文中描写请大家找出文中描写芦荡芦荡的句子的句子 20 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍 晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了-这是他出门以来第一回真正感到害

23、怕。 芦荡如万重大山围住了小船。 杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆 在 老 师 引 导 下 寻 找 景 物 描 写 句子， 体会 其 对 主 题 表达、 人物 描 写 的 作 用， 并且体 会 曹 文 轩 诗 意 的 语 言。 怯。 以芦苇作为人物心理变化的见证。 36 天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。 临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就 歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里， 一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 总结：总结：环境描写突出了天气的恶劣，渲染了紧张、恐惧的氛围，

24、推动了环境描写突出了天气的恶劣，渲染了紧张、恐惧的氛围，推动了 故事情节的发展，反衬出杜小康的坚强、勇敢的性格。故事情节的发展，反衬出杜小康的坚强、勇敢的性格。 3. 天空天空请大家找出文中描写请大家找出文中描写天空天空的句子的句子 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从未见 过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 思考：作者写天空的目的，描写天空的作用。思考：作者写天空的目的，描写天空的作用。 总结：总结：环境描写与前文暴风雨来临时环境描写形成鲜明对比。雨过天晴环境描写与前文暴风雨来临时环境描写形成鲜明对比。雨过天晴 的美好景象衬托出主人公经历暴风雨洗礼后轻松、喜悦和

25、平静的心情，突出的美好景象衬托出主人公经历暴风雨洗礼后轻松、喜悦和平静的心情，突出 表现了小康开始热爱生活，面对生活更加坚强。表现了小康开始热爱生活，面对生活更加坚强。 4. 暴风雨暴风雨请大家找出文中描写请大家找出文中描写暴风雨暴风雨的句子的句子 暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨， 杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。 总结：总结：本文自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表本文自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表 现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 【总结】

26、【总结】 诗化语言诗化语言一切景语皆情语一切景语皆情语 小说中的景物描写是小说主人公内心的折射，杜小康眼中芦苇荡景物的小说中的景物描写是小说主人公内心的折射，杜小康眼中芦苇荡景物的 变化，以还原主人公从怯懦孤独到坚强成熟的心路历程。美是小说的灵魂，变化，以还原主人公从怯懦孤独到坚强成熟的心路历程。美是小说的灵魂， 无美的小说不过是一堆文字垃圾。无美的小说不过是一堆文字垃圾。 五、延伸与整理、作业布置五、延伸与整理、作业布置【补充知识印在材料上】 “每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝对不是今天的少 年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。” 青铜葵花 阅读曹文轩青铜葵花 ，完成课后练习