1、中国人失掉自信力了吗教学设计中国人失掉自信力了吗教学设计 一、教学目标：一、教学目标： 1.通过分析初步领会直接批驳、间接批驳的驳论方法。 2.领会鲁迅先生的立场、观点，增强民族自尊心和自豪感。 3.体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。 二、教学重点：二、教学重点： 领会鲁迅先生的立场、观点，增强民族自尊心和自豪感。 三、教学难点：三、教学难点： 学习驳论文的批驳方法。 教学方法；教学方法； 1、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。 2、品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。 3、讨论式。在讨论中互相启发。 4、探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。
2、 四、教学流程：四、教学流程： （一）导入新课（一）导入新课： 法国思想家帕斯卡尔说过“人是一根能思考的苇草”。从某种意义上说，人的价 值就在于有思想。今天我们就来学习中国现当代最伟大的作家鲁迅的中国人失 掉自信力了吗这篇文章，来感受他的思想光芒。学习课文之前，请同学们观察 本文的标题有什么特点？作者是何时提出这个问题的呢？ 明确明确：疑问句式（无标点）。 （二）了解时代背景：（二）了解时代背景： 何时提出：1931 年 9.18 事变后，不到半年，日本帝国主义的铁蹄就践踏了我 东北三省。接着又向中国国内步步紧逼，妄图侵占整个中国。而蒋介石奉行不抵 抗政策，“南京政府束手无策”，一时间亡国灭种
3、的论调四起，蒋介石竟有“三 日亡国”的“高论”。作为国民党反动政府的喉舌的上海大公报竟于 1934 年 8 月 27 日公然提出 “民族的自尊心和自信力，已荡然无存”。散布对抗日前 途的悲观论调, 说什么：中国人失掉自信力了。针对这一观点，鲁迅先生凭着对 社会现状的洞悉，写下此文。 （三）朗读课文，（三）朗读课文，整体感知整体感知 思考： 1. 找到文章题目的答案是什么，在 哪？ “我们有并不失掉自信力的中国人在”，在文章第六段。 2.思考文章的前半部分在做什么？ 1-2 段提出对方的论据和论点。 3-5 段反驳对方的论证过程。 直接反驳：失掉的是他信力，发展着自欺力。 3.作者在文章开头直接
4、提出自己的观点和原文在第六段提出自己观点，那种表达效果更 好？ 原文先提出对方观点和论据，直接反驳对方的论证过程，之后在提出自己的 观点并加以论证，更有说服力。 4.4. 作者是怎样论证自己的观点的？ 举例论证。举了古有“埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人和舍身 求法的人”。今有“有确信不自欺的人、在前仆后继战斗的人”。具体有力 的论证了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点。 5. 这些人也被鲁迅称为“中国的脊梁”。在你了解的历史人物中，有哪些人堪 称“中国的脊梁”？并说明理由。 例：闻一多不畏牺牲，在李公朴的追悼会上义正言辞的当众揭露、痛斥反动 派的罪恶和卑劣， 表达对民主和平的坚
5、定信心。 所以他是为民请命的人， 可以被称为中国人的脊梁。 （四）赏析语言（四）赏析语言 鲁迅本身也是这样一个可以被称之为“中国的脊梁”的人物，这和他尖锐和具有 战斗性的语言风格是分不开的，请你找到文中具有这样特点的句子加以赏析。 （五）拓展延伸（五）拓展延伸 不管是在古代还是在现在，我们都有中国的脊梁在。正是这些脊梁支撑起了我们 强大的中国。你怎样看待今天中国人是否有自信力呢？请举例说明。 （六）（六）作业：作业： 请你来驳：金钱是万能的。 （七）（七）板书设计板书设计 中自夸“地大物博” 国敌论据 只希望国联 人 味求神拜佛以偏概全 失敌论点中国人失掉自信力了 掉直接反驳：失掉“他信力” 自发展着“自欺力” 信间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国在 力 论据：从古到今“中国的脊梁” 了了结论：自信力的有无结论：自信力的有无, ,状元宰相的文章不足为据状元宰相的文章不足为据, ,看地底下。看地底下。 吗吗
