1、- 1 - 教材分析： 本文是部编人教版教材九年级上册第五单元里的课文。 这个单元 所选的是议论性文章，注重思想性，着力培养学生锤炼思想、提高思 辨能力和联系实际质疑探究、独立思考的习惯。 本文就是一篇谈创造性思维和创造力的议论文， 对于学生打破常 规性思维、有意识地培养创造性思维，有很强的指导意义。希望学生 通过本文的学习，在今后的学习和生活中，体会到创造的无穷乐趣， 也努力成为一个富有创造力的人。 教学目标： 1. 学习围绕中心论点，逐层展开论述的论证思路 2. 理解观点与材料之间的关系 3. 感受创造性思维的生命力，学习做一个有创造力的人。 教学重点： 明确作者的观点，并理清其论证思路。
2、 教学难点： 知识、创造性思维与创造力的关系。 教学过程： 一、预习检查 1. 了解作者 作者罗迦费因格，是创意思考顾问公司的创立人与总裁。他写过 两本创意思考的书： 当头棒喝 ， 在屁股上踢一脚 ，并推出创意 - 2 - 大惊奇卡片书，受到广泛赞誉。 2. 掌握字词 汲取探求推敲 根深蒂固行之有效孜孜不倦一事无成 持之以恒不言而喻锲而不舍 二、问题探究： （一）这篇议论文原题是事物的正确答案不止一个 ，比较两个题 目，你认为哪个更符合文意？ 老师也给本文拟了个标题做一个富有创造力的人 ，同学们想 一想，议一议。 （二）本文运用了丰富多样的材料，是怎样来证明作者的观点？同学 们理一理，说一说。
3、 （三）文中有许多精炼的语句，体现了作者的智慧与思想。同学们找 一找，读一读。 交流释疑： （一）论点与论证思路 理清论证的思路 1.从文中找出几个设问句，并分析其作用。 2.注意过渡段（第 4，9 段） 3.注意归纳段（第 13 段） （二）材料和观点的关系 1.明确材料的多样化 - 3 - (1)文字材料： 文字意义上的叙述性材料，主要是生活事例、历史史实、名人名 言、真理道理等。 (2)图表 图表相对于文字材料而言，更加直观，读者更容易理解，增强了 论证效果。 2.讨论举例论证的运用 第 7 段举谷登堡发明印刷机和排版术的例子，第 8 段举罗兰布歇内 尔发明交互式的乒乓球电子游戏的例子，
4、 想证明作者的什么观点？是 否存在不严谨的地方？ （三）语言积累： 1. 富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 2. 知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创 造力。 3. 富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认 为自己具有创造力。 4. 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产 生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并 坚信自己一定能使之变为现实。 5. 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 三、脑洞大开 1. 日常生活中，有许多司空见惯的东西，你能开动脑筋，发现它们 - 4 - 的不同用途吗？例如：鲜花，
5、火柴，牙签，乒乓球，可乐瓶等。 2. 鲁班因双手被草割伤，就发明了锯子；牛顿看到了苹果落地，就 发现了万有引力；瓦特看见了烧开的水壶，就发明了蒸汽机 他们都是从日常生活的细节所闪现的灵感中得到启示的。你是否 也有这样的智慧？ 四、课堂小结 创造之歌 是创造，让人类像鸟儿一样翱翔于蓝天 是创造，让人类像鱼儿一样潜游在海底 是创造，让忙碌的你我享受到快捷方便 是创造，让平凡的生活变化得趣味无限 创造，是一扇窗，打开通向未知的世界 创造，是一轮日，照耀耕耘智慧的土地 我再问你：人类失去创造，世界将会怎样？ 五、作业布置 试着再找一些可以来证明本文作者观点的材料，整理并笔录下来。 板书设计： 谈创造性思维 - 5 - 固定化思维： “正确答案只有一个” 创造性思维： “事物的正确答案不止一个” 富有创造力： 创：探求新思路 关注小想法 造：汲取知识 活用知识 力：持之以恒地尝试 锲而不舍地发展
