1、我爱这土地教学设计我爱这土地教学设计 【教学目标】【教学目标】 知识与能力：知识与能力：把握诗歌的意象，领会其象征意义。把握诗歌的意象，领会其象征意义。 方法与途径方法与途径: :反复朗读诗歌，体会诗歌蕴含的情感。反复朗读诗歌，体会诗歌蕴含的情感。 情感态度价值观情感态度价值观: :1 1、把握诗歌主题，体会诗人对历经磨难而又充、把握诗歌主题，体会诗人对历经磨难而又充 满希望的祖国的挚爱之情。满希望的祖国的挚爱之情。 2 2、 培养学生阅读诗歌的兴趣培养学生阅读诗歌的兴趣， 培养学生的爱国情结培养学生的爱国情结。 教学重点教学重点: :有感情的诵读诗歌，体会诗歌内涵。有感情的诵读诗歌，体会诗歌
2、内涵。 教学难点教学难点: :把把握诗中意象及其象征意义。握诗中意象及其象征意义。 【教学准备教学准备】 PPTPPT 课件（插入音乐黄河大合唱，朗诵视频我爱这土地）课件（插入音乐黄河大合唱，朗诵视频我爱这土地） 【教学过程教学过程】 一、情境导入：一、情境导入： （播放音乐（播放音乐黄河大合唱黄河大合唱，学生听学生听 4040 秒后秒后）一曲一曲黄河大合黄河大合 唱让我们心潮澎湃，面对当年山河破碎国而不国唱让我们心潮澎湃，面对当年山河破碎国而不国, ,爱国志士行愁坐爱国志士行愁坐 叹梦寐难安叹梦寐难安。诗人艾青诗人艾青，也坚定地汇入民族解放斗争的洪流中也坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为成
3、为 时代的时代的“吹号者吹号者”。这节课这节课，我们一起走进我们一起走进我爱这土地我爱这土地，感受他感受他 那颗炽热而真挚的心。那颗炽热而真挚的心。 师提问师提问：首先首先，请大家告诉我请大家告诉我，初读这首诗篇你心中产生过哪些疑初读这首诗篇你心中产生过哪些疑 问？问？ 预设学生会问：诗人为什么假设自己是一只鸟？ 鸟为什么要用嘶哑的喉咙歌唱？ 鸟为什么最后死了？ 悲愤的河流象征什么？ 师肯定：真不错，有疑问会思考定会学有所获！师肯定：真不错，有疑问会思考定会学有所获！ 过渡过渡：诸多疑团诸多疑团，我们该如何刨根问底呢？老师提醒大家我们该如何刨根问底呢？老师提醒大家：一首好一首好 诗诗， 肯定是
4、诗人在特殊环境下有感而发的产物肯定是诗人在特殊环境下有感而发的产物。 我们先来了解诗歌创我们先来了解诗歌创 作背景。作背景。 二、背景介绍：二、背景介绍： 这首诗写于抗日战争开始后的这首诗写于抗日战争开始后的 19381938 年，当年日本侵略军连续攻年，当年日本侵略军连续攻 占了华北占了华北、华东华东、华南的广大地区华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中妄图摧毁中 国人民的抵抗意志国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争进行了不屈不挠的斗争。诗诗 人在国土沦丧人在国土沦丧、 民族危亡的关头民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇满
5、怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇 恨，写下了这首慷慨激昂的诗。恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 如此背景下如此背景下，创作创作我爱这土地我爱这土地主题咱们已经猜到了主题咱们已经猜到了，诗人想诗人想 表达表达 三、朗读与体会三、朗读与体会 我们一起走进诗行我们一起走进诗行， 试读体会试读体会， 应当以怎样的感情基调来读诗呢？应当以怎样的感情基调来读诗呢？ 同学们自己试读。同学们自己试读。 播放朗读视频，大家模仿名家语气语调再读诗歌。（强调红色字播放朗读视频，大家模仿名家语气语调再读诗歌。（强调红色字 体音节重读）体音节重读） 点名同学朗读，同桌评价。点名同学朗读，同桌评价。 朗读指导：如何读出字的感情？
6、例如，读朗读指导：如何读出字的感情？例如，读“大海大海”二字，声音应二字，声音应 当雄宏而响亮当雄宏而响亮，读出大海辽阔宽广之状读出大海辽阔宽广之状。诗中诗中“悲愤的河流悲愤的河流”“激怒激怒 的风的风”要读出悲痛而愤怒之情。要读出悲痛而愤怒之情。 学生再次散读体会诗歌蕴含感情。学生再次散读体会诗歌蕴含感情。 强调：诗歌最后两行强调：诗歌最后两行“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土 地爱得深沉地爱得深沉”应该用颤音，如涕如诉地读出对祖国深深的依恋应该用颤音，如涕如诉地读出对祖国深深的依恋。 学生齐读学生齐读, ,希望能读出炽热的真情。希望能读出炽热的真情。
7、 四、感悟与表达四、感悟与表达 1.1. 诗读数遍，你有何感悟与思索呢？鼓励学生畅所欲言。诗读数遍，你有何感悟与思索呢？鼓励学生畅所欲言。 适时点拨，适时点拨，引导学生理解：引导学生理解： “这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。 “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的 小鸟也要奋力抗争， 用自己的歌喉发出不屈的声音。 这使人联想到“国家兴亡， 匹夫有责”。 “嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生命发出的。 “永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般 汹涌奔流。 “无止息
8、地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的 愤怒。 “来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降 临于这片土地。 “然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死 后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。 “泪水”目睹山河破碎，人民生灵涂炭，爱之深你，心中痛苦也强烈，所以眼里常含泪 水。 师补充：师补充： 最后两句是全诗的精华，一切爱国知识分子对祖国最最后两句是全诗的精华，一切爱国知识分子对祖国最 真挚的表白真挚的表白，这种爱刻骨铭心这种爱刻骨铭心，至死不渝至死不渝，是当时华夏儿女共同的心是
9、当时华夏儿女共同的心 声。声。 2.2.归纳诗中意象及象征意义归纳诗中意象及象征意义 如此强烈的感情如此强烈的感情， 诗人借着鲜明的意象才表达的淋漓尽致诗人借着鲜明的意象才表达的淋漓尽致， 请大请大 家找出诗中意象，并指出其象征意义。家找出诗中意象，并指出其象征意义。 学生讨论后归纳：学生讨论后归纳： 生死眷恋土地的鸟生死眷恋土地的鸟- 对祖国挚爱的诗人对祖国挚爱的诗人 土地土地正在遭受日寇欺凌的祖国正在遭受日寇欺凌的祖国 河流河流人民心中对侵略者暴行的愤怒人民心中对侵略者暴行的愤怒 风风郁积在中华儿女心中的悲愤郁积在中华儿女心中的悲愤 黎明黎明人民为之奋斗献身的独立自由的曙光人民为之奋斗献身
10、的独立自由的曙光 3.3. 带着对诗的深刻理解带着对诗的深刻理解， 我们再次深情朗诵诗歌我们再次深情朗诵诗歌， 定会想诗人所想定会想诗人所想， 说诗人所说，我们是艾青的化身！齐读！说诗人所说，我们是艾青的化身！齐读！ 小结小结： “一石激起千层浪一石激起千层浪” ，此诗一经发表此诗一经发表，就像长了翅膀就像长了翅膀，飞进千千飞进千千 万万读者心里万万读者心里， 掀起无数热血青年的抗日激情掀起无数热血青年的抗日激情， 鼓舞和激励他们义无鼓舞和激励他们义无 反顾地走向为民族而战的道路反顾地走向为民族而战的道路。 “谁怜爱国千行泪谁怜爱国千行泪， 说到胡尘意不平说到胡尘意不平” 前辈们的血与火才迎来
11、了祖国的新生前辈们的血与火才迎来了祖国的新生。 今天今天， 我们更应当为中华民族我们更应当为中华民族 伟大复兴的中国梦而努力奋斗。因为，我们都对这土地爱的深沉！伟大复兴的中国梦而努力奋斗。因为，我们都对这土地爱的深沉！ 五、畅想与写作五、畅想与写作 诗歌最爱是少年，你们就是一首清纯的诗。豆蔻年华，风华正茂诗歌最爱是少年，你们就是一首清纯的诗。豆蔻年华，风华正茂 的你们，心中充满了诗情，与诗歌最有缘。的你们，心中充满了诗情，与诗歌最有缘。 假如你也是一只鸟，面对日益繁荣昌盛的祖国，展望我们美好的假如你也是一只鸟，面对日益繁荣昌盛的祖国，展望我们美好的 未来，你是不是也想尽情歌唱属于自己的光明前景。未来，你是不是也想尽情歌唱属于自己的光明前景。 1.1.请你用请你用“假如我是一只鸟假如我是一只鸟”开头开头，仿照本诗的格式也写几句诗仿照本诗的格式也写几句诗。 2.2. 我爱这土地，我爱这土地， （形式自由，自创小诗）（形式自由，自创小诗） 六、课后作业六、课后作业: : 1 1、背诵这首诗。、背诵这首诗。 2 2、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青 的作品，深入了解诗人的艺术风貌的作品，深入了解诗人的艺术风貌
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