1、乡乡愁愁 教学设计教学设计 教学目的： 1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。 2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受 作品的语言美 ；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索 的分析，理解作品的意境美。 3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。 教学重点： 1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学难点 1、分析本诗独创的意象和精巧的构思。 教学方法：朗读法、启发、探究法。 课时安排：1 课时 授 课 人：韩倩 教学过程： 一、导入新课 1972 年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满 房间。有一位
2、诗人倚窗而立，抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从 他的笔尖流淌而出。 二、诵读欣赏 1、播放课堂朗读，小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁。这位诗人就是台湾著 名诗人余光中。那我们就一起走进余光中那浓情似雾的乡愁。 2、你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首诗呢？ 生回答如：惆怅 悲伤 眷恋深情。 （一缕缕乡愁向我袭来） 3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首歌？ 惆怅 缓慢的 4、师生一起来读读诗歌，老师大声学生小声跟读。 5、语调和语速都是技巧对朗读来说都很重要，但更重要的要读出诗歌的情韵。 余光中笔下的乡愁十分具体形象。作者用了哪些物件来表达的？ 明确： 邮票 船票坟墓 海峡
3、 6、这些物件我在诗歌称之为“意象” 。意象就是客观物件融入了人的主观意志。 作者为什么要选择这四件意象呢？（补：四个意象安排有什么顺序） 参考： 四个意象分别反映了四个阶段的乡愁， 随着时间的变化乡愁也一步步的加 深。 7、这真是浓情似雾，厚重的乡愁但同学们有没有发现这些意象前面的修饰语。 小小 窄窄 矮矮 浅浅的。这是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了 这些词后效果有没有变化？（补：这些词都有什么特点？） 参考： 小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有大感情。声调上有音 韵之美。 8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟 墓？浅浅的海峡呢？ 师板书
4、： 母子之情，夫妻离愁，母子之别和家国之愁 （补：矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？【悲伤的 痛苦的】 谁把他读出来） 师重点强调 “后来呵”的哀怨之情。 9、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起 来回顾作者余光中 师读：余光中(1929) 祖籍福建永春。1949 年去台湾，是当代台湾著名诗人、 散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在 1972 年回大陆无望的时候写下了这诗歌。 10、这是一种什么样的乡愁啊？ 明确： 可望不可即的 无奈的的乡愁 11、 “小小的” 、 “窄窄的” 、 “矮矮的” 、 “浅浅的”分别改成“大大的” 、 “宽
5、宽的” 、 “高高的” 、 “深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？ 明确： 运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。 邮票的小、船票的“窄” 、坟墓的“矮” 、海峡的“浅” ，跟母子分别、 夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比， 更突显出“愁”之深之重。 三、中国文人的乡愁情结 1. 胡马依北风,越鸟巢南枝。汉.古诗十九首行行重行行 2.今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。唐.王建 3.露从今夜白,月是故乡明。唐.杜甫月夜忆舍弟 4.只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。李清照武陵春 5.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜虞美人 6.试问闲愁都几许，一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案 四、迁移拓展，感受诗歌的创造美 1.乡愁是海外游子深情而美丽的恋歌，试以“乡愁是-”这一句式 也来写一写乡愁。 乡愁是一杯浓浓的； 乡愁是一轮如钩的； 乡愁是故乡那湾永远流淌的； 乡愁是远行时父亲久久的； 乡愁是别离时妈妈不断的； 乡愁是雕刻在记忆中的古老； 乡愁是人一辈子走不出的； 2.师生齐唱余光中的乡愁四韵 四、总结全文 最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。 五、作业 1、 背诵全文 2、 完成基础训练诗人谈诗的第四题。 六、板书 乡愁 余光中 意象 邮票母子情深 船票夫妻离愁海峡浅浅 坟墓母子别离 海峡家国之愁乡愁深深
