1、第一单元小数乘法教学设计第一单元小数乘法教学设计 课题课题整数乘法运算定律推广到小数 计划计划 课时课时 7 课时 主备主备 教师教师 教学内教学内 容分析容分析 教材 P12 例 7 及练习三第 4、5 题。 整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、灵活 地进行小数乘法的简便计算。 教学教学 目标目标 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正 确、合理、灵活地进行小数乘法的简便计算。 2、让学生相互交流、合作并体验成功的喜悦。 3、培养学生的观察能力、类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。 教学教学 重难点重难点 教学教
2、学重点：重点：理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 教学教学难点：难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教具学教具学 具准备具准备 卡片、多媒体课件 教学教学过程过程 修改补充栏修改补充栏 （个性化设计个性化设计） 一、谈话引入 师：同学们，你们知道有哪些运算规律适用于小数吗？这节课我们就一起来探 讨整数乘法运算定律是否适用于小数。 （教师板书课题） 二、探究新知 1教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律，并用字母表示？ 生：乘法交换律：ab=ba；乘法结合律(ab)c=a(bc)；乘法分配律： (a+b)c=ac+bc 板书
3、：0.71.2=1.20.7 (0.8O.5)0.4=0.8(0.50.4) (2.4+3.6)0.5=2.40.5+3.60.5 师：这些算式各说明了什么呢？ 生 1：第一行算式运用了整数乘法的交换律。 生 2：第二行算式运用了整数乘法的结合律。 生 3：第三行算式运用了整数乘法的分配律。 师：谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么？ 生 4：说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 2教学怎样运用乘法运算定律进行简便计算。 教师板书：0.254.784 师：请同学们认真观察，看看这道题能不能用简便方法计算，怎样算简便，并 在小组里相互交流。 （学生观察，思考，再小组交流，教师巡视，
4、参与其中，共同 研讨。 ） 让学生在班级内汇报交流。 （教师随着学生的归纳板书：看、想、算。 ） 师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。 0.254.784 =0.2544.78 =14.78 =4.78 教师板书：0.65202 （学生小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨、引导，然后学生计 算。学生完成后，教师抽取代表性的作业展示。 ） 0.65202 =0.65(200+2) =0.65200+0.652 =130+1.3 =131.3 师：能把你的解题思路说给同学们听听吗？ 生 1：我先找特殊的数 202，因为 202 可以写成 200+2，再把 200 和
5、 2 分别与 0. 65 相乘，运用乘法分配律计算。 （教师边说边板书，分解后再简算。 ） 强调：实际做题时像方框里的那一步可以省略掉。 师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多其他简算技巧， 同学们可以相互学习。 三巩固练习 1完成教材第 12 页“做一做”第 1 题。让学生独立完成，集体订正，并说一 说每一道题分别是运用了什么运算定律。 2完成教材第 12 页“做一做”第 2 题。学生独立完成，集体订正，并重点说 一说在计算类似 1010. 45 与 2.7399 题时的关键是什么。 3计算下面各题（出示如下题目） ： 500.130.21.250.70.80.32.50.4 学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。 四、课堂小结 师：同学们，这节课你学了什么知识？说说你们的收获。 （我知道整数的运算 定律在小数中仍然适用。 ） 作业作业 设计设计 板书板书 设计设计 教学反教学反 思或案思或案 例分析例分析
