1、第一单元小数乘法教学设计第一单元小数乘法教学设计 课题课题小数乘法练习三 计划计划 课时课时 8 课时 主备主备 教师教师 教学内教学内 容分析容分析 教材 P14 练习三第 610 题。 用小数乘法运算定律进行简便计算，解决一些实际问题。 教学教学 目标目标 1熟练运用小数乘法运算定律进行简便计算，解决一些实际问题。 2培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.经历小数乘法运算定律的运用过程，熟练掌握小数乘法运算的简便方法。 4.在学习活动中，感受数学知识之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验数学知识 的应用价值，感受学习的成功与快乐，培养学生科学的思维方式。 教学
2、教学 重难点重难点 教学教学重点：重点：熟练运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。 教学教学难点：难点：灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力。 教具学教具学 具准备具准备 多媒体课件 教学教学过程过程 修改补充栏修改补充栏 （个性化设计个性化设计） 一、回顾问题 1.回顾问题，加深认识。 上节课我们共同探究了小数乘法的简便运算，那么在计算中你有什么感受？ （指 4-5 名学生回答：包括学困生、中、优生） 学生说在小数的混合运算中运用整数乘法的运算定律可以使计算变得简便，也 就是说整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 二、分层练习 出示练习 1.257.78=7.7 6.15
3、.4+3.954=(+)5.4 2.5(10+4)=+ 1310.1=13(+)=+ 让学生在独立填空的基础上进行交流，让学生说一说填空的依据，加深对乘法 运算律的认识和巩固。 （交流时找中下等学生回答） 2.运用定律，快速判断。 每组题中你只需在 A 或 B 中选一题来算，看谁算得又对又快，你会选哪题呢？ 请你做在练习纸上。 A、 （85.27）1.25A、4.5 99A、2.30.6+2.30.4 B、 （85.27）1.24B、4.5100-4.51B、2.30.6+0.4 为什么选？运用什么定律？（汇报时指名中等学生回答） 三.拓展新知 1基本练习，巩固新知。 （1）出示练习。 0.2
4、5368401.71017.89+7.8 5.59.812.52.50.8419.75.3+4.719.7 学生独立练习的同时，指名板演，做后共同订正。 2综合练习，应用新知。 出示教材第 14 页练习三第 6 题。 组织学生看图，理解题意。 分析：每箱有 24 瓶，每 1.3 元，则每箱要（241.3）元，图中一共有 5 箱， 一共需要（241.35）元，该算式用交换律计算比较方便。 指名学生板演，集体订正。 完成教材第 14 页练习三第 7 题。 完指名学生板演，其余学生练习，并指出板演学生是否正确。 完成教材第 14 页练习三第 8、11 题。先理解题意，获取题目所给的已知信 息，再由学
5、生独立完成，小组讨论，互相交流解题方法。 (1)说一说：7.691012.5(3.80.04)0.12572 观察这三道算式，哪个数最引起你的注意？你马上想到了几？它的好朋友 8 在 哪里？你能找到吗？ 小结：我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采用不同方法把 它“找”出来。 试一试：1.50.8+1.50.21.50.8+150.02 第一小题：能直接说出得数吗？运用了什么定律。 第二小题：能直接说出得数吗？还能直接用运算定律吗？为什么？。 利用积不变，因数变化规律进行变形 150.02=1.50.2， 1.50.8+150.02=1.50.8+1.50.2 出现了相同因数再运用乘法分配律进 行简算。 小结：在不同的情况下，要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整，使计算简便。 根据实际情况求近似数 每千克白菜 0.45 元，妈妈买了 3.7kg，一共要付多少钱？ 学生思考： 分析解答：根据“单价数量总价”列出算式 0.423.71.67（元） 教师提示：因为人民币的最小面值是“1”在以“元”为单位的小数中， “分” 所对应的是百分数。所以在计算有关钱的问题时，即使没有要求取近似数，如果最 后结果的小数位数多于两位，也要根据实际情况保留两位小数。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 作业作业 设计设计 板书板书 设计设计
