1、 谜谜 语语 胡子不多两边翘 ， 开口总说妙妙妙 。 黑夜巡逻眼似灯 ， 日里白天睡大觉 。 2310 说明： 有一只猴子，它有两根香蕉， 非常高兴。 说明： 它拿起一根香蕉吃了起来。盘 子里面还有几根香蕉呢？ 说明： 现在，它又拿起一根香蕉吃了 起来。 说明： 盘子里面还有几根香蕉呢？ 点击的左上角音 乐符号可以播放 或暂停音乐 树上有几只桃子？ 树上现在还有几只桃子 ？ 0 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 0 谢 谢！ 北师大版小学数学一年级下册 小猫钓鱼教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学教材一年级第9-10页。 【教材分析】 本课时的主要内容是0的含义和0的书写，教材通过设
2、计的故 事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象的体会 到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教 学，最后要求学生结合生活实际讨论“0”还表示什么。 【学情分析】 学生多已接受过正规学前教育，具有较强的自我表达能力， 对“0”有一些简单的认识，有的学生已经知道“0”表示一 个也没有。但“0”还可以表示起点、分界线学生还不是很清 楚。由于学生家庭教育观念的不同，学生在已有知识掌握上 呈现出较大的个性差异。 【教学目标】 知识与技能：理解和体验“0”表示的意义，会读写“0 ”。 数学思考与解决问题：在认识“0”的过程中，体会数学 与生活的联系。 情感与态度：培养学生观察、思考
3、以及与同伴交流的良 好习惯。 【教学重点】 理解和体验“0”的意义 【教学难点】 体验“0”的意义及“0”的书写 【教具准备】 电脑课件、田字本、数字卡片。 【教学过程】 一.创设情景，提问激趣 动画导入小猫钓鱼引出主题。 出示情境图小猫钓鱼 学生观察并说出每只小猫各自钓了几条鱼，初步理解“0 ”的意义。 设计意图：创设生动有趣的游戏，增加了课堂的趣味性，激 发了学生学习数学的兴趣。 二. 探究体验，加深对0的理解 情境游戏小猫的生日会 学生根据找小动物喜欢吃的食物和数量，进一步加深对0的理 解。 设计意图设计意图：让学生通过自己参与给小动物喂食物这个有 趣的活动，自然进入学习，从而让学生知道
4、几个食物就可以用 几来表示，当一个食物也没有的时候，就可以用0表示。 三0的书写 师：原来0有这么多的用处，我们应该学好0，并写好0.小 朋友看一看、想一想，这个“0”的形状像什么？ 师：请小朋友说一说怎样才能写好0？要注意什么？ 1.教师念写0儿歌。电脑显示数字0，像鸡蛋，上下长，左 右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键； 2.教师示范书写，学生观察、书写。 3.写一写。 学生尝试写，展示学生书写作品，再次写0. 设计意图设计意图：教师充分相信学生，让学生自己评价自己作 品，并和同学互相交流、欣赏对方。注重培养学生客观、公正 评价他人、自己、欣赏他人和自己的意识。 四.发散思维，丰富“0”
5、的含义 1.想一想，生活中你们还在哪见过0？ 2.认一认。 （1）出示直尺，指导观察直尺。找出数字0的位置，知道 0在1的前面，并按数字顺序读一读。了解0在直尺上的作用。 （“0”也表示开始，是起点。） （2）出示路码表，讨论：0在路码表上表示什么？ （3）出示体温计等进一步丰富对0的认识。 设计意图设计意图：生活中还在哪见过“0”，再一次将“生活中 处处有数学”这一教育理念在学生的头脑中明朗化，增强学习 数学的动力，从而体会到数学的价值 五.实践应用，深化新知 游戏：练一练 1.数字排序 2.吃桃子 3.趣味连线 4.小鸟飞走了 设计意图设计意图：引导学生运用所学知识解决实际中的问题， 并以
6、训练学生发散思维为中心入手，让学生学会思考，灵活思 考问题。 六.课堂总结，课外延伸 教师总结，这节课你有什么收获？你觉得自己表现如何？ 七、教学反思 在本节课的教学中 ,教师遵循了“数学来源于生活，而又应该服务于生活”的新 课改理念，根据教学内容的特点和学生的年龄特征,安排了喜 闻乐见,生动有趣的活动,引导学生积极参与,并从中渗透思想 教育。在教学活动中，集知识性趣味性、活动性于一体，充分 发爱挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不 仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 1.贴近生活学数学。 陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正 成为教育。”为了达到这- 要求，教师让学生在生活中学数学、在生活中做数学. 在数学教学中体验现实生活,拉近数学与生活的联系，让学生 结合生活体会0的作用，并运用0。这样,有利于学生的注意力 集中、调动学生的积极性，有利于让学生觉得生活中处处有数 学，增加了学生在生活中学习数学、应用数学的意识。 2.确立学生在学习中的主体地位。 学生是数学学习的主人，本节课把学习的主动权交给学生 ，让课堂真正成为学生学习的舞台。如对于0的含义的建立， 不是师直接告诉，而是让学生在“小猫钓鱼”等活动中感悟、 在生活中寻找等多种形式中获取，使学生经历了知识形成的全 过程。同时在活动中注意培养学生的合作意识、竞争意识。
