1、可爱的企鹅教学设计 教学目标 1.结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。 2.巩固 8 和 9 的加减法，能够正确地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际 问题。 养成教育训练点 培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 教学过程： (一)创设情境，激发兴趣 师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗? 生：(齐说)想。 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。 师：你们喜欢企鹅吗? 生：喜欢。 师：知道企鹅生活在哪里吗? 生：南极。 师：（出示挂图“美丽的南极”）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想
2、请你 们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢? (二)合作探究，自主学习 师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。 (挂图上左边原来有 6 只企鹅，师在冰山上又贴了 3 只企鹅，演示是从冰山后面走 来的。) 师：你们看到了什么? 生：我看到雪地上原来有 6 只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来 3 只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：请问冰山上现在一共有几只企鹅? 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(师画大括号和问号。) 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 在教师的引导下，让学生答出： “大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(合起来。) “问号”的作用是什么
3、?(生：要求的问题。) 师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢? (同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。) 师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢? 生：我和的算式是 6+39(只)，雪地上一共有 9 只企鹅。 师：同学们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。 2 出示第 2 幅图。 师：请看这一幅画面，仔细观察小“问号”跑到哪里去了(生：跑到冰山上去了)。 那么“大括号”和下面的 9 只表示什么意思?(生：雪地和冰山上合起来一共有 9 只。) 谁能把这幅图表示的意思完整地说一说? 生：雪地上有 9 只企鹅，左边有 6 只，冰山上有几只呢? 师：谁能解决这个问题呢?
4、生：9-63(只)。 3 出示第 3 幅图。 师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?(生：跑到左边上去了。) 这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小“问号”提出的问题呢? (学生解答，教师板书：9-36(只)。) 4.观察 3 幅图，比一比，找规律。 师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么 时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。师总结。 师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想 出了好办法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗? 生：愿意。 师：9 只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分，你
5、有办 法吗? 生：可以分成 1 只和 8 只，2 只和 7 只 师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师 转告大家，如果你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋友，你们 欢迎吗?大家努力吧! 三、回顾小结，赞美激励 师：这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢? 今天，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习很满意，愿意留下来做大家的 好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。你们高兴吗? 教学反思： 可爱的企鹅一课，继续巩固 8、9 的加减法，孩子们对单纯的计算题掌握得还 不错，难点是根据情境图能列出正确的算式。在突破这个难点的过程中，我采用先让 孩子讲清图意，然后再写算式的方法，感觉还不错，不过仍有少数孩子不能理解，我 相信通过后面的练习和孩子们认知的成熟，能够解决这种现象。
